初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課的創(chuàng)新策略研究

周芳梅 汪義洋

摘要：在新課程改革體系下，為深入落實(shí)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校及教師需加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的重視，借此發(fā)展學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)水平，使其能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵期，為進(jìn)一步提升該階段學(xué)生的綜合能力水平，教師需綜合考慮多方面因素，結(jié)合當(dāng)前課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，促使學(xué)生逐步提升課程參與興趣，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中獲得有效發(fā)展。本文分別從綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的意義、當(dāng)前存在的問(wèn)題以及創(chuàng)新實(shí)踐策略等方面展開(kāi)研究，以期提高現(xiàn)階段初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效性，使學(xué)生切實(shí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中 綜合實(shí)踐活動(dòng)課 創(chuàng)新策略

一、引言

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)目的，在于培養(yǎng)具備綜合能力的學(xué)生，包括學(xué)科綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力等各個(gè)方面，使學(xué)生切實(shí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到德智體美勞全面發(fā)展要求。但從現(xiàn)階段初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展情況來(lái)看，并未達(dá)到較好的課程開(kāi)展效果。因此，教師還需加強(qiáng)對(duì)這一課程教學(xué)的重視，及時(shí)改善當(dāng)下存在的教學(xué)問(wèn)題，以創(chuàng)新手段對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，促使課程質(zhì)量得以有效提升，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠更好地融入實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)綜合能力及實(shí)踐水平的良好發(fā)展。

二、初中開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的意義

從教育手段上來(lái)講，綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與活動(dòng)性，側(cè)重對(duì)學(xué)生身體行為能力的培養(yǎng)，既能夠有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，亦能夠補(bǔ)充理論課中缺失的部分，使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有效內(nèi)化與遷移，從而提高課程知識(shí)掌握效果，具備知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課與一般課堂教學(xué)活動(dòng)有著本質(zhì)區(qū)別，且存在較強(qiáng)的趣味性，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。將其開(kāi)設(shè)于初中課程體系當(dāng)中，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)“勞逸結(jié)合”“科學(xué)發(fā)展”的教育目的。

從教育內(nèi)容上來(lái)講，綜合實(shí)踐活動(dòng)課涉及多個(gè)方面的內(nèi)容，包括學(xué)科知識(shí)與能力、思想品質(zhì)、勞動(dòng)素養(yǎng)、體育能力等，既是對(duì)學(xué)生課程知識(shí)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)與鞏固，也使學(xué)生的德智體美勞各個(gè)方面都能夠獲得有效提升。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課注重綜合性培養(yǎng)，因而也符合新課程提出的跨學(xué)科教育理念，使學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中同時(shí)實(shí)現(xiàn)多學(xué)科能力的鍛煉與提高，從而達(dá)到較好的培養(yǎng)效果，有利于學(xué)生綜合能力的良好發(fā)展。

因此，在初中階段開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師要加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)設(shè)的重視，及時(shí)革新思想觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法。如此，才能夠切實(shí)提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的綜合能力水平得以有效提升。

三、當(dāng)前初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)設(shè)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏參與積極性

觀察目前學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)及參與情況，學(xué)生普遍存在興趣不高的現(xiàn)象，導(dǎo)致課程活動(dòng)開(kāi)展質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期效果。其原因主要在于教師缺乏科學(xué)的教學(xué)方法，且不具備創(chuàng)新性，導(dǎo)致課堂整體較為枯燥，理論性較強(qiáng)。同時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念及方式的影響，灌輸式教學(xué)仍然存在，學(xué)生在被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式下，難以提高學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生視角出發(fā)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生的興趣能夠逐步提升，從而更加積極地參與實(shí)踐活動(dòng)，在親身參與中實(shí)現(xiàn)綜合能力的有效提升，滿足綜合實(shí)踐活動(dòng)課有效開(kāi)展的基本要求。

（二）實(shí)踐活動(dòng)課程缺乏綜合性

現(xiàn)階段，盡管新課程改革已逐漸成為當(dāng)下教育發(fā)展趨勢(shì)，教師對(duì)新課程理念逐步了解和關(guān)注，但在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)課的綜合性仍未能有效體現(xiàn)。教師更側(cè)重對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力缺乏重視，如此一來(lái)，學(xué)生在這一課程的學(xué)習(xí)參與中，就無(wú)法切實(shí)深入其中，而是以完成任務(wù)的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅無(wú)法提升學(xué)習(xí)興趣，更難以滿足課標(biāo)要求。此外，在教學(xué)內(nèi)容方面，也存在片面性、單一性等問(wèn)題，各學(xué)科間的聯(lián)系相對(duì)較弱，并不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的綜合培養(yǎng)。

