初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都是我國(guó)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的要點(diǎn)，教師要將其作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文化知識(shí)的認(rèn)知和理解。對(duì)于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，其在學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容時(shí)，要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)內(nèi)容，并且利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，顯著提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效?？v觀目前各個(gè)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，一些學(xué)生的寫(xiě)作能力比較薄弱，這就要求教師對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)，立足于教材，以多樣化的教學(xué)方式幫助學(xué)生不斷提高自身的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫(xiě)作能力；教學(xué)措施

作者簡(jiǎn)介：龍婭，貴州省織金縣貓場(chǎng)中學(xué)。

英語(yǔ)是初中階段的重要學(xué)科，寫(xiě)作是初中英語(yǔ)的重要教學(xué)部分，教師需要掌握初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，促使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提升，達(dá)到我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革的目標(biāo)。

一、英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的教育價(jià)值

加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展對(duì)于學(xué)生各個(gè)方面的能力表現(xiàn)都提出了較高的要求，雖然教師在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中也會(huì)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，但是教師方式缺乏針對(duì)性，不足以應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生的問(wèn)題。在新時(shí)期教學(xué)改革中，以全新的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，就需要更多地體現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)在加強(qiáng)學(xué)生綜合能力這個(gè)方面的作用。對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)可以加強(qiáng)學(xué)生的文本識(shí)別能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以讓其在寫(xiě)作當(dāng)中學(xué)會(huì)處理不同的信息，同步發(fā)展自身的知識(shí)積累能力，為學(xué)生日后社會(huì)交往能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

為教學(xué)方案的完善提供支撐。一些英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握并不全面，雖然可以按照具體相應(yīng)的教學(xué)要求做好教案，但是在課堂教學(xué)中不能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力需要教師根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作情況制訂符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案，尤其是在制訂全新的教學(xué)規(guī)劃時(shí)，能夠更多地考慮學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)理論基礎(chǔ)，幫助學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。這樣教師在給學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，就可以不斷升級(jí)教學(xué)內(nèi)容和方法，給學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)和其他方面的學(xué)習(xí)指明方向。

達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我國(guó)現(xiàn)代化教學(xué)改革下的基礎(chǔ)教學(xué)要求，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，就需要按照全新的教學(xué)目標(biāo)和要求對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。英語(yǔ)課程中不僅包含基礎(chǔ)的詞匯、語(yǔ)法內(nèi)容，還涉及外國(guó)文化和社交禮儀等。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中可以對(duì)不同的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行對(duì)比分析，教師也可以按照新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的切實(shí)要求積極踐行科學(xué)育人的理念。特別是在全新的教學(xué)理念和思想形式下，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的寫(xiě)作情況自覺(jué)完成新課程改革的育人目標(biāo)，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分表現(xiàn)自我。

二、初中生英語(yǔ)寫(xiě)作困難的原因

（一）基礎(chǔ)知識(shí)不熟練

初中學(xué)生在小學(xué)時(shí)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)入到初中時(shí)期時(shí)，最主要的是需要掌握英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的用法，提高英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)際上，很多初中學(xué)生都存在基礎(chǔ)知識(shí)不熟練的情況，其在前期的學(xué)習(xí)中受到了學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、自身能力等因素的影響，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性認(rèn)識(shí)不到位，不能夠很好地完成教師布置的英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累的英語(yǔ)詞匯較少，當(dāng)教師布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，學(xué)生不知從何入手，形成了寫(xiě)作學(xué)習(xí)的尷尬局面。雖然有部分初中學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有豐富的詞匯量，但是在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)上存在缺陷，因此在寫(xiě)作當(dāng)中容易產(chǎn)生語(yǔ)法錯(cuò)誤，影響了整體寫(xiě)作質(zhì)量。這些基礎(chǔ)知識(shí)方面的缺陷都會(huì)在較大程度上影響初中學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在實(shí)際教學(xué)中要針對(duì)這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，減少其在寫(xiě)作當(dāng)中遇到的困難。

（二）教師重視程度不足

許多初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中都受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一味地組織學(xué)生開(kāi)展課堂訓(xùn)練，讓其在課堂學(xué)習(xí)中掌握多樣化的英語(yǔ)問(wèn)題解答方法，從而在考試當(dāng)中取得高分。英語(yǔ)寫(xiě)作占據(jù)英語(yǔ)試卷總體分?jǐn)?shù)的六分之一，其他的詞匯、語(yǔ)法、句型等知識(shí)內(nèi)容占據(jù)更高的比例。教師在日常教學(xué)中經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力、分析英語(yǔ)文章內(nèi)容，致力于讓學(xué)生在做選擇題時(shí)選擇正確的答案，但是對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的重視程度不足，影響了初中學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)成效。在這種教學(xué)形勢(shì)下，部分教師缺乏與學(xué)生的日常溝通交流，對(duì)于寫(xiě)作能力較差的學(xué)生缺乏可靠的指導(dǎo)，也沒(méi)有給予學(xué)生充足的寫(xiě)作實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致初中學(xué)生的寫(xiě)作能力長(zhǎng)期得不到提高。批改學(xué)生的作文時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)直接用正確的語(yǔ)句替換學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的語(yǔ)句，沒(méi)有對(duì)其講解語(yǔ)法和詞匯的使用要點(diǎn)，使得學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中產(chǎn)生了一定的依賴(lài)心理，難以提高其在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的自主性。

