“雙減”背景下初中英語趣味性作業(yè)設(shè)計研究

摘 要：課后作業(yè)是初中英語教學(xué)活動的伸延及擴展，它可以有效地幫助學(xué)生鞏固和提高英語各項技能，同時還具有促進從英語學(xué)科角度進行思維訓(xùn)練、形成有助于學(xué)生理解英語學(xué)科文化的關(guān)鍵功能。在新課程改革思想的指引下，初中英語學(xué)科無論是教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段還是教學(xué)模式都必須有所改善、優(yōu)化?；诖?，有效的課堂教學(xué)活動輔以趣味、高效的課后作業(yè)是衡量教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。在“雙減”的大背景下，初中英語教學(xué)要盡可能提高教學(xué)質(zhì)量，簡化作業(yè)的同時增加作業(yè)的趣味性以最大程度地發(fā)揮其輔助學(xué)生掌握英語知識的功能。本文根據(jù)初中英語教學(xué)的實際情況，論述了“雙減”大背景下初中英語作業(yè)趣味性設(shè)計的策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中英語；趣味性；作業(yè)；設(shè)計

作者簡介：趙興華（1969.03-），男，四川岳池人，四川省岳池縣東湖學(xué)校，校長，高級教師，研究方向：初中英語。

在“雙減”政策背景下，為了更好地緩解初中學(xué)生的課業(yè)壓力，提高其學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)有效性，各學(xué)科教師致力于優(yōu)化、完善課堂教學(xué)模式及課后作業(yè)形式設(shè)計。初中學(xué)生在探索知識方面雖已具備了一定的自主與自覺性，然而，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自我控制能力仍然有待提升，因此，初中英語教師必須合理地設(shè)計、安排課外作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；诖?，從設(shè)計之初，初中英語的課后作業(yè)就應(yīng)當(dāng)具有實用性和趣味性。

一、“雙減”背景下初中英語趣味性作業(yè)設(shè)計的重要性

（一）提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)初中學(xué)生具有“愛玩”的天性，相對而言，在英語學(xué)習(xí)方面的自控能力及自律性仍然有提升的空間。義務(wù)教育階段，更應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和身心健康。而針對初中英語學(xué)科設(shè)計與布置趣味性作業(yè)，有利于引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力相對薄弱的學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，初中英語教師要針對初中學(xué)生的具體情況，進行相應(yīng)的教學(xué)與趣味性作業(yè)設(shè)計，從而取得一定的教學(xué)成果。

（二）有利于學(xué)生個性化發(fā)展

趣味性的作業(yè)設(shè)計與布置要求初中英語教師依據(jù)學(xué)生的個性特點和實際情況，從“近期發(fā)展區(qū)域”出發(fā)，有機聯(lián)系教育規(guī)律和初中學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展特點開展教學(xué)活動實驗。通過探究作業(yè)的趣味性設(shè)計，可以幫助初中學(xué)生在基于自身興趣的同時，根據(jù)自身的能力完成作業(yè)任務(wù)，從而獲得個性化的發(fā)展與成長。

（三）推動英語教學(xué)活動朝著高質(zhì)量、高效率方向發(fā)展

布置英語課后作業(yè)的主要目的是及時檢驗學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。當(dāng)前，學(xué)校教育教學(xué)活動的開展大多數(shù)在班級中進行，為了按時完成課堂教學(xué)任務(wù)，最大限度地貼近教學(xué)目標(biāo)，初中英語教師將講授英語學(xué)科知識作為課堂的第一要務(wù)，這就難免忽略學(xué)生的課堂“體驗感”。但趣味性的課后作業(yè)能夠促進教育教學(xué)品質(zhì)與效率的提升，保證學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動之中，提升了英語課堂教學(xué)的科學(xué)性與針對性，使優(yōu)質(zhì)教育資源回歸到教育的主流，也為家庭教育的發(fā)展指明了方向。

二、“雙減”背景下初中英語趣味性作業(yè)設(shè)計的基本要求

（一）強調(diào)“以生為本”，以全方位提升學(xué)生能力為目標(biāo)

“以生為本”的教學(xué)思想體現(xiàn)了對初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)情況、個體差異等方面的重視。每個學(xué)生都有自己的特點，學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好、學(xué)習(xí)動機也各不相同。趣味性的作業(yè)是全方位、多樣化的，應(yīng)當(dāng)以全方位地發(fā)展學(xué)生德智體美勞等綜合素質(zhì)為初中英語作業(yè)設(shè)計最終目標(biāo)。所以，在“雙減”的基礎(chǔ)上進行初中英語趣味性作業(yè)的設(shè)計，是充分發(fā)掘?qū)W生的主體性、發(fā)展性的體現(xiàn)。