（三）教學(xué)手段不夠新穎

教學(xué)手段對(duì)教學(xué)成果有著直接影響，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。但目前的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教學(xué)手段較為單一，盡管教師能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，但在創(chuàng)新性及多樣性上仍有所欠缺，不能對(duì)學(xué)生起到情緒調(diào)動(dòng)作用。另外，在新時(shí)期大環(huán)境下，教育技術(shù)亦在不斷進(jìn)步，但現(xiàn)階段教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，還存在信息技術(shù)無(wú)法靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的現(xiàn)象，未能將信息技術(shù)的功能價(jià)值有效發(fā)揮，導(dǎo)致在教學(xué)方式上存在一定的滯后性，從而在一定程度上影響教學(xué)效果。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的具體創(chuàng)新策略

（一）科學(xué)把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展原則

為有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，達(dá)到創(chuàng)新實(shí)踐效果，教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課期間，還需把握好以下原則。

一是自主性原則，指讓學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的主體，使其能夠有效發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極參與其中，實(shí)現(xiàn)自主實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就要求教師能夠秉持生本理念，結(jié)合學(xué)生興趣及個(gè)性發(fā)展，設(shè)計(jì)并開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣，學(xué)生的參與熱情才能夠充分提升，從而推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的高效開(kāi)展。

二是實(shí)踐性原則，要求教師能夠以實(shí)踐活動(dòng)為主要教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐參與中實(shí)現(xiàn)綜合能力的有效鍛煉與發(fā)展。這樣，學(xué)生才能夠在有效的實(shí)踐參與中，體會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效獲取，促進(jìn)其綜合實(shí)踐能力的有效發(fā)展。

三是綜合性原則，旨在以實(shí)踐活動(dòng)的方式促進(jìn)學(xué)生多方面能力的綜合發(fā)展，以滿足新課標(biāo)提出的教育新要求。這就要求教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，能夠從多個(gè)角度綜合考慮多方面因素，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)多方面能力的綜合發(fā)展，使學(xué)生的德智體美勞切實(shí)得以發(fā)展。

四是開(kāi)放性原則，即活動(dòng)課并非局限于教室當(dāng)中，知識(shí)內(nèi)容也非固定的學(xué)科內(nèi)容，而是以開(kāi)放的教育方式，讓學(xué)生參與更多形式的實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)多學(xué)科及素養(yǎng)能力的綜合實(shí)踐，使其能夠從中獲得更具價(jià)值的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐步提升活動(dòng)參與興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、全面化的有效發(fā)展。

（二）以生為本，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

初中生有著較為顯著的個(gè)性特征，且思維意識(shí)較為活躍，因而在教學(xué)方式上，如若仍采取以往的方式，則難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而無(wú)法達(dá)到目標(biāo)教學(xué)效果。因此，教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課期間，則需堅(jiān)持以生為本理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入、全面的了解，將教學(xué)重點(diǎn)與其實(shí)際需要相協(xié)調(diào)，進(jìn)而從多角度出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。如此，才能夠有效滿足不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，適應(yīng)其個(gè)性化發(fā)展要求。在此過(guò)程當(dāng)中，教師可設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如探究類(lèi)、科學(xué)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、社會(huì)類(lèi)等，讓學(xué)生結(jié)合自身興趣，參與對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。其間，教師還可為學(xué)生建立個(gè)人信息檔案，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行了解并做好記錄，包括如學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、心理動(dòng)態(tài)等，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。這樣，才能夠從學(xué)生主體地位的視角，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的高效開(kāi)展。另外，在教學(xué)主題的設(shè)計(jì)上，教師亦需要以生為本，結(jié)合目標(biāo)教育內(nèi)容確定教學(xué)主題。比如，可設(shè)計(jì)“生活中的標(biāo)志”主題教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將生活中的各類(lèi)標(biāo)志以拍照、圖片下載等方式收集起來(lái)，并對(duì)各種標(biāo)志的實(shí)際意義進(jìn)行解釋?zhuān)M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)置標(biāo)志，其意義是什么”等。這樣，既能夠讓學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生有效參與其中并獲得真實(shí)體驗(yàn)，亦能夠在實(shí)踐活動(dòng)期間實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力、思維能力、道德品質(zhì)等方面的綜合培養(yǎng)，從而有效增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）挖掘資源，開(kāi)展多種形式實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)與生活息息相關(guān)，因而在實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展期間，還需立足現(xiàn)實(shí)生活，將當(dāng)?shù)刭Y源充分挖掘并加以利用，促使學(xué)生的情感及能力得以有效激發(fā)，形成良好的家國(guó)情懷。比如，在開(kāi)展“我的家鄉(xiāng)”主題實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，以多種形式讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)變化——采訪社區(qū)老人、利用互聯(lián)網(wǎng)及圖書(shū)館資源查閱相關(guān)資料、參觀歷史建筑等，使其在了解具體變化之后，思考為什么會(huì)發(fā)生變化，其背后的原因是什么等。在此期間，教師則可引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文、歷史、地理等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)各學(xué)科的綜合發(fā)展，并從中對(duì)家鄉(xiāng)變化形成更為深刻的感觸，從而增強(qiáng)其熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。從學(xué)校層面而言，則可積極與圖書(shū)館、社區(qū)、企業(yè)等建立合作關(guān)系，為學(xué)生拓展更多綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，使其能夠在豐富多樣的實(shí)踐參與中，真正實(shí)現(xiàn)綜合能力的有效提升。比如，可組織學(xué)生在假期開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，了解當(dāng)?shù)丶捌渌貐^(qū)的風(fēng)土人情，參觀歷史紀(jì)念館等，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神及情感層面的有效觸動(dòng)，從而逐步提升愛(ài)國(guó)情懷。這樣，通過(guò)對(duì)人文資源的有效利用，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠更具豐富性，且真正做到了“知行合一”。

