基于“三全育人”理念的公共英語課程思政建設(shè)

摘 要：在“雙循環(huán)”新發(fā)展格局下，高校普遍加強(qiáng)了公共英語教學(xué)。公共英語課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素，因而需要進(jìn)一步提高公共英語課程思政建設(shè)水平。本文基于“三全育人”理念，通過分析該理念下的公共英語課程思政建設(shè)需求，提出了“三全育人”理念下公共英語課程思政建設(shè)措施。

關(guān)鍵詞：三全育人；公共英語；課程思政；建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：董瀟瀟（1995.09-），女，陜西西安人，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文與教育學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)、翻譯理論與實(shí)踐。

在“雙循環(huán)”新發(fā)展格局下，需要大量熟練運(yùn)用英語的專業(yè)人才，因此高校普遍加強(qiáng)了公共英語教學(xué)。但是，高校要真正將立德樹人根本任務(wù)落實(shí)到位，需要嚴(yán)格按照《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，基于“三全育人”理念大力開展公共英語課程思政建設(shè)。

一、“三全育人”理念概述

“三全育人”指全員育人、全程育人、全方位育人。2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，其中提出堅(jiān)持全員全過程全方位育人。2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。筆者近年來對(duì)該理念進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐，認(rèn)為“三全育人”理念的內(nèi)涵豐富，主要體現(xiàn)在三大層面：

首先，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下，清晰認(rèn)識(shí)到“三全育人”理念下人才培養(yǎng)基本脈絡(luò)（見圖1）。其次，要結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將社會(huì)主義建設(shè)目標(biāo)與人才培養(yǎng)手段相統(tǒng)一，保障人才供給側(cè)與需求側(cè)的均衡。第三，以全面提高人才培養(yǎng)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建內(nèi)容完整的思想政治教育體系，形成“三全育人”格局，將思政教育落實(shí)到各類課程教學(xué)中。

二、“三全育人”理念下公共英語課程思政建設(shè)需求

（一）深度層面優(yōu)化公共英語課程思政的需求

近年來，各高校在“三全育人”理念下，雖然積極推進(jìn)公共英語課程與思政教育的融合，但是公共英語課程思政建設(shè)效果并不理想。一方面，課程教學(xué)內(nèi)容更新較慢，部分教師參與積極性不高，造成了“課前思政三分鐘”現(xiàn)象，進(jìn)一步導(dǎo)致思政元素單一、獨(dú)立、分散的情況，并不利于學(xué)生從整體上把握思政理論與相關(guān)知識(shí)。另一方面，課后思政形式化現(xiàn)象凸顯。受到課堂思政教育不足的影響，課后既無法拓展各項(xiàng)活動(dòng)，也較難實(shí)現(xiàn)公共英語教學(xué)與相關(guān)思政主題活動(dòng)的有機(jī)融合。因而，公共英語教師需要基于“三全育人”理念，在深度層面優(yōu)化公共英語課程思政建設(shè)，在整體上完善框架，在局部找準(zhǔn)定位，優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容。

（二）廣度層面深化公共英語課程思政的需求

“三全育人”理念下，公共英語教師應(yīng)注重“全員”“全程”“全方位”，形成一個(gè)主題明確、范圍廣闊且立體化的育人方案。公共英語課程思政建設(shè)過程中，教師需要突出廣度層面的建設(shè)要求，“堅(jiān)持價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一”，使公共英語課程思政中的知識(shí)之“肉”與價(jià)值觀之“骨”之間實(shí)現(xiàn)“骨肉相連”，既使知識(shí)性與價(jià)值性有效銜接，又將顯性教育方面的知識(shí)傳授與隱性教育方面的價(jià)值引導(dǎo)關(guān)聯(lián)起來，真正將思政教育滲透到課程教學(xué)全過程。

（三）精度層面踐行公共英語課程思政的需求

目前，“三全育人”理念在公共英語課程思政建設(shè)中得以踐行，獲得了廣大學(xué)生的喜愛。然而，要真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，需要建立與“三全育人”理念適配的長(zhǎng)效育人機(jī)制。首先通過師德師風(fēng)建設(shè)，培育出新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為“三全育人”理念下整體推進(jìn)公共英語課程思政建設(shè)提供必要條件。其次，在精度層面按照現(xiàn)代教育教學(xué)中的“公共范式”，構(gòu)建公共英語課程思政的有效教學(xué)模式，確保公共英語課程思政取得實(shí)效。

三、“三全育人”理念下公共英語課程思政建設(shè)措施

（一）依托新理念，更新課程教學(xué)內(nèi)容

依托“三全育人”理念，積極更新公共英語課程思政內(nèi)容。具體如下：

首先，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于“三全育人”的重要論述，以此為指導(dǎo)開展公共英語課程思政建設(shè)。結(jié)合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》與《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》設(shè)計(jì)符合實(shí)際教學(xué)需求的公共英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。其次，將社會(huì)化人格培育與個(gè)體化人格培育統(tǒng)一起來，全面更新課程教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的一致性，提高教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段的適配性。第三，在整體課程標(biāo)準(zhǔn)的框架下，基于“三全育人”理念下的人才培養(yǎng)脈絡(luò)形成教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的“線”，從而將思政教育中對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培育，與公共英語課程中的英語知識(shí)相統(tǒng)一，在形成全員全程全方位新型教育格局基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）運(yùn)用新技術(shù)，促進(jìn)兩類資源融合

