資助育人視角下家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力提升策略研究

蔡偉

摘? ?要：對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助，保證不讓學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)原因而失學(xué)或無(wú)法正常生活是高校資助育人教育政策的題中應(yīng)有之義。在資助育人視角下，探討提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力的必要性，分析其中存在的問(wèn)題，同時(shí)提出促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)發(fā)展、提升其就業(yè)能力的有效策略，即完善資助育人政策，營(yíng)造積極的就業(yè)育人環(huán)境，建立完善資助育人與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)與能力提升。

關(guān)鍵詞：高校資助；經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；就業(yè)能力；提升策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G647? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2023）09-0137-03

伴隨著高校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，高校畢業(yè)生數(shù)量也與日俱增，在反映出我國(guó)高等教育繁榮發(fā)展現(xiàn)狀的同時(shí)也暴露出了諸多問(wèn)題，其中大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題尤其突出。根據(jù)國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心等多部門(mén)聯(lián)合發(fā)布的《就業(yè)困難大學(xué)生群體研究報(bào)告》顯示，2020年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到874萬(wàn)，持續(xù)保持增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，而畢業(yè)大學(xué)生中有約26.3%在畢業(yè)一年內(nèi)未成功實(shí)現(xiàn)入職，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)存在供需矛盾、結(jié)構(gòu)性資源錯(cuò)配等一系列問(wèn)題，甚至部分大學(xué)生需要憑借家庭經(jīng)濟(jì)和社會(huì)關(guān)系支持尋找工作機(jī)會(huì)，這也使得部分家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境尤其嚴(yán)酷。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生指的是學(xué)生及其家庭較難提供足夠的資金用以支付其在校期間的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用的學(xué)生群體，這一群體在快速擴(kuò)招的大學(xué)校園里十分普遍。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)和生活上面臨較大挑戰(zhàn)，同時(shí)往往面臨心理障礙、職業(yè)能力缺失等問(wèn)題而使畢業(yè)后的順利就業(yè)受到較大干擾。需要明確的是，促進(jìn)公平是國(guó)家的基本教育政策，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)已基本建立起以財(cái)政投入為主，學(xué)校和社會(huì)資金為重要資金渠道的資助育人體系，“不讓一名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生失學(xué)”是新時(shí)期資助育人教育政策的核心理念。在資助育人背景下，如何提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)能力是本文所要探討的重要問(wèn)題。

一、資助育人視角下提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力的必要性

（一）促進(jìn)教育公平

畢業(yè)生能否順利就業(yè)直接反映了學(xué)校的教育水平和基礎(chǔ)教育資源的分配能力。家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生是高校學(xué)生群體中特殊的部分，他們希望通過(guò)接受高等教育改變?nèi)松壽E，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所成的目標(biāo)，但在就業(yè)過(guò)程中卻頻頻發(fā)現(xiàn)自身就業(yè)理念和市場(chǎng)需求存在偏差，缺乏創(chuàng)新就業(yè)意識(shí)和能力。資助育人工作在為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)支援的同時(shí)也應(yīng)注重培養(yǎng)其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，以各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款為激勵(lì)導(dǎo)向和道德約束，將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提高到與其他學(xué)生統(tǒng)一教育水平線(xiàn)，將解決其經(jīng)濟(jì)困境與促進(jìn)其成長(zhǎng)成才有機(jī)結(jié)合，避免家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因經(jīng)濟(jì)因素失去接受公平教育的機(jī)會(huì)，這是新的教育理念下促進(jìn)教育公平的必要舉措。

