關(guān)于如何通過校園足球理念優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究

劉艷嬌

在當前倡導(dǎo)的新課程改革中，“校園足球”成為小學(xué)教育的必修課。學(xué)校應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握足球的基本技術(shù)。在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)課程的發(fā)展具有決定性的影響。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育主要集中在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，不能完全掌握知識，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績和能力明顯下降。文章對此進行了探討，并提出了一些合理化建議。

一、小學(xué)足球與數(shù)學(xué)融合課程的價值

在小學(xué)課程教學(xué)過程中，教師越來越重視各學(xué)科間的綜合教育。因為它不僅能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，從而促進德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。我校把足球與各個學(xué)科有效整合，開展了各種形式的活動，如足球校歌比賽、關(guān)于足球名言的學(xué)生書法作品展覽。美術(shù)興趣小組學(xué)生把足球圖案扎染到白色短袖上作為足球校隊雄鷹隊的球服，隊員們每參加一次比賽的感受都要寫成作文，總結(jié)經(jīng)驗。足球文化藝術(shù)節(jié)上，英語組開展了“我是足球小先生”的演講比賽。班級之間舉行了“我和足球合張影”的攝影比賽。這些活動營造了以足球文化為中心的，輻射閱讀、寫作、藝術(shù)創(chuàng)作、綜合實踐、思想道德建設(shè)等方面的，更加豐富的、立體式的、動靜結(jié)合的校園文化氛圍，真正做到了“以球潤德、以球健體、以球啟智、以球育美”。其中，小學(xué)足球和數(shù)學(xué)的融合是最常見的例子。[1]通過足球與數(shù)學(xué)的融合，學(xué)生不僅可以充分訓(xùn)練身體和大腦的靈活性，還可以更直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，有效地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和公式，提高思維能力和解決問題的能力。因此，教師正確認識小學(xué)足球與數(shù)學(xué)整合的價值，采取切實可行的教學(xué)方法和策略，具有重要意義。[2]筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)足球與數(shù)學(xué)的融合進行了研究和分析。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)問題

就目前的情況來看，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)在教育過程中已經(jīng)進入了一個新的時代，但是教學(xué)方法仍然集中在傳統(tǒng)的層面上。很多教師的日常教育工作都是在“老師講，學(xué)生聽”的狀態(tài)下完成的，課堂上老師問的最多的問題就是：“同學(xué)們，你們聽懂了嗎？”學(xué)生齊答：“聽懂了。”表面上實現(xiàn)了師生互動，實際上卻產(chǎn)生了非常嚴重的教學(xué)問題。首先，師生之間的交流處于機械化狀態(tài)。同時，在課堂上教師給予優(yōu)秀學(xué)生回答問題的機會，讓優(yōu)秀學(xué)生從中得到鍛煉思維的機會，導(dǎo)致班級學(xué)生數(shù)學(xué)成績呈兩極分化。[3]其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師并沒有積極進行拓展訓(xùn)練教學(xué)，沒有深度挖掘教材的作用，對學(xué)生的要求停留在能完成課后練習(xí)上。教師要做出積極的改變，否則學(xué)生很難全面進步。

三、運用校園足球理念優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（一）學(xué)習(xí)“快樂足球”的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂的“快樂足球”概念，簡單來說就是“寓教于樂”。如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)像足球一樣充滿活力？筆者認為，“快樂足球”的理念可以作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的參考?？梢哉f，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的永恒追求。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的講解、給予、學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動探索、體驗、操作、思考，把數(shù)學(xué)的“冷美”變成學(xué)生的“熱思”。

例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“用數(shù)對確定位置”教學(xué)中，教師嘗試利用學(xué)生生活中的各種素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如提供學(xué)生小華的行走路線圖、教室平面圖、棋盤上的象棋定位、南京主要景點平面圖等，引導(dǎo)學(xué)生描述并產(chǎn)生用數(shù)字確定位置的內(nèi)在需要。在這個過程中，從一維直線（數(shù)軸）到二維平面的長度定位，再從二維平面的一對數(shù)字定位，到三維空間的一對三位數(shù)定位，學(xué)生的興趣被充分激發(fā)，從而敢于積極探索和發(fā)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基認為：在人的心理深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。學(xué)習(xí)“快樂足球”的概念，要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的興趣。點燃內(nèi)在的源頭，類似于足球迷對足球比賽的興趣。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣——并且是從內(nèi)部，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的理解就能開花結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會像學(xué)習(xí)和練習(xí)足球一樣生動、快樂、精彩。[4]

（二）學(xué)習(xí)足球體驗的概念，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

校園足球是以足球為載體，使學(xué)生積極嘗試、體驗和掌握體育運動的學(xué)習(xí)和實踐過程。足球之所以受到小學(xué)生的廣泛歡迎，是因為它讓小學(xué)生通過比賽充分展示自己，同時也能贏得同學(xué)的信任，這在內(nèi)心的愉悅方面很重要。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗自主學(xué)習(xí)。這是一種內(nèi)在的創(chuàng)造性教學(xué)，它以經(jīng)驗為方法，以實踐思維為培養(yǎng)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)方式（包括操作、實驗等），可以激活學(xué)生的生活經(jīng)驗與活動經(jīng)驗等。

