超越時空的教學(xué)，看見成長的力量

朱海娟

【摘 要】2022年疫情又一次阻擋了學(xué)生上學(xué)的腳步，但疫情阻擋不了我們學(xué)習(xí)的腳步，教師一次又一次調(diào)整線上教學(xué)方案，通過信息技術(shù)與教育教學(xué)的高效融合，多角度、多途徑嘗試教學(xué)方式，從錄播課到直播課，從三尺講臺到屏幕前，初心不變。學(xué)生從被動上課變成主動上課，學(xué)有所獲。網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展讓師生超越了時空，不管面臨什么困難，學(xué)習(xí)一直在，思考一直在……

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程 錄播課 直播課 居家學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和，它是信息時代課堂教學(xué)新的表現(xiàn)形式。早在20世紀(jì)50年代，世界上很多國家就開始探索利用音頻、視頻來實(shí)施教學(xué)。但教學(xué)工作的特殊性和教學(xué)群體的復(fù)雜性，使我們只能把這些網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)作“飯后甜點(diǎn)”偶爾品嘗。2020年突如其來的疫情打亂了我們原本的生活節(jié)奏，眼看著寒假就要結(jié)束，正常的開學(xué)時間臨近，我們開始思考：如何停課不停學(xué)？于是，網(wǎng)絡(luò)課程從“甜點(diǎn)”變成了“正餐”，我們不得不利用信息技術(shù)資源，提升微課制作技能，讓知識通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。2022年，同樣的寒假，疫情期間居家的日子里，教師和學(xué)生并沒有停下學(xué)習(xí)的腳步，有了2020年的經(jīng)驗(yàn)，大家從容面對居家學(xué)習(xí)，教學(xué)方法也變得多樣且有效。下面筆者就以蘇教版數(shù)學(xué)三年級的數(shù)學(xué)課為例，談?wù)勅绾伟蚜觿葑儍?yōu)勢、把困難當(dāng)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)線上、線下師生的雙向成長。

一、用好統(tǒng)配錄播課程，讓學(xué)習(xí)更方便快捷

疫情之下，我們積極應(yīng)對困難，不能坐在教室里上課又何妨？我們有做微課的經(jīng)驗(yàn)，有翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)支撐，同樣可以實(shí)現(xiàn)知識的傳授，蘇州線上教育中心首先推出了名師錄播課程，張家港又結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，充分發(fā)揮名教師的示范作用，骨干教師帶頭錄制微課，從備課到錄制要經(jīng)過十幾輪的審核、修改、找碴，最終呈現(xiàn)在師生面前的就是一節(jié)節(jié)精品課。這種做法為經(jīng)驗(yàn)不足的新教師指引了方向，也讓其他教師有了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師們拿到錄播課也都是邊聽邊學(xué)，先聽后教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，找到重難點(diǎn)等，播放前還要做到心中有數(shù)。

教育家懷特海曾說：“教育需要解決的問題就是使學(xué)生通過樹木看見森林。”2022年4月，新修訂的數(shù)學(xué)新課標(biāo)出臺，“整體教學(xué)”在課標(biāo)中被提到了三十多次，可見教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)是今后教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，縱觀疫情期間的視頻課，都設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧”和“總結(jié)反思”這兩個環(huán)節(jié)，把前后知識聯(lián)系在一起，放眼整個單元、整個學(xué)段，頂層設(shè)計(jì)，整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是大單元的結(jié)構(gòu)化。再看每一課時，有些教師會用思維導(dǎo)圖將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，這就是小課時的結(jié)構(gòu)化，教師的有效示范，培養(yǎng)了學(xué)生有序思考、系統(tǒng)整理的能力。同時在練習(xí)中還有很多數(shù)學(xué)思想的滲透和運(yùn)用，每一節(jié)課都十分注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

美國心理學(xué)家布盧姆曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?！痹谕扑偷囊曨l課中，圖像、音頻、動畫等多種媒體共同演繹，使教學(xué)過程變得生動形象，具有吸引力，新穎活潑的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。視頻課中，教師或以游戲貫穿整節(jié)課，如尋找寶藏、奪取智慧星、趣味闖關(guān)等，或創(chuàng)設(shè)一個完整的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思考，在故事中，學(xué)生具有強(qiáng)烈的代入感，從而“身臨其境”地參與學(xué)習(xí)。

優(yōu)質(zhì)資源的共享，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，保證了授課質(zhì)量，教師和學(xué)生同步學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

二、提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，自制錄播教學(xué)