（四）創(chuàng)新形式，優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)方式

新課程背景下，教育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以生為本，要求能夠切實(shí)提升學(xué)生課堂地位，使其在有效參與中提高學(xué)習(xí)成效。對(duì)此，教師亦需要堅(jiān)持這一思想，并及時(shí)革新教學(xué)手段，明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的意義，進(jìn)而積極創(chuàng)造新的教育方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課當(dāng)中，使其能夠逐步提高學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)探究能力及綜合素養(yǎng)的全面提高。

1.創(chuàng)設(shè)趣味情境

情境活動(dòng)的開(kāi)展能夠使學(xué)生提高注意力，在潛移默化中提高學(xué)習(xí)投入度。同時(shí)，情境活動(dòng)也能夠讓學(xué)生的主體地位充分展現(xiàn)，使其能夠更好地激活思維，提升自主探究意識(shí)，提高實(shí)踐活動(dòng)參與成效，實(shí)現(xiàn)綜合能力的有效提升。在此過(guò)程當(dāng)中，教師還需結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及其特點(diǎn)，給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，使其能夠?qū)C合實(shí)踐活動(dòng)課形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，明確其教育價(jià)值及教育意義。具體在情境創(chuàng)設(shè)上，教師可借助信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的情感與感官獲得直接體驗(yàn)，以更加積極的態(tài)度投入綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。比如，在開(kāi)展“春聯(lián)文化”主題實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可將與春聯(lián)相關(guān)的生活現(xiàn)象以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考。如“你在春節(jié)時(shí)會(huì)與父母一起貼春聯(lián)嗎？貼春聯(lián)有什么需要注意的地方嗎？自己有沒(méi)有嘗試過(guò)寫(xiě)對(duì)聯(lián)？”這樣，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行視頻觀看，從而了解到相應(yīng)的知識(shí)。之后，再為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)工具及材料，如筆墨紙硯等，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)春聯(lián)的了解進(jìn)行春聯(lián)的自主創(chuàng)作與書(shū)寫(xiě)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的文化常識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)作、實(shí)踐能力等方面都能夠獲得相應(yīng)的鍛煉，從而滿足綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)。

2.開(kāi)展小組合作

小組合作是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的重要方式之一，不僅能夠增添實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，還能夠有效達(dá)到綜合能力培養(yǎng)的效果，使學(xué)生能夠更加積極地參與其中，提高整體學(xué)習(xí)效果。比如，在“洋快餐的利與弊”主題實(shí)踐活動(dòng)中，教師可將學(xué)生劃分為各個(gè)小組，讓各小組學(xué)生圍繞這一主題內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究。如“什么是洋快餐？洋快餐的利與弊分別是什么？有什么實(shí)際案例支持你的論點(diǎn)嗎？”讓學(xué)生以合作分工的方式共同找尋這些問(wèn)題及答案，再通過(guò)資源整合、分析與交流、總結(jié)并制作報(bào)告等形式，完成實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠?qū)χ黝}形成充分且深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)文化的拓展與豐富，還能夠提升解決問(wèn)題、團(tuán)結(jié)協(xié)作、整理與分析資料等方面的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，為促使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，中學(xué)階段需及時(shí)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，以科學(xué)的方式引領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，使其能夠通過(guò)對(duì)活動(dòng)的有效參與，逐步提升綜合能力水平，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。在新課程背景下，教師還需把握好創(chuàng)新性原則，結(jié)合當(dāng)前存在的課程教育問(wèn)題，以新的方式及策略開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，增強(qiáng)學(xué)生參與積極性，使其能夠從中有效獲得綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]史承灼，孟永保.注重綜合實(shí)踐 培養(yǎng)創(chuàng)新能力——以滬科版綜合與實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)課“求最大乘積”為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志（初中版），2019（5）：26-28.

[2]李同慶.探究如何有效引導(dǎo)學(xué)生上好初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課[J].文淵（小學(xué)版），2020（10）：798.

[3]李剛.在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力——以“制作簡(jiǎn)易的密度計(jì)”的教學(xué)為例[J].物理教師，2021，42（3）：22-24.

[4]劉永祥.淺談初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開(kāi)展[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（6）：117-118.

[5]李君.初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2020（34）：177.

責(zé)任編輯：黃大燦