如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“圓的認識”的教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗、操作經(jīng)驗設(shè)計具體化的活動，讓學(xué)生感受圓的特性?；顒右唬寒嬕划?。試著用圓規(guī)畫一個圓，求圓心和半徑。活動二：想一想。讓學(xué)生剪下一個圓，將其想象成一個車輪。思考：車輪的軸心應(yīng)該安裝在哪里？車輪能平穩(wěn)運轉(zhuǎn)嗎？為什么？活動三：說一說。談?wù)勢喿幽芊褡龀善渌螤?，為什么？這種活動設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的感官，能讓學(xué)生動手、動腦、動口。從實驗方案的制訂到數(shù)學(xué)實驗的操作，再到實驗知識的交流，學(xué)生對圓有了深入的了解，并且認知逐漸清晰、準確。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)是有趣的，學(xué)習(xí)能力也得到了優(yōu)化和提高。校園足球課的理念旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗、感受、練習(xí)，通過體育鍛煉讓學(xué)生了解運動的技術(shù)要點，掌握技術(shù)動作。同樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動和實踐去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

（三）借鑒足球拼搏精神，激勵學(xué)生探究和創(chuàng)造

校園足球不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的品格。在校園足球教學(xué)中，我們既要教授各種相關(guān)的足球技術(shù)，更要培養(yǎng)學(xué)生的足球素養(yǎng)，包括合作精神、團隊精神和毅力。這種教學(xué)觀為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了積極、有益的啟示。比如，在學(xué)習(xí)了北師大版五年級下冊的“有趣的測量”一課后，教師可以組織全班學(xué)生做這樣一個探究性的實驗：怎樣測量一個足球的體積？學(xué)生會想出各種辦法。方案1：在一個長方體容器中裝一半的水，用手掌把足球按入水中，水面上升的高度乘以容器的底面積就是足球的體積。方案2：在一個長方體容器中裝滿水，用手掌把一個足球按入水中，溢出來的水的體積就是足球的體積。這其實和曹沖稱象一樣運用了轉(zhuǎn)化的思想。做完這個實驗，教師馬上讓學(xué)生完成類似的習(xí)題：在一個底面長是23厘米，寬是23厘米，高是35厘米的長方體水槽中裝滿水，再將一個足球用手掌把它完全壓入水中后放開（掌心正好與水面接觸），將足球拿走，水槽中的水面下降了1.17厘米，求足球的體積是多少？

足球精神和數(shù)學(xué)教學(xué)理念的完美融合，提高了學(xué)生探究的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力。在這個過程中，學(xué)生不再被動接受，而是主動創(chuàng)造。學(xué)生運用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的方法、策略、思想和智慧，將未知變?yōu)橐阎?。所以，?shù)學(xué)的思維方式、文化、精神自然會根植在學(xué)生的心中。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中借鑒足球精神理念，關(guān)鍵在于堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，注重數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)，以及數(shù)學(xué)思維方式的滲透、數(shù)學(xué)文化和精神的啟迪，用“潤物細無聲”的態(tài)度提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）學(xué)習(xí)足球協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

“游戲足球”是“校園足球”的主要訓(xùn)練方式，目標是讓學(xué)生掌握踢球、傳球、運球等足球技能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以設(shè)計相應(yīng)的游戲，針對教學(xué)重點和難點，發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。在游戲中，教師還可以適度設(shè)置游戲障礙，讓游戲富有挑戰(zhàn)性，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力與探究力。比如，我校在第三屆足球藝術(shù)節(jié)中就開展了這樣一個足球和數(shù)學(xué)融合的活動：湖桃小學(xué)“計算小達人”系列活動之五年段“計算小達人”團體賽。規(guī)則：各班選出10名學(xué)生完成10道跟足球有關(guān)的數(shù)學(xué)題，每題10分，共100分。采用運足球接力的方式，中途放四個障礙物。1號選手腳內(nèi)側(cè)運足球繞過障礙物到50米的答題臺處寫完第一道題后把足球運回來傳給2號選手。以此類推，用時最短的班級加20分，速度第二快的班級加10分，第三快的班級加5分?？偡肿罡叩陌嗉壂@勝。這樣的游戲活動不僅可以提高學(xué)生腳內(nèi)側(cè)運球的能力，還能增強班級的凝聚力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富他們的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高他們的思維水平，也為教師創(chuàng)造性地教學(xué)提供了模型。

（五）學(xué)習(xí)足球解說員解說的方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)說理的能力

綜上所述，數(shù)學(xué)和足球是兩個看似不相關(guān)的東西，兩者基本沒有交集。而且從宏觀上看，很多小學(xué)生對足球很感興趣，對數(shù)學(xué)卻沒有那么喜歡。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)與足球理念的融合策略，鼓勵學(xué)生運用足球精神完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以足球為手段幫助學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的耐力、毅力、合作能力、探究能力、創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力。未來我們還要不斷努力，讓數(shù)學(xué)和足球更好地融合，做到讀好書，踢好球，做好人。

參考文獻：

［1］顧夢亞.基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)命題設(shè)計的新變化［J］.小學(xué)生（下旬刊），2021（12）：29.

［2］江申海.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下提升學(xué)生計算能力的策略探究：以小學(xué)中高年級為例［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2021（22）：77-78.

［3］袁寶利.淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略［J］.求知導(dǎo)刊，2021（25）：2.

［4］蘇冬梅.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)策略分析［J］.考試周刊，2021（29）：71-72.

（作者單位：福建省武夷山市湖桃小學(xué)）

編輯：陳鮮艷