基于教育云平臺(tái)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

摘 要：語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)講究“融會(huì)貫通”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾項(xiàng)基本能力缺一不可。英語(yǔ)是現(xiàn)階段除了語(yǔ)文之外的第二主力語(yǔ)言類(lèi)課程，更是義務(wù)教育階段學(xué)生的主力學(xué)科。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教育的過(guò)程中，不能只在傳統(tǒng)教育理論或課本知識(shí)上下“死工夫”，而是要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)要求，讓語(yǔ)言回歸本身教義，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的工具性和人文性。如今有了科學(xué)技術(shù)的充分應(yīng)用，教育云平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)全面現(xiàn)代化和智能化，更能幫助英語(yǔ)課程聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展。為了更好地融合教育云平臺(tái)和翻轉(zhuǎn)課堂，本研究將對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行逐一分析，明確翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源、教學(xué)形式方面的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，從教學(xué)步驟、教學(xué)主動(dòng)性、教學(xué)云平臺(tái)應(yīng)用三大點(diǎn)入手進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)課前實(shí)踐與課堂實(shí)踐雙向并行。希望通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)操，改變教學(xué)問(wèn)題，落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教育云平臺(tái)；初中英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)；翻轉(zhuǎn)課堂

作者簡(jiǎn)介：毛勤華（1974.12-），女，貴州遵義人，貴州省遵義市播州區(qū)鴨溪中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確了義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題。這標(biāo)志著我國(guó)素質(zhì)教育邁入了新的階段。英語(yǔ)一直以來(lái)都是義務(wù)教育階段的三大主力課程之一，近些年來(lái)隨著全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)課程的重要性越發(fā)凸出。初中英語(yǔ)作為重要的轉(zhuǎn)折階段教學(xué)，是貫徹和落實(shí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵時(shí)期。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)初中英語(yǔ)教學(xué)除了要教授必學(xué)的基本知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，傳授語(yǔ)言技能。人文性和技能性兩點(diǎn)培養(yǎng)至關(guān)重要，這是塑造綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)鍵。而現(xiàn)代化教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)代化設(shè)備，教育云平臺(tái)就是在信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上具備現(xiàn)代教育教學(xué)能力的平臺(tái)，現(xiàn)代化設(shè)備的使用，強(qiáng)調(diào)了初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的先進(jìn)性和個(gè)性化，于是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)變得尤為重要。因?yàn)橹挥袑W(xué)生的主人翁地位突出，教學(xué)才能順應(yīng)學(xué)生意志，向個(gè)性化方向發(fā)展。這也是當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的主要建設(shè)方向。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）整體教學(xué)目標(biāo)不明朗

當(dāng)下初中階段英語(yǔ)教學(xué)的分層目標(biāo)并不明確，整體英語(yǔ)課程的落實(shí)目標(biāo)不夠明朗。素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，很多能力和意識(shí)的培養(yǎng)成果并不明確，所以多數(shù)教師從較為便利和便于掌握的傳統(tǒng)教學(xué)方案入手，以成績(jī)?yōu)橹赶驑?biāo)，所有教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)較為功利化，并非尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體發(fā)展意識(shí)。

（二）聽(tīng)說(shuō)教學(xué)不細(xì)致

觀察初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)說(shuō)部分的教學(xué)成果，很難用筆試成績(jī)?nèi)ズ饬俊Ｒ蚨L(zhǎng)此以往，在固定的教學(xué)環(huán)境中教師很難突破單一環(huán)境的束縛，為學(xué)生提供多樣化的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。因此教材訓(xùn)練和固定模式的演講成了聽(tīng)說(shuō)教學(xué)比較重要的內(nèi)容，因?yàn)楣虘B(tài)化教學(xué)對(duì)課本的依賴性很強(qiáng)，所以實(shí)際授課過(guò)程中很少需要啟用數(shù)字化教學(xué)設(shè)備輔助，對(duì)外部和廣大的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源應(yīng)用效率較低，呈現(xiàn)出的教學(xué)積極性并不高。