（二）促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨諸多就業(yè)困境，一方面是學(xué)生本人的心理困境，另一方面則是由于經(jīng)濟(jì)困窘而導(dǎo)致的職業(yè)素質(zhì)低下、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不高帶來(lái)的就業(yè)困境。需要明確的是，社會(huì)是一個(gè)有機(jī)的整體，作為社會(huì)的中堅(jiān)力量，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)情況不僅影響其個(gè)人及家庭的利益，同時(shí)也關(guān)乎我國(guó)高等教育社會(huì)化、普及化轉(zhuǎn)型過(guò)程中的實(shí)際成效。若家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因受到招生政策歧視、社會(huì)資源偏向、心理素質(zhì)不高等因素的影響而無(wú)法順利就業(yè)或就業(yè)質(zhì)量差，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致一連串的社會(huì)問(wèn)題，加劇社會(huì)矛盾。因此有必要運(yùn)用資助育人的政策工具，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生彌補(bǔ)由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力不強(qiáng)導(dǎo)致的心理認(rèn)知、能力體系等方面差距，繼而提升其就業(yè)信心和能力，幫助其更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，從而減緩社會(huì)矛盾，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和諧。

（三）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

高校畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量在一定程度上代表著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但一直以來(lái)，高校教學(xué)育人環(huán)節(jié)始終未能與就業(yè)市場(chǎng)的能力要求相匹配，特別是在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、市場(chǎng)需求變化的過(guò)程中，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)求職者的能力要求更加多元、復(fù)雜，這也要求高校人才培養(yǎng)質(zhì)量要實(shí)現(xiàn)縱深發(fā)展，即不僅在專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)方面不斷加強(qiáng)，還要在綜合職業(yè)能力方面有所提升。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大部分來(lái)自窮困落后地區(qū)，在興趣培養(yǎng)、觀念意識(shí)、人生經(jīng)歷等方面存在先天不足，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更容易產(chǎn)生焦慮和自我懷疑情緒，不利于就業(yè)能力提升。而通過(guò)進(jìn)行有效的資助育人措施可以從經(jīng)濟(jì)層面緩解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的不適，引導(dǎo)其正確看待學(xué)業(yè)和就業(yè)，走出心理障礙區(qū)，培育其人格健全發(fā)展，繼而更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

二、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力提升存在的問(wèn)題

（一）資助育人工作存在不足

現(xiàn)階段高校資助育人工作尚未做到以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展為前提的有效幫扶。雖然政府不斷加大財(cái)政投入，擴(kuò)大助學(xué)貸款規(guī)模，學(xué)校也通過(guò)完善各類(lèi)獎(jiǎng)助學(xué)金體系來(lái)加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育扶持，為解決其經(jīng)濟(jì)危機(jī)提供了有力支持。但由于現(xiàn)有資助政策較少延伸到就業(yè)保障層面，導(dǎo)致大部分受助大學(xué)生無(wú)法通過(guò)經(jīng)濟(jì)扶持獲得就業(yè)能力的提升。概括來(lái)看，當(dāng)前資助育人工作主要存在程序性問(wèn)題、操作性問(wèn)題和管理性問(wèn)題。在程序方面，部分高校在落實(shí)資助育人工作的過(guò)程中普遍只關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定是否合規(guī)，獎(jiǎng)助學(xué)金的發(fā)放是否到位，較少關(guān)注資金在提高學(xué)生職業(yè)技能等方面的用途。在操作層面，高校普遍只關(guān)注對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)扶助，較少對(duì)其進(jìn)行觀念、心理、能力的系統(tǒng)性幫扶，因而未能從根本上解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)業(yè)和職業(yè)連接方面存在的斷鏈問(wèn)題。在管理方面，政府和學(xué)校對(duì)資助育人工作的管理也大多未涉及學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)心理方面，對(duì)扶助資金的高效利用缺乏高效管理，這也使得資助育人工作無(wú)法提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）缺乏對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的有效就業(yè)指導(dǎo)