（二）堅持“學(xué)理”和“實務(wù)”相結(jié)合

重復(fù)機械地練習(xí)基本知識會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。在初中英語課后作業(yè)的設(shè)計緩解中，教師應(yīng)努力做到將知識理論和實際操作相結(jié)合。教師要對教科書內(nèi)容進行深入的研究，把英語的教學(xué)內(nèi)容融入現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生在做完具有一定趣味性的作業(yè)時，能夠做到知能交換，從而更好地理解英語教材文本內(nèi)容中所傳遞的知識。

（三）突出“靜”與“動”相結(jié)合

如記憶、模仿類型的作業(yè)雖然在一定程度上確實具有鞏固學(xué)生在課堂所學(xué)知識的功能，但是，這種形式的作業(yè)數(shù)量不能太多，初中英語教師應(yīng)該把它當(dāng)作練習(xí)題的基礎(chǔ)。在對基本知識進行比較全面的把握之后，學(xué)生對于完成需要具備較高思考能力的趣味性、高效性作業(yè)才會更加自信。所謂“動態(tài)思維”，就是學(xué)生在完成趣味性作業(yè)的實際操作中進行思考、分析、歸納等活動，這種活動既可以促進學(xué)生對英語知識的掌握，又可以培養(yǎng)他們的思維能力。

三、“雙減”背景下初中英語趣味性作業(yè)存在的問題分析

（一）作業(yè)較為繁重，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)壓力較大

課后作業(yè)的設(shè)計，是為了讓學(xué)生鞏固和延伸在課堂內(nèi)所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容。隨著“雙減”政策的實施，教師必須對傳統(tǒng)的家庭作業(yè)進行重新設(shè)計，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生能獨立完成自己的作業(yè)。“題海戰(zhàn)術(shù)”是教師在傳統(tǒng)的實際作業(yè)設(shè)計中常用的一種方法，該方法主要要求學(xué)生反復(fù)地抄寫、背誦單詞、短語、句式等。這種作業(yè)在無形中給學(xué)生增加了壓力，讓他們在重復(fù)、大量的作業(yè)中逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，同時在學(xué)習(xí)成績上，學(xué)生的差異也在不斷擴大。統(tǒng)一設(shè)計作業(yè)的方式使一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能獨立完成家庭作業(yè)，最終只好放棄或敷衍了事；而基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，雖然可以快速的做完家庭作業(yè)，但卻不能提高思維能力。長此以往，學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中會喪失信心，成績好的學(xué)生也無法得到充分的發(fā)展。

（二）模式較為單一，缺乏學(xué)生間的互動與交流

為了優(yōu)化初中英語課后作業(yè)設(shè)計，教師必須在作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式等方面進行創(chuàng)新，以豐富多彩的作業(yè)形式，提高學(xué)生對英語課后作業(yè)的完成興趣，從而最大程度地發(fā)揮英語課后作業(yè)的功能與價值。然而，傳統(tǒng)的課后作業(yè)在形式和內(nèi)容上都比較單一和僵化，它的重點在于使學(xué)生掌握基本知識和書面表達技巧，而忽視了英語的核心素養(yǎng)和口語能力的培養(yǎng)。英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)，在做家庭作業(yè)時，初中英語教師僅讓學(xué)生在家閱讀、背誦，缺少有效的交流，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)果就是，學(xué)生的書寫能力很強，但閱讀能力和口語能力卻很差。

（三）課后作業(yè)與現(xiàn)實脫節(jié)，不能立足于學(xué)生的生活體驗

課后作業(yè)的最終目標(biāo)不僅在于鞏固和復(fù)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生能把所學(xué)知識應(yīng)用于生活。但在實踐中，大部分初中英語作業(yè)都是讓學(xué)生反復(fù)抄寫、背誦課本上已有的文本內(nèi)容，或讓他們寫相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)本。英語課后作業(yè)的設(shè)計已與學(xué)生的日常生活需求背道而馳，學(xué)生對所學(xué)知識的理解與吸收遠遠不夠，更談不上如何把所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合。另外，在課后的寫作練習(xí)中，大部分的學(xué)生是用一些空洞的詞匯，與現(xiàn)實生活脫節(jié)，缺少有效的情感表達。

四、“雙減”背景下初中英語趣味性作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略

（一）在作業(yè)設(shè)計時，深刻領(lǐng)會“雙減”政策內(nèi)涵與要求

隨著“雙減”政策的實施，教育教學(xué)活動的模式與手段發(fā)生了很大的改變，“雙減”的目的在于提高教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范課外補習(xí)機構(gòu)、緩解義務(wù)教育階段學(xué)生課后作業(yè)和課外訓(xùn)練的負(fù)擔(dān)。初中英語課后作業(yè)是英語教育教學(xué)活動中的關(guān)鍵構(gòu)成部分，是對課堂教學(xué)活動的補充、延展。但是，大量的重復(fù)作業(yè)不但會阻礙學(xué)生的知識鞏固，而且會影響他們的學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)設(shè)計過程中，初中英語教師應(yīng)當(dāng)充分把握“雙減”政策的內(nèi)涵、要求與現(xiàn)實意義，并有機結(jié)合“雙減”政策的目標(biāo)調(diào)整、優(yōu)化英語課外作業(yè)的設(shè)計內(nèi)容、形式、數(shù)量等。“雙減”政策是一項以提高教育質(zhì)量、保障義務(wù)教育階段學(xué)生身心健康發(fā)展為目的的改革措施，它給教育界帶來了一場大變革，使教育更具科學(xué)性，更符合學(xué)生的身心發(fā)展。