在“三全育人”理念下，增強(qiáng)對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用，讓公共英語課程資源與思政教育資源得到有效重構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)課程思政的深化。具體如下：

首先，應(yīng)積極應(yīng)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)，建立公共英語課程資源數(shù)據(jù)庫、思政教育資源數(shù)據(jù)庫。然后，在數(shù)據(jù)庫中快速搜集相關(guān)內(nèi)容，為公共英語課程思政建設(shè)提供豐富的資源。從目前的思政教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，教師應(yīng)充分利用數(shù)字圖書館的便利條件，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將數(shù)字化資源與思政教育資源利用起來，并將搜索到的資源融入教案之中。其次，為了保障兩類資源融合的立體化，教師應(yīng)將新發(fā)展格局、高質(zhì)量發(fā)展等進(jìn)行深入闡述、解釋，使學(xué)生將其與英語核心素養(yǎng)融合起來，確保價(jià)值性能夠引領(lǐng)知識(shí)性，知識(shí)性可以豐富價(jià)值性，培育出既有雙語能力，又有跨文化交際意識(shí)與綜合運(yùn)用知識(shí)能力的新型人才。

（三）憑借新方法，組建新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

首先，公共英語課程思政教學(xué)模式相對(duì)穩(wěn)定，主要涉及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)方式。根據(jù)“三全育人”理念下的人才培養(yǎng)脈絡(luò)或?qū)嵺`途徑來看，教學(xué)目標(biāo)十分清晰，教學(xué)內(nèi)容需要更新。而且，在教學(xué)內(nèi)容更新后應(yīng)采用一些新教學(xué)方法，以保障達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。建議教師在實(shí)踐過程中，根據(jù)目前已經(jīng)形成的“線上+線下”混合教學(xué)方式，積極引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，明確教師的指導(dǎo)角色與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)角色。學(xué)生在課前進(jìn)行線上預(yù)習(xí)、在課堂進(jìn)行說課，在課后通過線上抽題測(cè)試與線下實(shí)踐活動(dòng)等，踐行公共英語課程思政。筆者在實(shí)踐中應(yīng)用的MOOC+QQ教學(xué)法如圖2所示：

圖2? ?MOOC+QQ教學(xué)法示意圖

其次，在實(shí)施公共英語課程思政的過程中，教師始終處于引導(dǎo)者的地位，對(duì)學(xué)生的社會(huì)化人格、個(gè)體化人格塑造起著關(guān)鍵性作用。建議各大院校根據(jù)青年英語教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)高、思政理論素養(yǎng)普遍薄弱的現(xiàn)狀，開展一些針對(duì)青年英語教師的專項(xiàng)培訓(xùn)。首先，應(yīng)開展師德師風(fēng)建設(shè)，使教師能夠根據(jù)“三全育人”理念下的公共英語思政建設(shè)要求，樹立正確的三觀并將其傳導(dǎo)給學(xué)生。其次，應(yīng)根據(jù)青年英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專業(yè)技能較強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)較高的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行思政理論知識(shí)培訓(xùn)，使其在公共英語教學(xué)中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與英語知識(shí)相統(tǒng)一，完成對(duì)學(xué)生知識(shí)分析能力、理性思辨能力的培育。

（四）根據(jù)新目標(biāo)，完善課程思政評(píng)價(jià)

“三全育人”理念下的公共英語課程思政建設(shè)中，完成更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、組建新型教師團(tuán)隊(duì)等工作后，需要根據(jù)預(yù)設(shè)的新目標(biāo)，完善現(xiàn)有的課程思政評(píng)價(jià)方案。當(dāng)前應(yīng)該采用“過程評(píng)價(jià)+結(jié)果評(píng)價(jià)+綜合評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)方案，一方面針對(duì)公共英語課程思政過程中學(xué)生各項(xiàng)核心素養(yǎng)分層目標(biāo)開展全程評(píng)價(jià)，另一方面將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來，形成綜合評(píng)價(jià)。這樣可保障教學(xué)模式的完整性，并增強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的利用效果等。

四、結(jié)語

“三全育人”理念下，教育教學(xué)工作已經(jīng)取得較好成效。在當(dāng)前公共英語課程思政高質(zhì)量建設(shè)、高水準(zhǔn)實(shí)踐過程中，需要堅(jiān)持以該理念為指導(dǎo)。結(jié)合上述分析可以看出，該理念內(nèi)涵十分豐富，具有十分突出的現(xiàn)實(shí)意義。在當(dāng)前公共英語課程思政建設(shè)過程中，各大高校應(yīng)積極擴(kuò)大對(duì)新理念、新技術(shù)、新人才、新評(píng)價(jià)等資源的高效配置，全面提升“三全育人”理念下公共英語課程思政建設(shè)水平，培育出有思想覺悟、有真本領(lǐng)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周蘇菡.“三全育人”視域下公共英語教師教育理念更新與自身素質(zhì)提高[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（10）：97-99.

[2]張崎靜.基于“三全育人”的高職人文素質(zhì)類課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2022（1）：46-48，78.

[3]魏瑩.“三全育人”下課程思政在高職英語教學(xué)中的融入探討[J].長(zhǎng)江叢刊，2022（5）：171-173.

[4]徐益.思政元素融入高職公共英語教學(xué)及其評(píng)價(jià)體系的探索[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2022（1）：29-32.

[5]陳慧.高職院校公共英語課程思政的優(yōu)勢(shì)與內(nèi)容選擇[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（1）：74-77.