（三）文化思維存在差異

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尊重不同國(guó)家的語(yǔ)言習(xí)慣和特點(diǎn)，還需要在日常進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中分析不同文化之間的差異。部分學(xué)生在開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中會(huì)受到語(yǔ)文寫(xiě)作思維的影響，形成固化的寫(xiě)作思維模式，甚至已經(jīng)形成了一種具體的習(xí)慣。實(shí)際上，語(yǔ)文寫(xiě)作和英語(yǔ)寫(xiě)作之間存在較大的差異，其需要與不同的語(yǔ)言文化和語(yǔ)言表達(dá)形式相互結(jié)合，體現(xiàn)出差異性地域文化，才可以形成正確的寫(xiě)作系統(tǒng)。部分初中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中并未形成系統(tǒng)性的英語(yǔ)文化思維，導(dǎo)致其寫(xiě)作質(zhì)量較差，無(wú)法完全展示學(xué)生的寫(xiě)作水平。還有部分學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中會(huì)帶入語(yǔ)文寫(xiě)作的思想，存在過(guò)于主觀的問(wèn)題。而英語(yǔ)寫(xiě)作更加注重客觀事實(shí)，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有明確二者之間的文化思維差異時(shí)，很難在短時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生寫(xiě)作能力的措施

（一）注重句型句式練習(xí)

句型句式的應(yīng)用在初中英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中尤為重要，教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)，要重視英語(yǔ)句型句式練習(xí)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中大量朗讀、背誦英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)，掌握多樣化的句型句式要點(diǎn)，才能夠在寫(xiě)作當(dāng)中游刃有余。許多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏英語(yǔ)表達(dá)意識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成敢于表達(dá)的習(xí)慣，導(dǎo)致其在英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中受到了較大的影響，很容易產(chǎn)生句型句式上的錯(cuò)誤，難以通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作的方式進(jìn)行表達(dá)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作積極性會(huì)有所降低。初中英語(yǔ)教師要組織學(xué)生歸納、總結(jié)常見(jiàn)的句型句式，開(kāi)展多樣化的寫(xiě)作訓(xùn)練，使其在寫(xiě)作當(dāng)中靈活運(yùn)用不同的英語(yǔ)句型。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠利用不同的句型表達(dá)相同的含義，不用反復(fù)使用相同的句型進(jìn)行寫(xiě)作，避免英語(yǔ)寫(xiě)作的單調(diào)性。在提高學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）采取讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式

讀寫(xiě)結(jié)合在當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用并不少見(jiàn)，許多教師都已經(jīng)開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作，還會(huì)讓學(xué)生將自己的寫(xiě)作內(nèi)容當(dāng)成閱讀素材，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式相當(dāng)于一種以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力為主的過(guò)程教學(xué)形式，教師要貫穿于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在寫(xiě)作之前結(jié)合自己閱讀過(guò)的內(nèi)容提前想好寫(xiě)作要點(diǎn)，理清觀點(diǎn)，并且整理好寫(xiě)作大綱，促使整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程更加順利。比如，在開(kāi)展“What，s the matter？”這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，學(xué)生首先需要知道這個(gè)單元是圍繞“身體的不適和提出建議”展開(kāi)，然后閱讀教材上的文章，學(xué)習(xí)與身體有關(guān)的部位和疾病的單詞，掌握“You should”句型，用這個(gè)句型提出建議。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，教師可以布置以這個(gè)主題為核心的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生用寫(xiě)作的方式回憶自己以前在生病或者受傷時(shí)與醫(yī)生的對(duì)話(huà)。對(duì)于一些沒(méi)有醫(yī)院記憶的學(xué)生，則可以讓其設(shè)計(jì)進(jìn)入醫(yī)院的情境，將單元文章閱讀中掌握的知識(shí)要點(diǎn)遷移到寫(xiě)作中，打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，還能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作提供模板。

（三）創(chuàng)造英語(yǔ)寫(xiě)作環(huán)境

語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)環(huán)境提出了較高的要求，教師在組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，要注重給學(xué)生創(chuàng)造良好的寫(xiě)作環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)，避免其在實(shí)際寫(xiě)作當(dāng)中受到周?chē)h(huán)境的影響。英語(yǔ)是一門(mén)非?；A(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，教師在教學(xué)中要考慮不同學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的不同接受程度，以寫(xiě)作能力的培養(yǎng)作為核心時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的英語(yǔ)寫(xiě)作環(huán)境，使其在環(huán)境的熏陶下不斷提高自身的英語(yǔ)能力和水平，克服母語(yǔ)表達(dá)的影響。由于一些初中學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)搜尋學(xué)習(xí)資料，拓展自身的知識(shí)視野，教師在創(chuàng)造英語(yǔ)寫(xiě)作環(huán)境時(shí)，就可以借助多媒體信息技術(shù)構(gòu)建英語(yǔ)寫(xiě)作環(huán)境，以多媒體作為教學(xué)介質(zhì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的寫(xiě)作情境，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的情境當(dāng)中。部分初中學(xué)生的想象力比較豐富，教師在教學(xué)中也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，在寫(xiě)作氛圍中表達(dá)自己的想法，不斷提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