（二）設(shè)計交互式口頭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能

交互式口頭作業(yè)練習(xí)有助于學(xué)生加強基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，同時具有培養(yǎng)學(xué)生英語語感，口頭社交能力、提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)的功能。初中英語教師在進行課外作業(yè)的設(shè)計環(huán)節(jié)時，可以融入學(xué)生與學(xué)生之間的交流，即交互式口頭作業(yè)，并以學(xué)生為作業(yè)的核心角色，進行師生間的交流，使學(xué)生學(xué)會英語交際技巧，或向同學(xué)們提問、解決問題和指導(dǎo)。同時，通過小組活動、實踐活動等方式，設(shè)計學(xué)生和其他人的口頭交流作業(yè)，通過對學(xué)生語音、語調(diào)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達技能，進一步提升學(xué)生的交流與協(xié)作能力。在生生交互式的作業(yè)中，初中英語教師還可以將小組討論、角色扮演、英語演講、辯論比賽等多種趣味性作業(yè)形式融入其中，在積極和諧的口語氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力，引導(dǎo)學(xué)生自主運用英語學(xué)科思維思考相關(guān)問題。

例如，在外研版初中英語七年級上冊Unit2“My family”一課教學(xué)中，教師講授完基本的單詞、語法、句式學(xué)科知識后，為了使學(xué)生能夠更加積極主動地鞏固在課堂上所學(xué)的知識，也促進學(xué)生更高效率、高質(zhì)量地理解本單元的知識，可以設(shè)計角色扮演的趣味性作業(yè)，要求學(xué)生在課下自行分成四個人的小組，并自行商量、分配“Mother”“Father”“Sister”“Brother”的角色，再為學(xué)生們設(shè)定扮演主題：家庭成員在吃早餐時的對話，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識，自行設(shè)計對話內(nèi)容與方式，簡單排練一個三分鐘的小短劇，并在下節(jié)課課前隨機抽取學(xué)生小組上講臺進行展示。

（三）立足初中生實際生活體驗，融入生活化作業(yè)素材

為了更好地適應(yīng)“雙減”的要求以及英語課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，大部分老師都在減少作業(yè)數(shù)量，并在此基礎(chǔ)上，將部分家庭作業(yè)剔除，并按照教材的內(nèi)容來設(shè)計課后作業(yè)。通過對課后作業(yè)生活化的優(yōu)化設(shè)計，既可以激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，又可以使他們在實踐中提高英語技能，促進英語思維的發(fā)展。在設(shè)計課后作業(yè)的時候，要考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要、掌握知識的狀況、實踐生活體驗等因素。為此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方式，從內(nèi)容和形式兩方面出發(fā)，融入生活化作業(yè)素材設(shè)計出豐富多彩的課外作業(yè)，讓學(xué)生在做完作業(yè)后，不會抗拒英語的學(xué)習(xí)，提高他們對英語的喜愛度。

例如，在外研版初中英語八年級上冊Unit3“Sports”一課教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活體驗，根據(jù)學(xué)生喜歡的運動，安排一次有趣的課外活動。學(xué)生可以根據(jù)自己的人生經(jīng)歷和興趣，運用情態(tài)動詞來表達自己在某個領(lǐng)域的才能?；顒拥闹黝}是“最喜歡的運動分享”。作業(yè)內(nèi)容是由團隊成員自行設(shè)計一次演講活動，在演講過程中利用所學(xué)到的知識進行英語會話。這種課外英語練習(xí)既新穎有趣，又能使學(xué)生通過合作來達到練習(xí)口語的目的，從而提高學(xué)生的合作交流意識。另外，老師也可以安排一些討論活動，比如英文影片的配音等，這樣才能使英語作業(yè)的效果最大化。

五、結(jié)語

綜上所述，在“雙減”背景下，初中英語教師的教育教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)更加具有科學(xué)性、高效性，而在英語課后作業(yè)的設(shè)計環(huán)節(jié)也應(yīng)當(dāng)融入更多趣味元素。從初中英語趣味性作業(yè)的設(shè)計要求來看，初中英語教師應(yīng)當(dāng)強調(diào)“以生為本”，以全方位提升學(xué)生能力為目標(biāo)；堅持“學(xué)理”和“實務(wù)”相結(jié)合；突出“靜”與“動”相結(jié)合，從而發(fā)掘?qū)W生在英語學(xué)習(xí)方面的動力與潛能。在不斷的探究中，發(fā)現(xiàn)真正的教育之道，真正找尋到學(xué)生感興趣的事物，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

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