摘要:“課間10分鐘”是學生學習過程中的“調(diào)節(jié)劑”和“加油站”??茖W合理的“課間10分鐘”活動,有助于學生回顧學習過程,產(chǎn)生新的學習熱情。從紙飛機“課間10分鐘”活動中獲得啟發(fā),梳理開展“課間10分鐘”活動的思路:活動目標要分層有序,活動形式要多樣個性,活動區(qū)域要因地制宜,活動評價要即時高效。
關鍵詞:課間10分鐘;課間休息;活動形式
“課間10分鐘”是學生學習過程中的“調(diào)節(jié)劑”和“加油站”??茖W合理的“課間10分鐘”活動,有助于學生回顧學習過程,產(chǎn)生新的學習熱情。我從一所學?!罢n間10分鐘”的紙飛機活動中獲得啟發(fā),梳理出開展“課間10分鐘”活動的思路。
一、紙飛機活動有“大學問”
學生要在規(guī)定時間內(nèi)折三架紙飛機,并使之在一定距離內(nèi)穿越用木框做成的“凱旋門”。門內(nèi)用線條隔成9等份,紙飛機穿過每一個格子的得分不同,三次加起來比總成績。
這項活動一開始是供三至六年級的學生在課間活動時間練習的。出乎意料,每次課間,一、二年級的學生也被吸引,積極參與。所有學生自發(fā)排隊,自覺遵守評比規(guī)則,努力練習,想要獲得自己滿意的成績。高年段的學生為中年段的學生做裁判,指導大家有序參與,自主管理,相得益彰,直至課間10分鐘結(jié)束,一點嘈雜聲也沒有??粗?、高年段的哥哥姐姐們,低年段的學生也自發(fā)地折紙飛機,自己練習,甚至與老師商量:“老師,我們一年級的同學能不能參加這項活動?!焙髞恚瑢W校干脆就將這項活動普及化,覆蓋每個年段,鼓勵所有學生參與。
一個小小的紙飛機“課間10分鐘”活動,竟如此受學生歡迎,讓每個參與的學生都得到了體力、智力、合作能力等多方面的提升,還如此有秩序,完全打破了我們印象中學生追追打打,值日教師時時提醒、看守的場面。帶著一份好奇,我追蹤了紙飛機“課間10分鐘”活動的內(nèi)容安排。沒想到,還真是“小活動,大學問”。
紙飛機“課間10分鐘”活動按照年段,從目標、內(nèi)容、途徑方法、評價方式等層面做了細致安排:
低年段,活動目標為“學會折簡單的紙飛機,在規(guī)定距離內(nèi)投進門框,懂得不亂扔紙飛機”,活動內(nèi)容為“折簡單的紙飛機,投擲紙飛機”,途徑方法為“教師示范指導,學生按照自己的能力課間參與活動”,評價方式為“師生評價、學長評價”。
中年段,活動目標為“學會折自己喜歡的紙飛機,能在一定距離內(nèi)投進門框中的不同位置,懂得合作和保護環(huán)境的重要性”,活動內(nèi)容為“折喜歡的紙飛機,并往投擲框中投擲紙飛機”,途徑方法為“教師引導,學生按照自己的能力課間參與活動”,評價方式為“師生評價、生生評價”。
高年段,活動目標為“學會折不同形狀、投擲效果最好的紙飛機,自主參與投擲項目,自主算分測試”,活動內(nèi)容為“折不同形狀、投擲效果最佳的紙飛機;投擲紙飛機,自主總結(jié)投擲技巧”,途徑方法為“自主參與、合作討論、學生按照自己的能力課間參與活動”,評價方式為“自我評價、同伴評價為主”。
學校在無障礙、沒有亂氣流的場地上,設計了九宮格式的投擲木框,該框長寬均為1.2米,木框內(nèi)均分成9個得分門區(qū)。學校還給這個投擲木框做了兩只長約30厘米的“腳”。如圖1,投擲木框中的每個格子代表不同的投擲位置和相應的得分。
學生拿著紙飛機,在距九宮格門框8—10米處投擲,按照投擲的位置和次數(shù),最終合計得分。學校電子屏輪番展示不同的紙飛機活動目標,讓學生根據(jù)自己的能力自主參與。
