思政教育在小學(xué)武術(shù)教學(xué)中融合實踐研究

勞銘豪

摘 要：將思想政治教育融入體育教學(xué)是新形勢下對體育教師提出的要求。體育教學(xué)蘊含著豐富的思政教育內(nèi)容，是進(jìn)行思政教育的有效載體。本次研究是站在新時代思政教育的基礎(chǔ)之上，利用體育課強身健體的功能，加入中華傳統(tǒng)文化的元素，幫助小學(xué)生樹立文化自信，讓學(xué)生先體驗武術(shù)的魅力，再進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師將順序的動作進(jìn)行非順序的排列，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：思政教育；武術(shù)教學(xué)；中華傳統(tǒng)文化；文化自信

健康是青少年在成長過程中的根本，提高青少年體質(zhì)可以有效預(yù)防絕大多數(shù)健康問題。武術(shù)是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對青少年健康成長起到良好的促進(jìn)作用。為了強身健體，突出體育教育的多樣性，在課堂上嘗試過引進(jìn)跆拳道等動作，但是缺少真正的中華武術(shù)的動作精髓，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中鍛煉身體，并沒有產(chǎn)生足夠濃厚的興趣。

一、研究的目的與意義

（一）落實新時代對思政教育的目標(biāo)要求

體育課程教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的一個重要渠道，是小學(xué)教育的基本組成部分，其根本指導(dǎo)思想是“立德育人”。體育課程中蘊含著許多的思想政治教育內(nèi)容，和思政課程最大的不同在于體育課程是通過實踐，潛移默化地塑造學(xué)生的思政品質(zhì)。

（二）思政教育融入體育教學(xué)的必要性

思政教育的教學(xué)目標(biāo)是培育學(xué)生社會主義核心價值觀。但是小學(xué)思政課程的形式不能與時俱進(jìn)，教學(xué)方法上以教授為主，內(nèi)容上不能與當(dāng)前社會緊密聯(lián)系，結(jié)果上不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。為了提高小學(xué)思政教育的時效性，教師應(yīng)當(dāng)在發(fā)揮思政課程作用的同時，推進(jìn)小學(xué)體育課程思政教學(xué)改革，充分發(fā)掘體育課程中蘊含的思政教育要素，將其融入體育課程教學(xué)中，發(fā)揮體育課程的隱形教育，有效促進(jìn)小學(xué)思政教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國外相關(guān)研究現(xiàn)狀

目前關(guān)于外國小學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的研究相對較少，尤其在武術(shù)教學(xué)中針對學(xué)習(xí)武術(shù)從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生品格的研究數(shù)量十分有限。由于中西方的文化差異，在外國大多數(shù)人學(xué)習(xí)武術(shù)都是通過習(xí)武進(jìn)行身體鍛煉，或者通過習(xí)武獲得一定的格斗技巧，武術(shù)教學(xué)的范圍狹窄，內(nèi)容單一，以及國家的文化底蘊不同，使得很難通過武術(shù)來發(fā)掘其育人的效果。

（二）國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀

近年來國內(nèi)多基于思政教育的文化自信角度開展研究，有研究指出在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，武術(shù)操的教學(xué)非常欠缺，但是通過武術(shù)操卻能夠讓學(xué)生鍛煉身體，了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。有的研究認(rèn)為小學(xué)武術(shù)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)新課程改革的要求，完善教材內(nèi)容，改善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、多元解讀、反思等活動，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展。也有研究指出傳統(tǒng)的武術(shù)太極拳是良好的體育運動，不僅能夠強身健體，還屬于中國傳統(tǒng)的體育文化項目，建議從信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式、組織小組合作討論活動、完善課堂教學(xué)評價、突出傳統(tǒng)武術(shù)精神四個角度來完善太極拳教學(xué)指導(dǎo)效果。

三、研究目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1. 促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)與思想政治教育的融合，提高小學(xué)體育教育的多方面育人功能。

2. 將中華民族傳統(tǒng)的體育項目太極拳等動作融入武術(shù)操之中，在學(xué)習(xí)的同時灌輸武術(shù)文化，鍛造其強健體魄，樹立文化上的自信。

（二）研究內(nèi)容

1. 小學(xué)體育與思政教育融合的情況研究。通過問卷調(diào)查的方式了解當(dāng)前小學(xué)體育思政教育是否得到了融合，在小學(xué)體育強調(diào)強身健體的同時是否幫助學(xué)生樹立了文化自信，有哪些傳統(tǒng)的武術(shù)或者體育項目融入小學(xué)體育課堂之中。

