創(chuàng)新教研形式，提升教研品質(zhì)

郭峰

摘要：教研工作重在發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并優(yōu)化教學(xué)方法，目的是提升教學(xué)效率和質(zhì)量。但目前的初中數(shù)學(xué)教研形式比較單一，導(dǎo)致教師投入教研的積極性不高，難以取得理想的效果。因此，如何創(chuàng)新教研形式、開(kāi)展更加科學(xué)、高效的數(shù)學(xué)教研工作是亟待解決的問(wèn)題。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)，從突出學(xué)科教研方向、自我學(xué)習(xí)與反思、開(kāi)展課堂實(shí)踐、搭建成長(zhǎng)平臺(tái)、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研與加強(qiáng)同伴互助六個(gè)方面，系統(tǒng)地闡釋初中數(shù)學(xué)教研工作的策略和方法，希望能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教研品質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教研工作 專業(yè)發(fā)展 網(wǎng)絡(luò)教研

當(dāng)前在大力推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課程改革的過(guò)程中存在各種各樣的問(wèn)題和矛盾，這就需要教師依據(jù)當(dāng)下的教育背景，推進(jìn)教研工作的開(kāi)展，思考解決問(wèn)題和矛盾的方法，以突破改革的“瓶頸”。廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確當(dāng)前的教育目標(biāo)和核心精神，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教研的重要性，積極創(chuàng)新教研的形式、方法和內(nèi)容，促進(jìn)師師、師生之間相互學(xué)習(xí)和協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，提升數(shù)學(xué)教研的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)既定的教育目標(biāo)。

一、教研對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的積極作用

（一）有利于為教師發(fā)展提供平臺(tái)

教研本質(zhì)上是教師之間的合作與探究活動(dòng)，能夠?yàn)榻處煚I(yíng)造自由、寬松、活躍的發(fā)展環(huán)境，即教研活動(dòng)可以為教師提供溝通交流、展現(xiàn)自我的平臺(tái)，互相表明自己對(duì)于教學(xué)的認(rèn)知和看法，深度交流關(guān)于教學(xué)的理念、教學(xué)的方法，通過(guò)多次的磨煉、探究來(lái)實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。同時(shí)，教研活動(dòng)能夠促進(jìn)教師之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)教師相互切磋和專業(yè)發(fā)展，從而提高教師的職業(yè)品位。

（二）有利于提升教師教學(xué)素養(yǎng)

首先，教研能夠促進(jìn)教師學(xué)科知識(shí)的更新，豐富教師自身關(guān)于專業(yè)、非專業(yè)的理論知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)于教學(xué)實(shí)踐工作的認(rèn)知與把握，更好地解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的不斷提升；其次，教研能夠促進(jìn)教師教學(xué)方式的改進(jìn)，為教師提供學(xué)習(xí)其他教師科學(xué)教學(xué)方法、有益教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，不斷地提升教學(xué)與研究的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的不斷改進(jìn)、完善與提升；最后，教研能夠推動(dòng)教師教育理念的更新，徹底擺脫老舊教育觀念的束縛，在不斷探索和學(xué)習(xí)當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、提升教育素養(yǎng)，確定更為科學(xué)的教育理念。

（三）有利于提升教師教研水平

在教研工作當(dāng)中，教師可以接觸到不同的教育理念、教學(xué)方法，也能夠發(fā)現(xiàn)更多自己平時(shí)教學(xué)中難以發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，得出解決問(wèn)題的有效方法。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校中的新老教師可以展開(kāi)互幫互助，構(gòu)建起學(xué)習(xí)的共同體，營(yíng)造濃厚的校園教研氛圍，從而激發(fā)教師的問(wèn)題意識(shí)，提升教師的專業(yè)敏感性，也可以有效促進(jìn)每個(gè)教師教學(xué)研究能力和實(shí)踐能力的提升。除此之外，教研能夠讓教師發(fā)展成為研究型教師，促使教師主動(dòng)展開(kāi)自我反思、自我提高和自我完善，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來(lái)做出調(diào)整、改進(jìn)，從而養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。

