基于行動導向的職校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)英語課堂教學設(shè)計研究

摘 要：本文以行動導向教學法為基礎(chǔ)，根據(jù)職校藝術(shù)類學生的學情分析，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特點，對英語課堂教學設(shè)計進行研究。行動導向教學法強調(diào)以行動為導向開展教學，旨在發(fā)揮學生的主觀能動性和教師的主導性。筆者以對“行動課堂”實驗班一個學期的研究為基礎(chǔ)，設(shè)計出適合藝術(shù)設(shè)計類學生的英語課堂，以適應(yīng)學生多樣化、專業(yè)性的需求，在提高英語學科核心素養(yǎng)的同時，讓學生對英語產(chǎn)生比較濃厚的興趣，提高英語學習效率，使英語學科為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：行動導向；藝術(shù)設(shè)計；英語課堂

作者簡介：秦為添，蘇州高等職業(yè)技術(shù)學校。

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》中提出了加強課堂教學日常管理、規(guī)范教學秩序的措施。推動職業(yè)學?！罢n堂革命”，要適應(yīng)生源多樣化特點，建立一種教師和學生雙主體的狀態(tài)，使學生獲得發(fā)展，并且教師要對學生的實際情況進行動態(tài)調(diào)整。在這樣的背景下，教師和學生需要共同努力，對職業(yè)教育課堂模式進行改革。蘇州高等職業(yè)技術(shù)學校提出“行動課堂”理念，倡導教師對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行改革，讓課堂充滿活力，以適應(yīng)生源多樣化的特點。

一、行動導向教學法和英語“行動課堂”

行動導向教學法是以行動為導向驅(qū)動來進行教學的方法，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性和教師的主導性，尊重了學生作為課堂教學的主體地位?！靶袆诱n堂”基于這種教學法為基礎(chǔ)，開展豐富多樣的課堂活動，讓學生在行動中獲得知識和技能。

根據(jù)《中等職業(yè)學校英語課程標準（2020年版）》，英語學科核心素養(yǎng)由職場語言溝通、思維感知差異、跨文化理解和自主學習四個方面構(gòu)成，英語行動課堂以此為基礎(chǔ)，在課堂中融入職場語言；讓學生感知不同文化背景下思維方式的多樣性；堅定學生的文化自信，促進文化傳播；促使學生根據(jù)自身特點，提高自主學習能力。“行動課堂”和英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是相輔相成、互相促進的。在英語行動課堂中，學生核心素養(yǎng)得到了提升，也促使學生創(chuàng)新能力的提高。

二、藝術(shù)設(shè)計類學生的特點

職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，各級各類職業(yè)院校都開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)。蘇州高等職業(yè)技術(shù)學校擁有以數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群為基礎(chǔ)的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計、視覺傳達設(shè)計的五年一貫制專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計與制作（職教高考）專業(yè)。

根據(jù)筆者對學生的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計類學生具有以下特點：1. 對藝術(shù)感興趣。藝術(shù)設(shè)計類學生對藝術(shù)、美術(shù)等作品的感知力強，有一定的藝術(shù)鑒賞和分析能力。2. 自我意識較強。藝術(shù)設(shè)計類學生追求獨特的個性，有時候會在課堂上不愿意完全聽從教師的要求。3. 創(chuàng)造能力強。藝術(shù)設(shè)計類學生經(jīng)歷了長期的美學熏陶，有一定的創(chuàng)造能力，能夠在完成各種學習任務(wù)時發(fā)揮自己的想象力。4. 包容性強。藝術(shù)設(shè)計類學生接觸外來文化藝術(shù)的機會比較多，對于不同的文化和差異有著比較強大的包容性，這一點和英語學習中跨文化理解、思維感知差異的培養(yǎng)不謀而合。

三、基于行動導向的職校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)英語課堂教學設(shè)計研究

（一）研究綜述

根據(jù)知網(wǎng)的學位論文查詢，2010年以來，有60篇論文是關(guān)于行動導向教學法，但是其中只有11篇是基于行動導向的英語教學研究。研究普遍認為，行動導向教學逐步走進各中高職學校的英語課堂，利用行動導向教學模式進行改革與實踐，是培養(yǎng)學生職業(yè)英語能力的有效方法。但是，國內(nèi)對于行動導向的英語教學設(shè)計研究還是不夠深入和重視細節(jié)的。國內(nèi)外的職業(yè)教育領(lǐng)域都在運用行動導向教學法指導教學，并且越來越多的職業(yè)教育專家在研究中推陳出新，他們多在專業(yè)課領(lǐng)域進行研究，鮮少有針對文化課的研究，以行動導向為基礎(chǔ)的文化課為專業(yè)服務(wù)的研究更是甚少。

（二）研究目標

本研究的目標就是根據(jù)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特點，對“行動課堂”實驗班學生進行分析，對英語教材進行整合，牢牢把握《中等職業(yè)學校英語課程標準（2020年版）》，設(shè)計出適合數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的行動導向英語教學設(shè)計。