這樣的“課間10分鐘”挑戰(zhàn)活動,讓學生都能有序規(guī)劃自己的活動場地,興趣盎然地參與。中高年級的學生充分發(fā)揮榜樣示范作用,動手動腦,盡力折出不同形狀的紙飛機,飛過不同的投擲框,拿到高分,同時幫助低年級學生,讓他們也玩得開心。整個“課間10分鐘”活動其樂融融。
當然,學生也可根據(jù)自己的愛好參與其他“課間10分鐘”活動,只要能夠自由發(fā)展、舒緩身心。
二、“課間10分鐘”活動的開展思路
紙飛機“課間10分鐘”活動,讓我看到了一道別樣的風景。受此啟發(fā),我梳理出幾條開展“課間10分鐘”活動的思路。
(一)活動目標:講求分層有序
“課間10分鐘”,目的是讓學生得到休息放松,調(diào)節(jié)身心,因此需要活動設計者從學生的身體發(fā)展目標、人際交往目標、課間人身安全目標、動手操作性目標等入手,設置分層有序的目標,統(tǒng)籌安排“課間10分鐘”活動。紙飛機“課間10分鐘”活動根據(jù)不同年段學生的身心發(fā)展特點,考慮到認知目標(紙飛機的結(jié)構)、動手操作目標(折紙飛機、投擲紙飛機)、安全衛(wèi)生目標(不浪費紙、不亂扔紙、安全試飛等)、情感態(tài)度目標(善于合作交流、幫助他人改進紙飛機)等。這樣一系列分層、多元的目標,指向?qū)W生的各項發(fā)展,促使學生在“課間10分鐘”得到不同層面的提升。
(二)活動形式:講求多樣個性
“課間10分鐘”活動是深入實施素質(zhì)教育的保障,需要教師基于學生的生活經(jīng)驗,充分考慮學生的身心發(fā)展特點和實際需求,尊重學生多元智能差異,緊跟時代發(fā)展步伐,開設多樣化的“課間10分鐘”活動。
首先,開設多個種類的“課間10分鐘”活動。從過去玩的泥巴、木棍、土手槍到今天玩的卡片、溜溜球、花樣跳繩、游戲接龍、數(shù)字化課間實驗等,無一不透露出社會的進步和學生生活的改變。教師要走進學生生活,與學生一起玩、一起討論、一起學習,同時以觀察者的眼光審視學生活動,挖掘多樣的、學生真正需要的“課間10分鐘”活動資源。此外,活動開發(fā)者可以將內(nèi)生性與外生性原則相結(jié)合,開發(fā)適合每個年段學生參與的科技游戲、體育競技、節(jié)目演練等活動,供學生自由選擇。例如,針對部分不喜歡紙飛機“課間10分鐘”活動的學生,學校也可以嘗試從體育、科學、藝術等學科中開發(fā)資源,設計多樣的活動。提供如下樣例:有學校挖掘藝術學科的資源,通過舉辦藝術節(jié),組織學生自主、自愿組建隊伍,以“課間10分鐘”活動的形式演練小品、小合唱、快板等;有學校動員科學學科的教師打造系列探究性“課間10分鐘”活動,如長周期“測量陽光下物體影子和氣溫變化規(guī)律”探究活動,鼓勵學生利用“課間10分鐘”測量一天中不同時刻的溫度和陽光下物體影子的長短,并探究產(chǎn)生變化的原因……不同類別的“課間10分鐘”活動,能真正為學生搭建課間學習的實踐場,在不增加負擔的基礎上,讓學生玩得開心,玩得安全,強健體魄,身心愉悅。
其次,開設個性化的“課間10分鐘”活動。除了設計大眾化的、所有學生都可以參與的活動,學校還要針對不同年段學生的身心發(fā)展特點,開展適合不同年段學生喜歡的個性化課間活動。例如,在低年段開展巧算24點、辨聲躲貓貓等以激發(fā)興趣為主的游戲活動,在中高年段開展科技模型(航模、船模等)測試、校園實驗嘉年華、滾鐵環(huán)等以激發(fā)興趣和提升能力為主的活動。
