怎樣在小學(xué)語文中融入傳統(tǒng)文化

李艷

由于年齡和閱歷所限，小學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不容易感同身受，對于蘊含其中的價值也不能充分理解。

為此，教師要通過行之有效的措施推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)有機融合。

一、依托識字教學(xué)，滲透傳統(tǒng)文化

漢字與人類的生活息息相關(guān)，每一個漢字符號都承載著獨特的文化印記。筆者在開展《日月明》這一課的教學(xué)工作時，對會意字的造字方法進行了講解。教學(xué)“明”時，筆者啟發(fā)學(xué)生日在白天散發(fā)光芒，月在夜晚照亮大地，合在一起就是明亮的意思。低年級學(xué)習(xí)的漢字中大部分是形聲字，比如《小青蛙》一課展現(xiàn)了“青字家族”的識字方法。這樣的教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會意字、形聲字的同時，也掌握了漢字背后的文化信息。

在低年級語文教材中，識字教學(xué)部分編排了經(jīng)典詩詞，讓學(xué)生在識字的過程中也能感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

另外，識字教學(xué)中還能通過讀兒歌、猜謎語、對韻歌、誦童謠、繞口令等形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。例如，《姓氏歌》以兒歌形式為我們介紹中華民族的姓氏文化，《古對今》采用對子的形式向我們展現(xiàn)了自然之美，而《傳統(tǒng)節(jié)日》用“三字經(jīng)”的形式為我們介紹節(jié)日習(xí)俗及豐富多彩的節(jié)日活動，學(xué)生在識字、朗讀中自然感受到傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。

二、結(jié)合閱讀教學(xué)，深化對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知

小學(xué)生對于萬事萬物都充滿著好奇，所以，教師將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)，首先要注重課堂氛圍的營造，充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，教師在教學(xué)二年級下冊《傳統(tǒng)節(jié)日》時，可以借助信息技術(shù)展開教學(xué)。首先，教師可向?qū)W生展示一些與節(jié)日有關(guān)的圖片或視頻，加深其直觀印象。其次，教師可向?qū)W生提問相關(guān)知識，幫助其加深對傳統(tǒng)文化的了解。最后，教師在教學(xué)祭掃這一場景時，可以配上《清明》這首古詩，并配以朗讀音頻，讓學(xué)生通過聆聽增強情感體驗。

三、開展課外實踐活動，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在開展語文教學(xué)工作時，教師可根據(jù)實際情況，組織一些課外實踐活動，將教學(xué)內(nèi)容與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生身臨其境地感受傳統(tǒng)文化。

在中華傳統(tǒng)文化當(dāng)中，節(jié)日是極為重要的文化載體，結(jié)合相關(guān)活動對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生知習(xí)俗、懂習(xí)俗，這對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感意義重大。

例如，在端午節(jié)來臨之前，動員學(xué)生搜集資料、分享資料，進行一次“端午知識我來講”活動，發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中秋節(jié)到來時，組織學(xué)生開展“經(jīng)典詩詞誦讀”活動，跟隨古人看一看他們筆下的中秋，感受詩人的情懷。通過經(jīng)典詩詞誦讀活動，學(xué)生感悟了詩詞，語文素養(yǎng)也隨之提升。

綜上所述，傳統(tǒng)文化融入課堂、融入學(xué)生的內(nèi)心深處是極為重要的，是形成文化自信的關(guān)鍵所在，也是小學(xué)生正確“三觀”樹立的有效途徑。

（責(zé) 編 阿 木）