因教學(xué)內(nèi)容、對象、時間等因素的限制，20分鐘的錄播課無法滿足千變?nèi)f化的題型，有的學(xué)生雖然弄懂了新課基礎(chǔ)知識，但作業(yè)中的有些題目卻還是不會做，這可急壞了老師們，但很快大家就想到了對策，如利用手機(jī)錄像功能，邊講解邊錄像，然后播放，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這個方法可以說解了教師們的燃眉之急，學(xué)生可以聽到熟悉的聲音，更能適應(yīng)自己老師的講解方法?？墒?，手寫手繪畢竟不是很方便，嚴(yán)格來說隨手畫線段、圖形等也是不規(guī)范的，為了讓學(xué)生厘清思維發(fā)展的過程，教師們又把手機(jī)錄制小視頻改成了電腦錄屏，利用錄屏軟件，將要講的內(nèi)容做成演示文稿，這樣不僅可以使用動畫功能一步一步出示，而且能把錄播課程的重點(diǎn)頁面也做在一起，復(fù)習(xí)重難點(diǎn)之后再進(jìn)行作業(yè)的講解，復(fù)習(xí)加講解的方式，使學(xué)生對知識的理解更透徹。

如在蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元“長方形和正方形的面積”的教學(xué)中，很多實(shí)際問題都會遇到單位的轉(zhuǎn)化，學(xué)生做題時往往不會關(guān)注這些單位名稱的變化，練習(xí)中錯誤較多，因此，筆者利用“EV錄屏”，在講課時用學(xué)生聽得懂的語言來表達(dá)，淺顯易懂地把知識講清楚，快速喚醒學(xué)生的認(rèn)知。筆者利用錄播課里的演示文稿內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生首先復(fù)習(xí)了單位之間的進(jìn)率，把邊長為1厘米的小正方形鋪在邊長為1分米的正方形里，一排鋪10個，可以鋪這樣的10排，所以小正方形的個數(shù)就有10個10，算式是10×10=100。復(fù)習(xí)到這里，筆者告訴學(xué)生，其實(shí)，在乘數(shù)字的時候，單位名稱也在偷偷相乘呢，讓隱身的單位名稱現(xiàn)形，原來的10×10就變成了10厘米×10厘米，數(shù)字和數(shù)字相乘，單位和單位也要相乘，10×10等于100，但是厘米×厘米怎么寫呢？人們就把兩個厘米相乘寫成cm2，讀作平方厘米，所以我們看到用字母表示的面積單位右上角有個小小的“2”，且相鄰兩個面積單位之間的進(jìn)率是100。

明白了進(jìn)率，做題時也要特別小心單位的變化，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者告訴學(xué)生，這類題目其實(shí)就是一個好玩的游戲，名字叫“大家來找碴”，看到題目先來找碴，找找單位是不是不同，不同就要圈起來，邊講邊結(jié)合題目進(jìn)行示范，圈起來后能轉(zhuǎn)化單位的可以先把單位轉(zhuǎn)化，暫時不能轉(zhuǎn)化的可以算出結(jié)果后再轉(zhuǎn)化單位。因?yàn)閷W(xué)生熟悉筆者的講課方式，短短幾分鐘的小視頻，達(dá)到了較理想的教學(xué)效果。但這些非科學(xué)性的講解，只能在科學(xué)授課的基礎(chǔ)上輔助記憶，所以錄小視頻對新知加以補(bǔ)充最合適不過了。

三、開發(fā)直播授課軟件，還原面對面教學(xué)

隨著居家學(xué)習(xí)時間的延長，學(xué)生對視頻課已經(jīng)失去了新鮮感和敬畏感，網(wǎng)絡(luò)上居家學(xué)習(xí)的聽課樣態(tài)顛覆了教師們的認(rèn)知，學(xué)生在聽錄播課的時候到底在做什么？他們按下暫停鍵思考了沒有？作業(yè)中的錯誤率越來越高，教師們也越來越焦慮，學(xué)生看錄播課成了看動畫片，眼睛在看而大腦卻沒有思考，甚至有的學(xué)生覺得自己已經(jīng)會做題了就根本不看視頻。缺少了教師的看管，有多少學(xué)生能自覺主動學(xué)習(xí)？很多家長發(fā)出呼聲，需要復(fù)課、需要將孩子送到教師身邊，可是，條件不允許！這時候直播課堂就悄然興起，利用釘釘、騰訊會議、企業(yè)微信等辦公軟件進(jìn)行直播授課，教師們感慨：終于可以看到學(xué)生的臉了，終于有上課的感覺了。