針對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是整個(gè)大學(xué)教育期間不斷更新和完善的重要教育內(nèi)容，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)能夠?yàn)榇髮W(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)提供有益的信息參考。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，由于人生經(jīng)歷、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、心理狀態(tài)等多方面的特性，導(dǎo)致其對(duì)就業(yè)存在一定的認(rèn)知偏差，比如部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可能對(duì)工作掙錢(qián)抱有較高的期待，而在求職應(yīng)聘受挫后容易產(chǎn)生心理障礙。因此對(duì)此類(lèi)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)要結(jié)合其家庭環(huán)境和教育發(fā)展歷程進(jìn)行?，F(xiàn)階段高校資助育人工作對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生只能完成普適性就業(yè)指導(dǎo)，針對(duì)性不強(qiáng)，特別是缺少對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理建設(shè)與專(zhuān)業(yè)疏導(dǎo)，同時(shí)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺乏持續(xù)的就業(yè)教育投入，缺少為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生專(zhuān)門(mén)設(shè)立的就業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，導(dǎo)致資助育人工作的就業(yè)效應(yīng)不甚明顯。

（三）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生需要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)與能力提升

提升就業(yè)能力的關(guān)鍵是學(xué)生，雖然資助育人政策在很大程度上緩解了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力較差而導(dǎo)致的失學(xué)難題，但卻未能有效地激發(fā)其自我提升和發(fā)展意識(shí)。在就業(yè)方面，一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)提升職業(yè)能力的積極性不高，凡事依靠學(xué)校、輔導(dǎo)員的情況并不鮮見(jiàn)。此外，一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于自卑心理影響較少參加學(xué)校組織的各類(lèi)技能實(shí)踐活動(dòng)，缺乏創(chuàng)新的職業(yè)發(fā)展理念和完備的職業(yè)知識(shí)體系，甚至還存在人際交往能力的缺失，由此也導(dǎo)致資助育人工作無(wú)法有效地落實(shí)到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)能力提升方面。

三、資助育人視角下提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力的策略

（一）完善資助育人政策，營(yíng)造積極的就業(yè)育人環(huán)境

高校資助育人工作主要以對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)扶持為主，在體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶和關(guān)懷的同時(shí)實(shí)現(xiàn)與高等教育體系的融合發(fā)展，針對(duì)現(xiàn)階段資助育人工作中存在的思想認(rèn)識(shí)不深刻、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定程序不合理、資助育人觀念有失偏頗等問(wèn)題，需要進(jìn)一步完善高校資助育人政策，以便營(yíng)造積極的育人環(huán)境。首先，政府和高校職能部門(mén)要轉(zhuǎn)變資助育人工作理念，打破傳統(tǒng)的資助工作模式，建立健全“以經(jīng)濟(jì)激勵(lì)提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”的資助理念，政府要在加強(qiáng)財(cái)政投入的同時(shí)發(fā)揮橋梁作用，在企業(yè)、學(xué)校之間形成科學(xué)可行的人才輸送渠道，一方面把握高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助所帶來(lái)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和科研水平提升，另一方面不斷拓寬受資助大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路，在定點(diǎn)就業(yè)企業(yè)中打造“產(chǎn)學(xué)研”立體化環(huán)境，讓受資助大學(xué)生能夠在政府和學(xué)校的幫助下順利進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)，消除家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在就業(yè)求職過(guò)程中的心理憂(yōu)慮和技能焦慮。其次，政府和高校要積極落實(shí)保障作用，結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生源地經(jīng)濟(jì)水平、產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等因素，切實(shí)打造學(xué)生回生源地從事基層崗位工作、公益性事業(yè)工作的有效途徑，實(shí)現(xiàn)高校與生源地間的常態(tài)化人才輸送機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資助育人水平的不斷提升。