（三）對研究結(jié)果的分析

1.藝術(shù)設(shè)計類學生的英語學習現(xiàn)狀。根據(jù)筆者對“行動課堂”實驗班學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計類學生的英語學習現(xiàn)狀有以下特點：首先，職校學生通常在中考中成績并不理想，英語基礎(chǔ)比較差，對英語學習還停留在背書默寫的初級階段，對于英語的學習興趣不高；其次，學生有想學的態(tài)度，相對其他文化課來講更重視英語學習；第三，學習的動機和學習的基礎(chǔ)產(chǎn)生了矛盾，傳統(tǒng)課堂并不能激發(fā)學生學習英語的興趣，也不能提升學生的英語學科核心素養(yǎng)；第四，學生的口頭英語不如書面英語，課堂上不敢開口，害怕受到同學的嘲笑和老師的批評；第五，藝術(shù)設(shè)計類學生思維活躍，形象思維能力強，對于感官類的英語材料比較感興趣；最后，藝術(shù)設(shè)計類學生對于和本專業(yè)相關(guān)的中外文化知識感興趣，相關(guān)軟件的學習也需要英語知識技能。

2.英語教學和藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的結(jié)合。本研究旨在整合英語教材，使其適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特點。職業(yè)學校藝術(shù)設(shè)計類英語“行動課堂”教學可以從以下幾個方面和專業(yè)進行結(jié)合：第一，選擇適合藝術(shù)設(shè)計類學生的教學方法。比如，讓學生利用圖畫、照片等他們感興趣、展示性強的形式來進行課堂活動和課后作業(yè)。第二，帶領(lǐng)學生進行英語歌曲學習、課前展示演講等豐富多彩的課堂活動，激發(fā)學生學習興趣，提升英語學科核心素養(yǎng)的同時，也能夠讓學生的專業(yè)素養(yǎng)獲得一定的熏陶。

3.基于行動導向的藝術(shù)設(shè)計類學生英語課堂教學設(shè)計。本研究的課堂教學采用的是江蘇省職業(yè)學校文化課教材《英語》第四冊，屬于職業(yè)模塊，這其中已經(jīng)涉及到了職場禮儀、職場人際關(guān)系、會議記錄、技術(shù)應(yīng)用等方面，應(yīng)該說已經(jīng)進入初涉職場的階段。職業(yè)模塊旨在為學生的專業(yè)英語學習與未來職業(yè)發(fā)展服務(wù)，是構(gòu)建英語學科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。以下，筆者針對藝術(shù)設(shè)計類學生的特點進行2課時的教學設(shè)計。

（1）學情分析。本次課堂教學的學生是職校二年級的學生，已經(jīng)完成了基礎(chǔ)模塊的學習，經(jīng)過前期測試，詞匯量在2200左右。根據(jù)《實施性人才培養(yǎng)方案（2020級）》，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（室內(nèi)設(shè)計方向）培養(yǎng)具有現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計思維能力，熟練運用電腦進行二維圖形繪制、室內(nèi)效果圖表現(xiàn)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，要求學生掌握必備的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，具有從事藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和基本能力，具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，有團隊精神和合作意識，具有一定的協(xié)調(diào)工作的能力和組織管理能力。

（2）教材分析?！癐sn't it wonderful？”是江蘇省職業(yè)學習文化課教材《英語》第四冊的第四單元，屬于新課標職業(yè)模塊主題4設(shè)備操作。本單元的學習目標主要是讓學生認識一些基本的發(fā)明和它們的來歷、作用等。本節(jié)課是Real Life Skills部分，學生通過之前課時的學習，已經(jīng)對于一些電子產(chǎn)品、電器等發(fā)明有了一定的了解，到了這一部分，預計能夠達到把新舊知識融會貫通的程度。這一部分的教材內(nèi)容包括了解一些和人類生活息息相關(guān)的物品的來歷、根據(jù)The million Dollar Homepage的網(wǎng)頁圖片對網(wǎng)頁的發(fā)明過程進行正確排序、根據(jù)自己制定的目標寫出實現(xiàn)步驟。網(wǎng)頁設(shè)計這一部分和學生專業(yè)相關(guān)，學生的興趣會比較明顯。

（3）設(shè)計思路。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計類學生的學習特點和興趣所在，結(jié)合人才培養(yǎng)方案對于人才培養(yǎng)的目標和課程標準要求培養(yǎng)的學科核心素養(yǎng)，筆者對教材進行整合。在整個教學設(shè)計中，為了讓學生的學習更具有主動性，更加符合“行動課堂”的要求，筆者增加了用圖片來展示發(fā)明的來歷、學生自己畫出網(wǎng)頁草圖、把自己的目標和實現(xiàn)步驟畫出來等和藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)相關(guān)的環(huán)節(jié)。