二、初中數(shù)學(xué)教研工作的有效策略和方法

（一）突出學(xué)科教研方向，嚴(yán)格執(zhí)行教研主題

教研工作的開(kāi)展需要有明確、具體的方向，初中數(shù)學(xué)教研工作更加需要貼合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和要求，嚴(yán)格執(zhí)行教研主題，才能夠保證教研的深入和高效。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)實(shí)學(xué)情的基礎(chǔ)之上，確定、突出數(shù)學(xué)學(xué)科的教研方向，保證教研方向與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)能力是和諧統(tǒng)一的，進(jìn)而設(shè)計(jì)出數(shù)學(xué)學(xué)科教研的主題，如提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這樣，數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的開(kāi)展才能更有針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)教研水平的提升。

以“提高學(xué)生計(jì)算思維”教研主題為例。首先，教師需要在正式上課前調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算興趣，消除學(xué)生對(duì)計(jì)算排斥、抗拒的心理。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以融入一些簡(jiǎn)單的口算，如56+（-5）-2=？45.5-[5×（-12+10）]=？讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。然后，教師以生活為媒介，或借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入計(jì)算內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。如疫情期間，為保障居民的飲食健康，社區(qū)為各小區(qū)準(zhǔn)備了一些抗疫物資，由志愿者派發(fā)，每名志愿者負(fù)責(zé)一個(gè)單元。在派發(fā)牛奶時(shí)，志愿者發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：如果給每戶派送2盒牛奶，會(huì)剩下16盒；如果給每戶派送3盒牛奶，剛好送完。那么這一單元有多少戶？這一問(wèn)題中不僅融入了生活元素，還緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，在這一情景中學(xué)生能夠有切身感受。通過(guò)生活情境來(lái)設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生更加主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，課堂教學(xué)效果更加明顯。因此，教師要突出數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效果。

（二）自我學(xué)習(xí)與反思，提升個(gè)人專業(yè)素質(zhì)

自主學(xué)習(xí)、自我反思，是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的基礎(chǔ)路徑，也是教研工作中不可缺少的一部分。所以，無(wú)論教育教學(xué)形勢(shì)怎樣發(fā)展變化，初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)具備終身學(xué)習(xí)的觀念和意識(shí)，重視個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)線上、線下相結(jié)合的方式，來(lái)更新完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)更多的前沿思想和知識(shí)，提升自身的專業(yè)素質(zhì)；另外，數(shù)學(xué)教師要善于總結(jié)和反思，反思自己的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)糾正，循序漸進(jìn)地提高自身的教學(xué)能力。

教師要學(xué)會(huì)對(duì)自身教學(xué)水平進(jìn)行反思，任何一名優(yōu)秀的教師都不敢認(rèn)定自己的教學(xué)模式是完美的，需要在教學(xué)中不斷反思自己。針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不僅要關(guān)注教學(xué)方法，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，從學(xué)生的表現(xiàn)和狀態(tài)來(lái)分析自身的教學(xué)模式是否存在問(wèn)題。倘若很多學(xué)生表示對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解存在問(wèn)題，那么教師需要反思這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。另外，學(xué)校也要定期舉辦一些教師培訓(xùn)講座，給予教師學(xué)習(xí)專業(yè)技能的空間，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)能力的發(fā)展。在培訓(xùn)講座中，教師不僅可以學(xué)習(xí)到豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在的問(wèn)題，在后續(xù)的教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）開(kāi)展課堂實(shí)踐，豐富數(shù)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

課堂是教學(xué)的基本陣地，教研工作的開(kāi)展不能離開(kāi)課堂教學(xué)實(shí)踐，否則就失去了根本，出現(xiàn)偏差，從而難以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。這需要初中數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)的理論知識(shí)付諸課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，將校本研究與實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)教研工作的可行性，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的苗頭和問(wèn)題，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、效果來(lái)獲得教學(xué)反饋，做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整、改進(jìn)和完善，豐富數(shù)學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，以更為深入地推動(dòng)教研工作的開(kāi)展和實(shí)施。