直播授課實(shí)現(xiàn)了面對面教學(xué)，可以即問即答，三年級的學(xué)生第一次上網(wǎng)課由家長陪伴，全程打開攝像頭，剛開始有學(xué)生偷吃東西、玩頭發(fā)、隨便離開座位等，教師立馬提醒，學(xué)生才明白，原來這樣上課老師是可以看到自己的一舉一動的。上完兩次課，學(xué)生熟悉了直播軟件，在鏡頭面前，他們端端正正地坐、認(rèn)認(rèn)真真地記，逐漸還原了上課時的樣子，會舉手、會傾聽、會表達(dá)。漸漸地，一些家長不再陪伴，但孩子已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，直播開始前5分鐘進(jìn)入課堂，在直播開始前他們會做好相關(guān)準(zhǔn)備。之前教師用心拍攝的作業(yè)講解視頻有的家長可能忙于工作忘記給孩子看，現(xiàn)在面對面講解就再也不用擔(dān)心學(xué)生忘記看啦！直播需要寫板書時，教師還可以進(jìn)行屏幕共享，清楚地展示思考的過程。這樣的授課方式，在師生的交流互動中實(shí)現(xiàn)了重難點(diǎn)的突破，同時一些學(xué)生克服了原先無人看管的懶散心理，自我管理和自我約束能力得到了提高。

四、直播和錄播相結(jié)合，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)

上課方式?jīng)]有最好只有更好，問題只有在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)進(jìn)而繼續(xù)改進(jìn)。通過教師和學(xué)生的互動磨合，大家發(fā)現(xiàn)直播課確實(shí)提高了作業(yè)的正確率，我們利用問卷星進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示85.8%的家長希望教師直播講題。但如果每節(jié)課都要直播上課，每節(jié)課都要詳細(xì)的教案和課件，工作量太大，這時高年級的教師們會利用其他錄課教師的視頻課或者演示文稿和教案來輔助講課，借用名師的優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)師生的同頻學(xué)習(xí)，在關(guān)鍵處、難點(diǎn)處、疑點(diǎn)處進(jìn)行提問，這下學(xué)生想開小差都難，順利解決了學(xué)生自己聽錄播課時不知道何時按下暫停鍵的苦惱，同時也能促進(jìn)教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)名師的示范課，面向全體學(xué)生努力提高教學(xué)質(zhì)量，讓每節(jié)課都成為精彩的公開課。對于中年級的學(xué)生來說，不需要每天都進(jìn)行直播，教師就可以在播放錄播課的時候提出一些具體的問題，然后讓學(xué)生在作業(yè)中把問題的答案寫出來，教師根據(jù)學(xué)生的作答情況進(jìn)行直播講解和補(bǔ)充。

如蘇教版數(shù)學(xué)三年級第五單元“年、月、日”中求經(jīng)過的時間，這部分內(nèi)容學(xué)生不容易弄懂，錄播課的教師講得非常詳細(xì)，如果有效聽講，肯定有所收獲，因此，教師可以用一些問題為驅(qū)動提高學(xué)生聽課的目標(biāo)性：（1）求“動畫劇場”播放了多長時間，就是要求什么？（2）視頻中蔬菜小朋友有哪三種想法，請寫下來，并跟家長說說你最喜歡哪一種方法，為什么？（3）經(jīng)過的時間不能寫成什么格式？為什么？讓學(xué)生帶著問題去視頻中找答案，在尋找和記錄中促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)他們提取知識的能力。

居家學(xué)習(xí)期間，我們會根據(jù)大部分學(xué)生的接受能力按計(jì)劃完成教學(xué)內(nèi)容，但眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，一個新知的落地?zé)o法讓全班學(xué)生同時消化吸收，當(dāng)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生通過自己的努力后還是存在困難時，小范圍直播授課幫助學(xué)生答疑解惑是對他們最大的心理支持。試想學(xué)生一個人在家學(xué)習(xí)遇到困難時，不能找父母，不能問老師，也找不到同伴幫忙，那是多么無助和傷心的事。這時，教師及時組織這些學(xué)生直播授課，因材施教、有針對性地講解重難點(diǎn)，讓新知的學(xué)習(xí)不留遺憾，當(dāng)日事當(dāng)日畢，讓學(xué)生體會到收獲知識的快樂，從而激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

其實(shí)，除了以上幾種授課方式，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)需要，通過在線平臺、電子通信工具等進(jìn)行異步互動，綜合應(yīng)用各種資源、平臺和工具開展混合教學(xué)。如在教學(xué)“千米和噸”這一單元時，教師就可以讓家長帶著孩子外出拍攝實(shí)踐操作視頻，可以手機(jī)錄像，也可以和教師直接互動：了解走100米需要的時間，再體會走1000米，兩者對比，充分理解“千米”這個大單位。通過拎10千克的物品，再想象100個10千克的重量。生活就是大課堂，居家學(xué)習(xí)并不是只能守在電腦前，借助家長的力量不僅增進(jìn)了學(xué)生和父母之間的感情，更重要的是學(xué)生還能真正學(xué)懂相關(guān)知識。

教育是人類永恒的話題，信息技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)習(xí)超越了時空界限，居家的日子里教師們解鎖了很多新技能，他們以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，靈活選擇授課方式，把網(wǎng)絡(luò)課程上出特色、上出精彩，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。