2. 小學(xué)體育與思政教育融合存在的問題研究。從調(diào)查得出的數(shù)據(jù)情況分析小學(xué)體育與思政教育融合之后，是否起到了思想政治教育的作用，學(xué)生在文化自信方面還存在什么問題，等等。

3. 在新時代背景下，找出合適的方式例如武術(shù)、太極拳等中華傳統(tǒng)的體育項目進(jìn)入小學(xué)體育課堂，幫助學(xué)生樹立文化自信，鍛造其強健的體魄：

（1）先整體體驗整套武術(shù)操的動作，教師進(jìn)行武術(shù)操整體展示，學(xué)生仿照學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)生仿照學(xué)習(xí)，進(jìn)行提問。了解傳統(tǒng)武術(shù)、太極拳的動作，對其發(fā)展歷史及輝煌過往進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）教師解答武術(shù)操問題，從基本步型、步法開始教學(xué)，再到基本手型和手法，最后是枯燥的基本功訓(xùn)練，強身健體，樹立文化自信。

四、研究方法與技術(shù)路線

（一）文獻(xiàn)研究法

通過中國知網(wǎng)查閱了關(guān)于“思政與小學(xué)體育融合”“思政教育與小學(xué)體育教學(xué)融合”“小學(xué)體育中文化自信的體現(xiàn)”等相關(guān)文獻(xiàn)資料，并將這些文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、整理，然后從中提煉值得學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗，最后結(jié)合實踐提出了此次研究的基本論點。

（二）行動研究法

以學(xué)生為研究主體，通過對教師的教學(xué)實踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動進(jìn)行反思、總結(jié)，再實踐、反思、總結(jié)，以達(dá)到預(yù)期成果。

（三）案例分析法

在研究的過程中，選取某一部分典型新時代背景下思政教育在小學(xué)體育教學(xué)中融合實踐研究的案例，并對這些個體差異進(jìn)行總結(jié)和分析，從中得出幫助學(xué)生從小學(xué)體育教學(xué)中獲得文化自信的具體實例，用以佐證研究的結(jié)果。

（四）經(jīng)驗總結(jié)法

在研究過程中注重積累資料，不斷概括、總結(jié)、提煉出切實可行的研究成果。

五、理論意義與研究價值

《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)綱要》明確指出，文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。堅定文化自信事關(guān)國運興衰、事關(guān)文化安全、事關(guān)民族精神獨立性。歷史和現(xiàn)實都充分表明，一個國家、一個民族只有對自身文化理想、文化價值充滿信心，對自身文化生命力、創(chuàng)造力充滿信心，才能有堅持堅守的定力、奮起奮發(fā)的勇氣、創(chuàng)新創(chuàng)造的活力。

文化是民族的核心精髓，黨和中央在十九大會議中強調(diào)了我國新時期必須要堅定和樹立中國特色社會主義的文化自信，這是十分重要的文化建設(shè)項目。思政教育也是近年來國家對中小學(xué)生嚴(yán)格要求的教育內(nèi)容。

我國思政教育存在諸多薄弱環(huán)節(jié)和問題，結(jié)合體育課堂，能夠很好地利用體育的育人功能，讓學(xué)生在鍛煉身體的同時，文化精神也能得到提高，從而實現(xiàn)“文明其精神，野蠻其體魄”。

參考文獻(xiàn)：

［1］俞佳佳.在小學(xué)體育教學(xué)中開展武術(shù)操教學(xué)的實踐方法探究［J］.小學(xué)生（下旬刊），2021（04）.

［2］殷季元.武術(shù)教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)研究［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2021（12）.

［3］季家俊.提高小學(xué)武術(shù)教學(xué)質(zhì)量初探［J］.文理導(dǎo)航（下旬），2021（02）.

［4］田學(xué)云，張興奎.武術(shù)教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.課程教育研究，2020（50）.

［5］徐泉森，Ю·К·切爾尼申科.武術(shù)運動在小學(xué)體育教學(xué)之中的目標(biāo)辨析［J］.體育科技文獻(xiàn)通報，2020（12）.

［6］朱小力.快樂體育，快樂武術(shù)［J］.文理導(dǎo)航（下旬），2020（12）.

［7］鄭細(xì)珍.小學(xué)體育開展傳統(tǒng)武術(shù)太極拳教學(xué)的有效策略［J］.天津教育，2020（20）.

［8］劉培填.小學(xué)武術(shù)教學(xué)策略——以五步拳為例［J］.新課程，2020（26）.

［9］陳林.江蘇省小學(xué)體育課程武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的思考與建構(gòu)［D］.蘇州：蘇州大學(xué)，2020.

［10］黃毅.SPEM課程理念下小學(xué)武術(shù)散打課程設(shè)計與實驗研究［D］.上海：上海體育學(xué)院，2020.