小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)“四環(huán)五步”研修模式探索

李蔓 胡艷

【摘要】本文基于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用，提出利用“四環(huán)五步”研修模式探索小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略，包括確定主題預(yù)設(shè)目標(biāo)，分析學(xué)情完善目標(biāo)，實(shí)踐體驗(yàn)促進(jìn)交流，反思提升促生成果，二次研課運(yùn)用成果等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂評(píng)價(jià) 研修模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）10-0050-04

2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，從頂層為教育事業(yè)發(fā)展設(shè)立教育評(píng)價(jià)“指揮棒”，突出教育評(píng)價(jià)在教育事業(yè)發(fā)展中的重要地位。過(guò)去，英語(yǔ)教師開(kāi)展研修活動(dòng)主要針對(duì)的是課堂教學(xué)，并不注重研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，致使教師對(duì)評(píng)價(jià)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的意義認(rèn)識(shí)不足?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《2022年版英語(yǔ)課標(biāo)》）指出：教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用，有助于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成功，更加全面地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我，有助于教師獲取教學(xué)反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，不斷提高教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)能力?？梢?jiàn)，有效的課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和教師的成長(zhǎng)都具有促進(jìn)作用。因此，教師亟須轉(zhuǎn)變重課堂教學(xué)、輕教學(xué)評(píng)價(jià)的研修觀念，積極探索基于英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研修模式，突出評(píng)價(jià)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的地位和作用，以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，切實(shí)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為，不斷提高教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)和育人水平。近年來(lái)，筆者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中摸索出“四環(huán)五步”研修模式，優(yōu)化英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為，提高英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的積極性、主動(dòng)性和有效性。

一、“四環(huán)五步”研修模式概述

“四環(huán)五步”研修模式以《2022年版英語(yǔ)課標(biāo)》提出的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求為依據(jù)，通過(guò)開(kāi)展教師研修活動(dòng)，培養(yǎng)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意識(shí)，促使教師在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，改進(jìn)課堂教學(xué)行為，形成“教—學(xué)—評(píng)”一體化的意識(shí)和行為模式，突出評(píng)價(jià)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的地位和作用，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高教師的教研水平和課堂教學(xué)質(zhì)量?！八沫h(huán)五步”研修模式以“四環(huán)”為統(tǒng)領(lǐng)，包括目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題引領(lǐng)、實(shí)踐探索和反思優(yōu)化四個(gè)環(huán)節(jié)，遵循以下五個(gè)步驟：（1）確定主題，預(yù)設(shè)目標(biāo)；（2）分析學(xué)情，完善目標(biāo)；（3）實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)交流；（4）反思提升，促生成果；（5）二次磨課，運(yùn)用成果。教師按照這五個(gè)步驟，循序漸進(jìn)地開(kāi)展研修活動(dòng)。如圖1所示，“四環(huán)五步”研修模式具有目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課堂實(shí)踐等特征，凸顯教學(xué)評(píng)價(jià)的育人功能。目標(biāo)導(dǎo)向是指以《2022年版英語(yǔ)課標(biāo)》為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)是推動(dòng)研修活動(dòng)開(kāi)展的主要手段；課堂實(shí)踐是指以課堂作為實(shí)踐場(chǎng)域開(kāi)展研修活動(dòng)。

（一）“四環(huán)”的核心內(nèi)容

“四環(huán)五步”研修模式中的“四環(huán)”是基于目標(biāo)導(dǎo)向理論和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要而提出，教師只有獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，落實(shí)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)?！八沫h(huán)”中的“目標(biāo)導(dǎo)向”包含兩層含義：一是在英語(yǔ)教學(xué)中突出英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；二是教師作為研修主體，要以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，通過(guò)研修活動(dòng)提高自身的思維水平、學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力?！皢?wèn)題引領(lǐng)”強(qiáng)調(diào)教師要開(kāi)展有意義的研修活動(dòng)，圍繞英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)這一研修主題，精心選擇問(wèn)題，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，在“問(wèn)題—學(xué)習(xí)—探究—問(wèn)題”的循環(huán)路徑中獲得成長(zhǎng)?！皩?shí)踐探索”注重增強(qiáng)教師的實(shí)踐體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐促發(fā)教師的深層思考，明確課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義，以及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用?！胺此純?yōu)化”既指向研修活動(dòng)的反思，又指向教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的反思。指向研修活動(dòng)的反思，是指研修活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)研修過(guò)程進(jìn)行梳理、總結(jié)和反思，提煉研修成果，推動(dòng)技術(shù)型研修向反思型研修轉(zhuǎn)變。指向教師成長(zhǎng)的反思，是指教師要立足課堂教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐和思考中掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的原理，根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇有效的評(píng)價(jià)策略。