4.教學目標。根據(jù)新課標，筆者制定了以下教學目標：

（1）職場語言溝通：學生能夠?qū)D片進行解讀，并且用英語進行正確的表達。

（2）思維差異感知：學生在進行語言表達的時候，體會到英語時態(tài)的重要性，從而認識到中英文的不同之處。學生在進行閱讀的時候，能夠理解英語語序和中文的差異。

（3）跨文化理解：學生通過對國外網(wǎng)頁和中文網(wǎng)頁的學習，理解其中的文化差異。在自己設(shè)計國風風格草圖的過程中，學生感受到中國文化之美，堅定了文化自信。

（4）自主學習：學生通過XMind、念念手賬等App進行學習，提升了自主學習和創(chuàng)新思維能力。學生能夠體會到團隊合作的快樂。

5.教學實施。

（1）發(fā)明的來歷：在上課之前，教師已經(jīng)布置學生根據(jù)書本上的圖片和這些與人類生活息息相關(guān)的發(fā)明就，利用平板電腦在網(wǎng)絡(luò)上進行資料搜集。教師一邊展示自己做的一個思維導圖，一邊對課文中微波爐的發(fā)明過程進行解說，重點包括一般過去時的正確使用，時間短語在事情發(fā)生過程描述中的作用。在學習過教師的范例之后，學生分組進行討論。每一組會抽到一項發(fā)明，根據(jù)自己課前收集的資料，利用教師推薦的XMind等App做成思維導圖的樣式，并且發(fā)送到學習通教學平臺，然后每組可以有1-2人作為代表，上臺針對所做的思維導圖，進行發(fā)明故事的講述。其他組的學生和教師對他們的講述進行評價。

（2）網(wǎng)頁的學習和設(shè)計：實物的發(fā)明對于生活是非常重要的。當今時代，網(wǎng)絡(luò)時代的到來肯定帶來了新生事物的發(fā)明。學生首先觀察書上的網(wǎng)頁The Million Dollar Homepage的圖片，并且對網(wǎng)頁來歷的7句話進行重新排序，組內(nèi)進行討論。然后，每組派一個代表把排序的答案發(fā)送到學習通平臺，看哪組做得最快最好。接著，教師展示一些國風網(wǎng)頁圖片和視頻，并且補充一些關(guān)于國風的英語詞匯。學生根據(jù)和剛才那個外國網(wǎng)頁的比較，在組內(nèi)討論，頭腦風暴出國風元素的優(yōu)點，每一組進行匯報。學生組內(nèi)合作，在平板電腦上畫出自己設(shè)計的國風元素網(wǎng)頁，把圖片發(fā)送到學習通平臺，并且進行簡單的英語講解，由其他學生選出最佳設(shè)計和說明。

（3）目標的設(shè)定和實施：學生學習書本上的目標和實施步驟，學習到了“不積跬步無以至千里”的道理，要實現(xiàn)自己的目標，必須腳踏實地做起。學生每個人先設(shè)定好自己的一個目標，然后分解出具體步驟。教師引導學生可以利用自己專業(yè)優(yōu)勢，進行設(shè)計，做出圖文并茂的手賬。最后，對每組最為滿意的作品進行展示，教師點評作品中的語言問題。

（4）作業(yè)：學生對自己課堂上的手賬作品進行修改，重新提交作品到平臺上。

6.教學效果。學生對于思維導圖的制作、網(wǎng)頁設(shè)計、手賬設(shè)計興趣非常明顯，因為這些教學活動能夠展示出他們的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮了“行動課堂”的活力，提升了學生的創(chuàng)新能力。學生在學習過程中，感受到語言學習和專業(yè)知識相結(jié)合的樂趣，英語學習的能動性大大提高。學生使用念念手賬等制作手賬的App，做出精美的手賬作品，使得教師也非常驚嘆，這就實現(xiàn)了“行動課堂”的教學相長。

7.教學反思。然而，在課堂教學過程中，筆者也看到，有些同學的語言表達能力一般，圖片畫得非常精美，文字功底還是有所欠缺。做排序題的時候，詞匯量的不足使學生不能快速理清思路，完成學習任務(wù)。課后大量的閱讀和學習是不可或缺的，同時，教師可以補充一些英語學習軟件，讓學生的課后學習活動更加網(wǎng)絡(luò)化、信息化、行動化。學習通、XMind、念念手賬等信息化手段在課堂上的使用，加速了學生的進步，提升了學習興趣和積極性，教師也從中獲益。

四、結(jié)語

基于行動導向的“行動課堂”教學實施不僅對于培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)有非常明顯的作用，而且能夠幫助學生提高創(chuàng)新能力。教師在“行動課堂”教學設(shè)計過程中，必須牢牢結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對教材內(nèi)容進行整合，以適應(yīng)學生的實際學習能力和專業(yè)特色，才能讓“行動課堂”的活力發(fā)揮出來，更好地實現(xiàn)教學目標，達到培養(yǎng)人才的目的。

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