（三）學(xué)生主體不突出

教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)受教是過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里義務(wù)教育慣用的教學(xué)方法，此方法學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活度會(huì)下降，更便于進(jìn)行管理。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方案只為傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)試教育看重學(xué)生成績(jī)，目光集中于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度，因此降低學(xué)生的主觀能動(dòng)性也在所難免。但如今素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了明顯變化，課程標(biāo)準(zhǔn)要求要大力維持學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的主要地位，教師要做好自己的引導(dǎo)和輔助角色，學(xué)生本人才是自己教學(xué)生涯的掌控者。此目標(biāo)規(guī)劃和實(shí)踐還有很長(zhǎng)的路要走，因?yàn)槿缃癯踔杏⒄Z(yǔ)學(xué)科教育尚不能將學(xué)生的主動(dòng)性全面體現(xiàn)出來(lái)，更重視樹(shù)立體制化的學(xué)習(xí)規(guī)律，卻沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)意識(shí)。

（四）聽(tīng)說(shuō)教學(xué)途徑單一

目前初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生仍處于一個(gè)有限的教學(xué)環(huán)境中，沒(méi)有太過(guò)充分和多樣化的教學(xué)物料可以選擇。首先學(xué)生對(duì)課堂教育比較依賴，過(guò)往的教育教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)能力，因此在有限的教學(xué)空間中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)趨利避害，選擇更為適合，學(xué)習(xí)更為得心應(yīng)手的課內(nèi)物料。其次是初中生還未形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，多數(shù)初中生都認(rèn)為，只需要對(duì)課內(nèi)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行熟讀熟記即可，無(wú)需再進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，但實(shí)際上這種學(xué)習(xí)思維限制了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，降低了學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中的可塑性。

二、基于教育云平臺(tái)，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的積極影響

（一）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教育教學(xué)模式，以信息技術(shù)為基準(zhǔn)，重視學(xué)生、教師、教學(xué)課程和教學(xué)媒體之間的關(guān)系。首先翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)移了教師和學(xué)生的主客觀地位，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生成了教學(xué)的主人。其次翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和課外教學(xué)內(nèi)容的選擇與平衡非常到位，在保持課內(nèi)教學(xué)效率的同時(shí)，還可以為學(xué)生提供更多的教學(xué)物料，給予學(xué)生更多的選擇空間。最后翻轉(zhuǎn)課堂有對(duì)教學(xué)媒體的主動(dòng)應(yīng)用，讓學(xué)生嘗試使用更多更先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)空間的束縛，會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)可能性。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)這三點(diǎn)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，從根本上改變了教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)學(xué)科教育提供更多的發(fā)展可能性。

（二）拓寬教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂為初中英語(yǔ)提供了更多的教學(xué)可能性，也為教師提供了更多的教學(xué)物料。教師可以通過(guò)教學(xué)媒體設(shè)備，以教材為基礎(chǔ)，擴(kuò)充練習(xí)資料和學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生能夠自主的完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，甚至學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也能以此作為引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容。這從根本上解決了教學(xué)物料少，教學(xué)環(huán)境匱乏的問(wèn)題。其次翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生保留了足夠的主動(dòng)性，因此學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的使用可以靈活性調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體化和個(gè)性化教學(xué)。

（三）靈活教學(xué)形式

翻轉(zhuǎn)課堂不再局限于課本的詞匯和閱讀內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，都有了足夠多的選擇余地。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不再需要固守一種教學(xué)形式，而是有更多的教學(xué)可能性，比如可以在課堂上讓學(xué)生自由地展示自己的學(xué)習(xí)成果，將課內(nèi)教學(xué)變成演說(shuō)式教學(xué)或情景化教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

三、基于教育云平臺(tái)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)落實(shí)策略

（一）明確階段式教學(xué)步驟，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂有序落實(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是一種全新的教學(xué)概念，更是落于實(shí)處的教學(xué)模式和新型教育結(jié)構(gòu)。它靈活使用了現(xiàn)代化技術(shù)手段，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以互動(dòng)為個(gè)性。因此若想落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，必須首先掌握其階段式教學(xué)的基本理念。

翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)分為了兩個(gè)階段三個(gè)部分四個(gè)步驟。兩個(gè)階段是指課前自學(xué)和提出問(wèn)題、課中展示聯(lián)系并內(nèi)化知識(shí)。三個(gè)部分是指課前預(yù)習(xí)、課中溫習(xí)、課后復(fù)習(xí)。四個(gè)步驟是指在課前要完成材料的閱覽、基本內(nèi)容自學(xué)、課前測(cè)驗(yàn)、提出問(wèn)題。在課中要完成問(wèn)題解答、訓(xùn)練成果展示、內(nèi)容點(diǎn)評(píng)、總結(jié)反思。完成以上這些階段式教學(xué)，學(xué)生才算是按照翻轉(zhuǎn)課堂的教育思路落實(shí)了教育問(wèn)題。對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)部分的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，拓寬教學(xué)空間，提供更多教學(xué)物料是最為關(guān)鍵的兩部分內(nèi)容，而學(xué)生對(duì)聽(tīng)和說(shuō)這兩種學(xué)科能力的培養(yǎng)與認(rèn)識(shí)，還要從教學(xué)中來(lái)，從學(xué)生自學(xué)中來(lái)，從問(wèn)題中來(lái)。

（二）助力學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐長(zhǎng)期以來(lái)都是國(guó)內(nèi)外教育界熱議的話題，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂可作為一種教學(xué)形式，也可作為一種教育理念出現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，大可以直接強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)及多功能設(shè)備的使用，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)扣上翻轉(zhuǎn)課堂的名頭。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的影響下，翻轉(zhuǎn)課堂以教學(xué)形式出現(xiàn)在初中英語(yǔ)課堂上，其目的是要徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的習(xí)慣，順應(yīng)如今新的教學(xué)內(nèi)容發(fā)展。為此翻轉(zhuǎn)課堂要抓住實(shí)踐的核心——學(xué)生。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐過(guò)程中要樹(shù)牢學(xué)生的主體地位，即便是在課內(nèi)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生問(wèn)題的提出和自學(xué)內(nèi)容的展示都非常關(guān)鍵。曾經(jīng)美國(guó)林地公園的化學(xué)教師在2012年做過(guò)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際調(diào)研，調(diào)研發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂最初應(yīng)用的目的是幫助一些缺課的學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)教師補(bǔ)發(fā)的課程資料或者視頻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后能夠跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏。由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生和學(xué)生自學(xué)能力是尤為關(guān)鍵的兩部分內(nèi)容。

（三）落實(shí)教育云平臺(tái)應(yīng)用，把握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)先進(jìn)組成

翻轉(zhuǎn)課堂最為關(guān)鍵的是要把握好信息化平臺(tái)的應(yīng)用，學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)該如何做好資源找尋工作，學(xué)生教學(xué)環(huán)節(jié)該如何利用信息技術(shù)完成問(wèn)題的引導(dǎo)和解決工作都非常關(guān)鍵。在此根據(jù)當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況，給出初級(jí)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。首先要明確在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐過(guò)程中，教育云平臺(tái)的應(yīng)用目的是為了幫助學(xué)生形成引導(dǎo)力，利用數(shù)據(jù)資源形成問(wèn)題引導(dǎo)，自學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供一條可行的發(fā)展思路。其次利用教育云平臺(tái)，拓展學(xué)生的發(fā)展思維，鍛煉學(xué)生的更高階思維，讓學(xué)生有能力借助外部力量，達(dá)成一些教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)教育個(gè)性化，突出學(xué)生的主體地位。

四、基于教育云平臺(tái)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

（一）落實(shí)自學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，保障學(xué)生自學(xué)舉一反三

對(duì)照傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教育云平臺(tái)的促使下，翻轉(zhuǎn)課堂提供給學(xué)生更強(qiáng)大的自學(xué)能力。首先“聽(tīng)”不再限于課內(nèi)知識(shí)和文章，聽(tīng)取的內(nèi)容要盡量以課本為中心開(kāi)拓。聽(tīng)之前，先利用視頻和圖片全面認(rèn)識(shí)本章節(jié)內(nèi)容，對(duì)本章學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)有梗概認(rèn)識(shí)。再以完形填空形式，將文章通讀過(guò)后填補(bǔ)主要內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，以問(wèn)題為引導(dǎo)，確保自己聽(tīng)的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)文章有了全面的認(rèn)識(shí)，并可以在腦海中舉一反三。然后引入話題，通過(guò)“聽(tīng)”引出“說(shuō)”的內(nèi)容，學(xué)生以聽(tīng)的內(nèi)容為基準(zhǔn)，提出自己認(rèn)為有問(wèn)題的部分，通過(guò)詞匯、語(yǔ)句、問(wèn)題的互相串聯(lián)，讓學(xué)生完成語(yǔ)言輸入任務(wù)和再次聽(tīng)力訓(xùn)練。