（二）“五步”操作策略

1.確定主題，預(yù)設(shè)目標(biāo)

教師是研修活動(dòng)的主體。在開(kāi)展研修活動(dòng)之前，為了提高教師的理論水平，調(diào)動(dòng)教師參加研修活動(dòng)的積極性，主持人要組織團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)理論知識(shí)、閱讀文獻(xiàn)資料、研讀《2022年版英語(yǔ)課標(biāo)》，分析教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用評(píng)價(jià)的問(wèn)題，確定研修主題，預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)目標(biāo)，選擇評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具，初步完成以目標(biāo)為導(dǎo)向的“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)。

2.分析學(xué)情，完善目標(biāo)

教師要分析學(xué)情，了解學(xué)生的知識(shí)水平和情感態(tài)度等，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、潛在的學(xué)習(xí)困難和當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求，完善評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。

3.實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)交流

研修團(tuán)隊(duì)主要以線上研討、線下交流、課堂教學(xué)相結(jié)合的方式開(kāi)展研修活動(dòng)。線上研討主要通過(guò)微信、QQ等通信工具進(jìn)行交流、討論，線下交流主要是團(tuán)隊(duì)成員集中在一起開(kāi)展研討活動(dòng)，課堂教學(xué)主要是團(tuán)隊(duì)成員觀摩課例，圍繞課例進(jìn)行交流、討論。在研修活動(dòng)中，教師不僅提高了理論水平，而且豐富了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意識(shí)。

4.反思提升，促生成果

研修團(tuán)隊(duì)對(duì)第一次研修活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。反思可以培養(yǎng)教師的反思意識(shí)，促進(jìn)教師的思考和能力的提升，因此，應(yīng)當(dāng)貫穿于研修活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如表1所示。

5.二次磨課，運(yùn)用成果

研修團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)反思，完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略，同時(shí)開(kāi)展第二次磨課活動(dòng)。第二次磨課是在第一次課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略。執(zhí)教老師對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)將會(huì)發(fā)生改變，規(guī)避原有的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略。第二次磨課后，團(tuán)隊(duì)成員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成研修成果，并將其運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，促進(jìn)研修成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，如下頁(yè)表2所示。

二、基于“四環(huán)五步”研修模式的案例設(shè)計(jì)與分析

在“四環(huán)五步”研修模式中，教師要明確研修的方向和目標(biāo)，以“問(wèn)題串”引領(lǐng)研修活動(dòng)的開(kāi)展，突出認(rèn)知沖突到思維進(jìn)階再到行為改進(jìn)的過(guò)程，在實(shí)踐探索中形成教學(xué)評(píng)價(jià)策略和團(tuán)隊(duì)研修策略。此外，教師要圍繞英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)展課例研磨活動(dòng)，為教師提供團(tuán)隊(duì)研修和課堂教學(xué)實(shí)操的范例。下面，筆者以人教版PEP（三年級(jí)起點(diǎn)）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 My week Part A Lets talk and lets learn.課堂教學(xué)為例，闡述運(yùn)用“四環(huán)五步”模式開(kāi)展研修活動(dòng)的具體做法。