教研組在研究課題時(shí)要結(jié)合課堂實(shí)踐，通過(guò)教師現(xiàn)有的教學(xué)資源和問(wèn)題進(jìn)行探討。各年級(jí)可以開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)，先由骨干教師演示教學(xué)，教研組和青年教師聽(tīng)課。骨干教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在處理教學(xué)問(wèn)題和突發(fā)情況時(shí)，能夠迅速做出應(yīng)對(duì)，這是青年教師需要學(xué)習(xí)的重要方面；骨干教師的教學(xué)過(guò)程穩(wěn)重，能夠?qū)⒔萄袃?nèi)容完整體現(xiàn)出來(lái)。青年教師授課方式多樣，具有創(chuàng)新性，別出心裁，能夠?qū)F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)融入課堂中，并通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新游戲環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如制作微課幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，通過(guò)電子白板將抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀呈現(xiàn)，這些教學(xué)方法值得骨干教師學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)中，教研組能夠發(fā)現(xiàn)不同教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題再作出總結(jié)，不斷完善教研內(nèi)容。

（四）搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，全面提升教師素養(yǎng)

教研的目的是提高教師的教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)，從而提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，學(xué)校有必要為教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓教師在參與和展示中提升教學(xué)的能力。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該精心組織開(kāi)展各類數(shù)學(xué)教學(xué)比賽，包括教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、精品課例比賽、優(yōu)秀案例競(jìng)賽等，以此來(lái)激發(fā)教師研修的熱情和動(dòng)力。另外，學(xué)校應(yīng)多措并舉加大培訓(xùn)的力度，讓數(shù)學(xué)教師參加各類專業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法，以全面提升數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)。

例如，學(xué)校教研組、教師要積極參與市、區(qū)舉辦的課堂教學(xué)大賽，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新與落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。以市級(jí)開(kāi)展的案例評(píng)選活動(dòng)為例，研究小組要求教師以“立德樹(shù)人、思維培養(yǎng)”等新穎的主題進(jìn)行研究，各學(xué)科的優(yōu)秀教師展示作品，為青年教師帶來(lái)寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在評(píng)選環(huán)節(jié)，評(píng)委還會(huì)根據(jù)主題、教學(xué)方法的落實(shí)進(jìn)行交流，以此實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)示范的目標(biāo)。如以“抗疫”為主題融入德育，教師可以先介紹抗疫是每個(gè)人的職責(zé)，疫情期間我們要響應(yīng)政府的決策，非必要不出遠(yuǎn)門，出門戴好口罩，勤洗手等，通過(guò)自己的行動(dòng)為抗“疫”這場(chǎng)戰(zhàn)役做出貢獻(xiàn)。在后續(xù)的教學(xué)中，教師通過(guò)病毒的傳播模式引出“冪函數(shù)”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到指數(shù)函數(shù)的爆炸增長(zhǎng)的特性。

（五）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

隨著教育信息化的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)與教研工作實(shí)現(xiàn)了有機(jī)融合，網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)運(yùn)而生，這能有效改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教研工作模式，打破教師之間溝通、交流、研修的時(shí)空限制，引領(lǐng)教師共同發(fā)展和成長(zhǎng)。教師可以借助網(wǎng)上名師工作室，來(lái)學(xué)習(xí)名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成功做法；也可以通過(guò)交流平臺(tái)和軟件，和本?；蛘咂渌麑W(xué)校的教師進(jìn)行在線互動(dòng)，圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研修和討論，分享數(shù)學(xué)相關(guān)的資源，從而找到專業(yè)發(fā)展的方向和路徑。