例如人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit6的Grammar Focus這一章內(nèi)容，涉及傳統(tǒng)文化和經(jīng)典人物。在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)視頻形式來(lái)重溫《西游記》，詳細(xì)了解有關(guān)課程的內(nèi)容及背景。之后以完形填空的形式，將易錯(cuò)或者重點(diǎn)內(nèi)容空出，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，突出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如The Monkey King（美猴王，孫悟空）、gold armors（盔甲） and shining crowns（頭箍，皇冠）。這個(gè)問(wèn)題不僅易錯(cuò)，且其中有本章的重難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生在閱讀和選擇的過(guò)程中，也就做出了自己的初步判斷，擁有了基本的語(yǔ)法知識(shí)，以及對(duì)文章內(nèi)容有了初步的思考。

（二）落實(shí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生課上暢所欲言

聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課上教學(xué)實(shí)踐是延續(xù)了預(yù)習(xí)階段的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段獲取的有關(guān)知識(shí)或者問(wèn)題都需要在課上予以解決。因此課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)外放且與預(yù)習(xí)過(guò)程有明顯銜接。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向落實(shí)課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，將自己的問(wèn)題和疑惑之處表達(dá)出來(lái)，之后教師從學(xué)生問(wèn)題入手明確教學(xué)的方向和基本內(nèi)容，而不是從固態(tài)化的教學(xué)課本入手。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在團(tuán)體內(nèi)部進(jìn)行物料互享，有任何問(wèn)題，都要先自我思考和解決過(guò)后，再尋找教師的幫助。而聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的“說(shuō)”便在小組討論和課內(nèi)討論中得到了體現(xiàn)。最后，問(wèn)題解決之后，教師要支持學(xué)生以個(gè)體形式表達(dá)出來(lái)，以說(shuō)的形式表達(dá)出來(lái)，讓“說(shuō)”這種理念突破課本的束縛，真正讓學(xué)生做到暢所欲言。以人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit6的Grammar Focus這一章內(nèi)容為例，不同學(xué)生喜歡不同角色，通過(guò)視頻和影視作品的美化，學(xué)生對(duì)人物的了解和認(rèn)知都十分自我，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)，以英文的方式表達(dá)和輸出自己對(duì)某些人物的喜愛(ài)，介紹人物、介紹人物的生平事跡?？稍谡n堂內(nèi)舉行小型的演說(shuō)會(huì)，學(xué)生暢所欲言，互相打分，達(dá)到課堂自由，學(xué)習(xí)積極的目的。翻轉(zhuǎn)課堂是尤為自由的課堂教學(xué)形式，教師需保持課內(nèi)外的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生自學(xué)內(nèi)容有去處，自學(xué)問(wèn)題有解決，自學(xué)知識(shí)點(diǎn)有輸出。這就是翻轉(zhuǎn)課堂的精髓之處。

五、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)環(huán)境影響人，教學(xué)行為引導(dǎo)人，教學(xué)模式開(kāi)發(fā)人。好的教學(xué)引導(dǎo)力對(duì)一門(mén)課程來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，教育云平臺(tái)為初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提供了充足的教學(xué)資源，可供學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂更是鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)和自我探究，感知語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科背后的魅力，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，在新時(shí)期，初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，教師能做的就是深入了解翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和實(shí)踐基點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式，并進(jìn)入一個(gè)全新的學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)系統(tǒng)中去，以聽(tīng)說(shuō)教學(xué)為基礎(chǔ)，持續(xù)鍛煉并形成英語(yǔ)綜合學(xué)科素養(yǎng)。

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