Unit 2 My week Part A Lets talk and lets learn.是一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課。首先，研修團(tuán)隊(duì)共同研討，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確研修目標(biāo)：這是一節(jié)基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的“教—學(xué)—評(píng)”一體化的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，教師在教學(xué)中要落實(shí)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教學(xué)能力和課堂評(píng)價(jià)水平。其次，以“問(wèn)題串”引領(lǐng)研修活動(dòng)的開(kāi)展。執(zhí)教老師在開(kāi)始教學(xué)之前要思考以下問(wèn)題：什么是“教—學(xué)—評(píng)”一體化？要做哪些準(zhǔn)備？如何去做準(zhǔn)備？在研修過(guò)程中要思考以下問(wèn)題：是否實(shí)施了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)？課堂教學(xué)評(píng)價(jià)占用多少時(shí)間？如何將評(píng)價(jià)更好地融入英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)？研修活動(dòng)結(jié)束，教師要思考下面的問(wèn)題：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是否有效、是否達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)？以“問(wèn)題串”引領(lǐng)研修活動(dòng)，可以確保研究方向正確。再次，教師通過(guò)“合理分工—板塊拼接—邏輯完善—研前試教—試后反思”的方式進(jìn)行組內(nèi)備課，在課堂教學(xué)中完善評(píng)價(jià)策略。最后，教師經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐與思考，優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略，掌握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原理和方法，形成研修成果。本次研修活動(dòng)實(shí)施過(guò)程如下。

（一）確定主題，預(yù)設(shè)目標(biāo)

根據(jù)《2022年版英語(yǔ)課標(biāo)》的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，本單元主題是My colourful and healthy life，該主題屬于“人與自我”范疇，涉及“學(xué)習(xí)與生活的自我管理”“健康、文明的行為習(xí)慣和生活方式”。我們通過(guò)教學(xué)研修，先后確定了單元目標(biāo)、整合了單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了與之相匹配的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略，將評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)的始終，明確了教學(xué)和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，比如課前運(yùn)用“K-W-L”調(diào)查表評(píng)估學(xué)生的學(xué)情，課中通過(guò)觀察和反饋學(xué)生的表現(xiàn)，采用評(píng)價(jià)量表對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。表3為課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)量表。

（二）分析學(xué)情，完善目標(biāo)

五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。運(yùn)用“K-W-L”調(diào)查表開(kāi)展學(xué)情調(diào)查，結(jié)果顯示：學(xué)生可以談?wù)搶W(xué)校課程安排，因?yàn)樗哪昙?jí)學(xué)習(xí)了課程名詞如Chinese，maths，English等，能夠運(yùn)用一般疑問(wèn)句“Do you have...？”詢問(wèn)對(duì)方是否有某物。五年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，因此，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有情景性和趣味性。根據(jù)教材要求，五年級(jí)要逐漸加強(qiáng)動(dòng)詞詞組的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自我的高階能力。基于學(xué)情，我們修改了教學(xué)目標(biāo)，完善了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略，在原有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上增加了對(duì)課時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)一節(jié)課后，可以借助下頁(yè)表4所示的英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（三）實(shí)踐體驗(yàn)，交流互動(dòng)

研修團(tuán)隊(duì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展“云教研”活動(dòng)，圍繞主題進(jìn)行交流、討論，同時(shí)開(kāi)展線下教學(xué)活動(dòng)，觀摩課例，圍繞課例展開(kāi)研討。有的教師認(rèn)為，授課教師使用的教學(xué)手段豐富多樣，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式多樣，評(píng)價(jià)主體多元，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，較為完整地呈現(xiàn)了“教—學(xué)—評(píng)”一體化。有的教師提出問(wèn)題：大概念教學(xué)背景下的單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)，教師如何通過(guò)評(píng)價(jià)，使本課學(xué)習(xí)與單元教學(xué)的聯(lián)系更加緊密？經(jīng)過(guò)討論，教師們認(rèn)為，可以通過(guò)作業(yè)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，課時(shí)作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為單元評(píng)價(jià)體系的一部分。研修團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)了必做作業(yè)和選做作業(yè)。必做作業(yè)包括：（1）Listen and follow；（2）Read and fill。選做作業(yè)包括：（1）Role-play the dialogue on Page 14；（2）Make a schedule。