需要注意的是,不管是大眾化還是個性化的“課間10分鐘”活動,都需要制定活動規(guī)則,以保證活動正常有序地開展?;顒右?guī)則的制定,可以由各年級組“課間10分鐘”開發(fā)組成員討論商定,也可以由各個年段的學生代表和教師自由討論后制定。紙飛機“課間10分鐘”活動中,活動開發(fā)者以“自己的紙飛機如何穿越各個不同分數(shù)值的凱旋門”為目標和規(guī)則,組織不同年段的學生討論各自的想法:低年段學生認為,起飛的距離要離門框近點;中、高年段的學生認為,可以設置更多元的目標要求,讓大家選擇性達成。由此,活動開發(fā)者根據(jù)學生的建議靈活調(diào)整、改進目標和規(guī)則,方便不同年段的學生參與:能力強的學生,可選擇難度大一些的活動規(guī)則;能力弱一些的學生,可選擇難度偏低的活動規(guī)則。
(三)活動區(qū)域:講求因地制宜
活動設計者可以嘗試因地制宜,開辟不同的課間活動區(qū)域,讓學生能夠在科學合理的區(qū)域中快樂活動,釋放性情。同時,可以在不同的課間活動區(qū)域提供適當?shù)慕Y(jié)構化材料,激發(fā)學生參與課間活動的熱情。紙飛機“課間10分鐘”活動中,學校為學生專門提供了紙飛機“飛行”區(qū)域,為不同年段的學生提供了活動材料,保證了活動的順暢推進。
我還發(fā)現(xiàn),有的學校在走廊里安裝科技益智裝置,有的學校打造科技智慧墻,有的學校開放校科技館,有的學校在公共活動區(qū)域擺放具有辨別性的實物……如此,學生在“課間10分鐘”就能參與到探索手搖發(fā)電機發(fā)電原理、發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象、體驗哈哈鏡成像、探尋萬花筒秘密等科技活動中;就能開展認一認、辨一辨、摸一摸等游戲活動,較好地培養(yǎng)了認識實物的興趣?;顒釉O計者也可以定時更換材料,為學生課間活動的豐富性提供物質(zhì)保障,促進學生多元發(fā)展。
(四)活動評價:講求即時高效
“課間10分鐘”,要想讓學生玩得有秩序、玩得精彩,還需要安排專門的教師,以即時性評價的方式提高活動質(zhì)量:可以組織小組或個人,現(xiàn)場就學生的活動參與情況給予即時性點評,如口頭評價“你已經(jīng)很厲害了,再加加油肯定會做得更好”“你向大家傳遞的技巧非常實用”等,激發(fā)學生的活動興趣;可以在學期末,針對學生參與活動時的紀律、安全、活動效果、團隊合作等,評選“星級團隊”“星級個人”等。
紙飛機“課間10分鐘”活動中,不同年段的學生自主參與,教師通過幫助學生總結(jié)折紙、起飛、投擲、衛(wèi)生安全、團隊合作等環(huán)節(jié)的收獲和遺漏,間接指點學生提升;引導學生自主評價參與紙飛機課間活動的行為,如“你認為紙飛機活動中你能得到幾顆星?還有哪些可以改進的地方?說說自己的理由”“你認為你們在投擲紙飛機時還有哪些有待提升的技巧?”等,讓學生在相互評價中,促進了對紙飛機投擲技巧的研究,提高了學生的認知力和判斷力,強化了活動效果。當然,“課間10分鐘”活動的評價意在促使學生在課間活動中真正有興趣、有質(zhì)量地投入活動,切忌增加學生的負擔。
我選擇幾所學校依據(jù)以上思路統(tǒng)籌安排各類“課間10分鐘”活動。一個月后,我們驚喜地發(fā)現(xiàn),學生的課間活動變得有序有趣,自立自治。他們會自覺排隊投入一項項探究,如低年段學生參與拆裝玩具、投擲紙飛機等活動,中、高年段學生參與太陽測量、影子觀察等活動,教師引導更輕松,學生參與更自由、更快樂。
參考文獻:
[1]王祥.國內(nèi)外中小學“課間休息”辨析[J].外國中小學教育,2011(4).
(史振華,江蘇省溧陽市教師發(fā)展中心。主要研究方向:科學課程開發(fā)與教學。)