（二）建立完善資助育人與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

完善的資助育人體系與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制是對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力提升的重要保障環(huán)節(jié)，鑒于現(xiàn)階段高校資助育人工作的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制銜接不暢、效率不高等一系列實(shí)際問(wèn)題，要想從資助育人角度不斷提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)能力就需要加以創(chuàng)新提升。一是合理設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程，針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)人及家庭情況，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)提升、就業(yè)心理答疑等方面入手完善對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，著重引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生關(guān)注自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展方向和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，了解就業(yè)市場(chǎng)對(duì)相關(guān)人才的需求與期待，從而樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。第二是建立完善就業(yè)激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)設(shè)立就業(yè)獎(jiǎng)助學(xué)金或創(chuàng)業(yè)基金的方式為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供兜底保障，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開(kāi)闊眼界，尋求自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能在可行領(lǐng)域內(nèi)的最大化發(fā)展，必要時(shí)還可由學(xué)校牽頭運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等方式搭建家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系。第三是政府與學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、協(xié)會(huì)等的建立，通過(guò)組織圓桌論壇，邀請(qǐng)有成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的受資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生定期講解分享自己的成功心得與體驗(yàn)，幫助在校生尋找可行的就業(yè)思路和途徑，在此過(guò)程中，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校老師也需要積極參與，帶動(dòng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參與相關(guān)項(xiàng)目，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，繼而不斷提升就業(yè)實(shí)力。

（三）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)與能力提升

就業(yè)能力提升不僅需要資助育人工作予以外部條件支撐，更重要的是在這一過(guò)程中使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生形成良好的自我學(xué)習(xí)與就業(yè)能力提升思想。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生要明確學(xué)校資助育人工作的重要意義，在接受資助育人政策幫助的同時(shí)也要形成積極回饋社會(huì)的思想意識(shí)。一方面，需要學(xué)生結(jié)合自身?xiàng)l件，牢固樹(shù)立“人職匹配”的就業(yè)發(fā)展思想，針對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)找尋可能的就業(yè)方向，在此基礎(chǔ)上通過(guò)積極參與各種文體和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力彌補(bǔ)在見(jiàn)識(shí)和思想觀念等方面存在的不足，敢于嘗試創(chuàng)新，不斷夯實(shí)自身的職業(yè)能力。另一方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生要利用學(xué)校各類(lèi)獎(jiǎng)助學(xué)金提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能涉獵學(xué)習(xí)的范圍，盡可能多地嘗試學(xué)習(xí)不同技能，找尋自己的興趣方向和職業(yè)目標(biāo)，同時(shí)鍛煉自己的社會(huì)參與能力，在不斷地學(xué)習(xí)與提升中實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力的穩(wěn)步增長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

資助育人政策是新時(shí)期國(guó)家針對(duì)高等教育公平發(fā)展、高效發(fā)展制定的重要政策，起到將“助困”與“扶智”相結(jié)合的重要目的。在此過(guò)程中，政府通過(guò)增發(fā)助學(xué)貸款、高校通過(guò)建立國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、社會(huì)組織通過(guò)發(fā)起社會(huì)捐助等方式為越來(lái)越多的寒門(mén)學(xué)子提供了相對(duì)穩(wěn)定的教育環(huán)境，使得家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在接受教育和就業(yè)發(fā)展的過(guò)程中免除了經(jīng)濟(jì)困境帶來(lái)的后顧之憂(yōu)，可以更好地提升學(xué)術(shù)能力與職業(yè)技能。但現(xiàn)階段資助育人工作仍然存在邏輯、理念和管理層面的問(wèn)題，同時(shí)缺乏對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的有效就業(yè)指導(dǎo)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與能力提升同樣未達(dá)到預(yù)期效果，這也給高校資助育人工作的現(xiàn)實(shí)發(fā)展帶來(lái)諸多負(fù)面影響。在此背景下，本文認(rèn)為需要通過(guò)完善資助育人政策，營(yíng)造積極的就業(yè)育人環(huán)境；建立并完善資助育人與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的就業(yè)幫扶；制定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自我學(xué)習(xí)與提升水平等有效對(duì)策方能規(guī)范資助育人工作，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力的穩(wěn)步提升，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展。

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[責(zé)任編輯? ?劉? ?瑤]