（四）反思提升，促生成果

研修團(tuán)隊(duì)在第一輪研修活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行了如下反思：第一輪研修活動(dòng)開(kāi)展扎實(shí)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，參與研修的教師進(jìn)行了總結(jié)和反思，“教—學(xué)—評(píng)”一體化初步獲得成效。大部分教師提高了對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作用的認(rèn)識(shí)，更新了觀念，改進(jìn)了課堂教學(xué)行為。

（五）二次磨課，運(yùn)用成果

針對(duì)第一次課例教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，研修團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了梳理和反思，同時(shí)開(kāi)展第二次磨課活動(dòng)，再次研讀教材，深挖文本內(nèi)涵，完善教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略。經(jīng)過(guò)兩次磨課，研修團(tuán)隊(duì)提煉了階段研究成果，即基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的“教—學(xué)—評(píng)”一體化小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)策略。其中關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用和評(píng)價(jià)工具的開(kāi)發(fā)，體現(xiàn)了《2022年版英語(yǔ)課標(biāo)》提出的“以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，把評(píng)價(jià)貫穿英語(yǔ)教與學(xué)的全過(guò)程，堅(jiān)持過(guò)程性、終結(jié)性和多元化評(píng)價(jià)全面運(yùn)用”要求。教師們都認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，掌握了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略和方法，比如運(yùn)用多維度黑板評(píng)價(jià)欄、運(yùn)用豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、將評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程等，并且嘗試將這些策略運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中。

總之，“四環(huán)五步”研修模式將網(wǎng)絡(luò)研修與線下實(shí)踐緊密結(jié)合，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的研修方式，將研修目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可達(dá)成、可展示、可反饋的研修任務(wù)，通過(guò)具體任務(wù)的落實(shí)達(dá)成研修目標(biāo)。無(wú)論是前置研修、實(shí)踐體驗(yàn)，還是反思提升，都有具體、可執(zhí)行的任務(wù)，以任務(wù)推進(jìn)研修活動(dòng)的開(kāi)展，調(diào)動(dòng)了教師的主觀能動(dòng)性。從理論上講，“四環(huán)五步”研修模式是可行的，并且經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)，但是仍然存在一些亟須研究解決的問(wèn)題。第一，研修活動(dòng)不能脫離學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)實(shí)際，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)聚焦英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研修目標(biāo)、研修主題、研修任務(wù)和研修流程，創(chuàng)新融合目標(biāo)導(dǎo)向式研修、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式研修和課例體驗(yàn)式研修，實(shí)現(xiàn)自主研修與團(tuán)隊(duì)集中研修相結(jié)合、自我反思與團(tuán)隊(duì)反饋相結(jié)合、前置預(yù)設(shè)與實(shí)踐驗(yàn)證相結(jié)合、成果提煉與課堂展示相結(jié)合，通過(guò)系列化多維度的研修活動(dòng)設(shè)計(jì)，推進(jìn)研修活動(dòng)的開(kāi)展，提高研修質(zhì)量。第二，完善二次研修活動(dòng)過(guò)程，聚焦反思、改善與提升。研修團(tuán)隊(duì)與教師個(gè)人應(yīng)當(dāng)主動(dòng)反思第一次教研活動(dòng)中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建、評(píng)價(jià)手段實(shí)施的情況、評(píng)價(jià)策略的應(yīng)用效果等，不斷優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略。第二次課例實(shí)踐是對(duì)第一次課例實(shí)踐活動(dòng)的反思和修正，是研修個(gè)體與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行反思和提升的重要環(huán)節(jié)。因此，“四環(huán)五步”研修模式在實(shí)施過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)反思，尤其注重二次研修的重要性，這也體現(xiàn)了研修活動(dòng)由技術(shù)型向反思型的轉(zhuǎn)變。

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注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)重點(diǎn)課題“基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究”（2022ZJY1181）的階段研究成果。

作者簡(jiǎn)介：李蔓（1975— ），廣東羅定人，正高級(jí)教師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)；胡艷（1974— ），廣西柳州人，一級(jí)教師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)。

（責(zé)編 歐孔群）