學(xué)校要支持網(wǎng)絡(luò)教研模式的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)教研模式的發(fā)展需要學(xué)校、教研團(tuán)隊(duì)、教師的共同努力。學(xué)校牽頭打造網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，構(gòu)建教育網(wǎng)站，教研團(tuán)隊(duì)和教師可以通過(guò)系統(tǒng)登錄網(wǎng)站下載資料，查閱相關(guān)信息。要擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教研的影響力，教研團(tuán)隊(duì)必須起到帶頭作用，為網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)提供更多有價(jià)值的信息，將教研成果發(fā)布在校園教育網(wǎng)站上。另外，教研團(tuán)隊(duì)還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展名師在線互動(dòng)活動(dòng)，教師針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行交流，教研團(tuán)隊(duì)給出相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助教師解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。如疫情期間各地“停課不停學(xué)”，教師通過(guò)線上教學(xué)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，保障學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活；而教師教研方面，同樣可以借助線上教學(xué)的模式進(jìn)行，學(xué)校將指定的APP作為教研渠道，教師之間可以在線上完成交流討論，并展示自己的教研成果，也可以針對(duì)線上教學(xué)模式研討教學(xué)方案，指出線上教學(xué)存在的問(wèn)題，給出完善建議。

（六）加強(qiáng)同伴互助，深度研討優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

教研工作并不是一個(gè)人單槍匹馬的事情，而是集體智慧的體現(xiàn)與合作效應(yīng)的結(jié)晶。因此加強(qiáng)同伴之間的互助，是開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的有效方式，能促進(jìn)教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，拓展教研的深度。這就需要教研組組織教師進(jìn)行集體備課，并上好研討課、示范課，圍繞著研討課、示范課來(lái)開(kāi)展說(shuō)、講、評(píng)、研等深度的教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息置換、資源共享，真正發(fā)揮出集體的智慧，使教學(xué)工作的效果得到顯著提升。

教研組在開(kāi)展研討活動(dòng)時(shí)，可以從各年級(jí)邀請(qǐng)兩名青年教師一同參與。在傳統(tǒng)的研討課活動(dòng)中，成員多數(shù)為骨干教師和學(xué)科帶頭人，雖然這些優(yōu)秀教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是其思想和創(chuàng)新能力相比于青年教師還存在一些差異，這就需要青年教師在研討課活動(dòng)中分享自己的創(chuàng)新點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)的融合。在研討課活動(dòng)中，教研組可以先讓青年教師介紹自己的課題，圍繞課題主題介紹整體設(shè)想，以及學(xué)生目前存在的問(wèn)題，再由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師給予指導(dǎo)，其他骨干教師可以做出補(bǔ)充或給出相關(guān)建議。經(jīng)過(guò)教研組成員的討論研究后，課題中存在的問(wèn)題便能夠得到解決。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教研是教育與研究的有機(jī)結(jié)合，是推動(dòng)教學(xué)高效發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。所以，廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)秉持著繼承、發(fā)展和創(chuàng)新的理念，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，來(lái)積極探索科學(xué)的教育教研方式，豐富數(shù)學(xué)教研的基本活動(dòng)，以切實(shí)發(fā)揮出教研的研究、服務(wù)、指導(dǎo)的基本作用，推進(jìn)教育教學(xué)的改革，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳晨，周方園.師徒結(jié)對(duì)教研形式下，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考——以“有理數(shù)的加減法混合運(yùn)算”為例[J].初中生世界，2021（48）：54-56.

[2]伍肅.創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)區(qū)域教研模式提高教研活動(dòng)實(shí)效性的探究[J].試題與研究，2021（17）：143-144.

[3]張世恩.聯(lián)合教研 共同進(jìn)步——初中數(shù)學(xué)教研工作坊創(chuàng)新思路舉措芻議[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（7）：137.

[4].聚焦核心素養(yǎng) 促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)——廣西初中數(shù)學(xué)主題教研活動(dòng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（7）：89.

[5]張韶華.學(xué)生大膽說(shuō) 教師認(rèn)真聽(tīng)——從一堂初中數(shù)學(xué)教研課的評(píng)析說(shuō)起[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2018（21）：8-10.

責(zé)任編輯：黃大燦