（四）結(jié)合教材實(shí)施寫(xiě)作訓(xùn)練

英語(yǔ)教材中關(guān)于寫(xiě)作訓(xùn)練的內(nèi)容較多，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，能夠以教材作為基礎(chǔ)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)的教材知識(shí)內(nèi)容之后，給學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練提供豐富的基礎(chǔ)。比如：在開(kāi)展“Will people have robots？”這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，學(xué)生首先需要掌握教材中的“astronaut”“rocket”“space station”等詞匯，通過(guò)教材上的文章了解未來(lái)機(jī)器人具備的功能，教師能夠給學(xué)生講解甚至現(xiàn)在一些國(guó)家的機(jī)器人就已經(jīng)逐漸可以代替人類(lèi)，成為人類(lèi)的仆人。開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師就可以以“Do you think you will have your own robot？”為主題進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，用英語(yǔ)的方式表達(dá)出希望機(jī)器人具有怎樣的功能。教材中這個(gè)單元的文章給學(xué)生的寫(xiě)作提供了良好的思路，教師在因材施教的過(guò)程中需要體現(xiàn)教材在初中學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際作用，讓其逐漸深入了解主題內(nèi)容，掌握單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)之后，將其應(yīng)用于寫(xiě)作當(dāng)中。這樣一來(lái)，學(xué)生可以不斷改善英語(yǔ)寫(xiě)作形式，拓展寫(xiě)作內(nèi)容，將英語(yǔ)寫(xiě)作與教材文本學(xué)習(xí)相互結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

（五）重視語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)法是初中英語(yǔ)教學(xué)的要點(diǎn)，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)也是難點(diǎn)，很多學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生明顯的語(yǔ)法性錯(cuò)誤，教師在對(duì)學(xué)生的這種錯(cuò)誤進(jìn)行糾正時(shí)，會(huì)增大教學(xué)評(píng)價(jià)的負(fù)擔(dān)。還有些學(xué)生并不能夠根據(jù)教師做出的批改進(jìn)行語(yǔ)法修正，最終呈現(xiàn)出來(lái)的英語(yǔ)文章寫(xiě)作效果不佳，降低了學(xué)生的寫(xiě)作效果。初中英語(yǔ)教師通常會(huì)將語(yǔ)法教學(xué)融入學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，在給學(xué)生設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，忽視了語(yǔ)法教學(xué)的重要性。在學(xué)生的語(yǔ)法水平不高時(shí)，很難準(zhǔn)確應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作，達(dá)不到預(yù)期的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)。所以，教師需要非常重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法教學(xué)，不是在課堂上講解一兩遍就算是完成教學(xué)任務(wù)，而是要強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)詞匯的用法和基本句型與詞語(yǔ)的固定搭配，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，使其在寫(xiě)作當(dāng)中加以應(yīng)用。實(shí)際上，基本所有的英語(yǔ)句子都能夠由簡(jiǎn)單句型進(jìn)行引申和變化，教師就需要讓學(xué)生掌握幾種簡(jiǎn)單的句型，對(duì)固定的句型進(jìn)行造句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維，使其可以利用這些簡(jiǎn)單的句型寫(xiě)出準(zhǔn)確的句子，再將其應(yīng)用到英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中，減少寫(xiě)作中的失誤。

（六）運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方法

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，多元化的評(píng)價(jià)能夠讓其更好地審視自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生的問(wèn)題，從而利用科學(xué)的方法予以改正。初中英語(yǔ)教師在提高學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，不能夠一味地批量修改學(xué)生的作文，而是需要細(xì)致化觀察其中是否存在語(yǔ)法錯(cuò)誤，開(kāi)頭結(jié)尾的書(shū)寫(xiě)是否滿(mǎn)足要求等，這樣才能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。教師可以構(gòu)建圖1所示的英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)體系，先讓學(xué)生自評(píng)，完成寫(xiě)作任務(wù)之后加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身寫(xiě)作能力的認(rèn)知，分析結(jié)構(gòu)是否合理，語(yǔ)法使用是否符合要求等。然后，再組織學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)，讓其在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中相互溝通交流，評(píng)價(jià)其他同學(xué)在寫(xiě)作當(dāng)中的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)其思維運(yùn)轉(zhuǎn)。最后，再由教師站在專(zhuān)業(yè)的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作情況，并且提出修改意見(jiàn)，讓學(xué)生深刻意識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方，提高英語(yǔ)寫(xiě)作效率。

四、結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作是初中英語(yǔ)的重要部分，教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)，要結(jié)合當(dāng)前教育改革核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，指導(dǎo)其掌握正確的寫(xiě)作方法，通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自身的真情實(shí)感。學(xué)生要采取多樣化的寫(xiě)作模式加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，了解和掌握多元化的文化思想內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下形成科學(xué)的思維品質(zhì)，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，為日后的多元發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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