小學(xué)線上課堂的智慧教育探究

麻平平

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改變著小學(xué)課堂的教學(xué)方式，線上課堂作為線下教學(xué)的一種補充、提升形式，迅速走進了大眾的視野。在長期實踐中，我們摸索、總結(jié)出比較適合小學(xué)生線上學(xué)習(xí)的模式。以浙江省杭州江南實驗學(xué)校為例，具體談?wù)劷處熓侨绾吻捎谩搬斸?班級優(yōu)化大師”打造高效、智慧的小學(xué)線上課堂的。

《教育信息化2.0行動計劃》在“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動”中指出：以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不斷改變著教學(xué)方式。小學(xué)生年齡小，認知水平、動手能力、自控能力有限，這對教師的線上教學(xué)是一個巨大的挑戰(zhàn)。近年來，我校巧用“釘釘+班級優(yōu)化大師”軟件，不斷探究、反饋、總結(jié)，取得了較好的教學(xué)效果，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的有效嘗試。

一、巧用“釘釘”

小學(xué)線上教學(xué)最好的模式是盡量還原在校課堂教學(xué)，而直播是實現(xiàn)這種想法的最好方式。目前，能直播的軟件有很多，如釘釘、騰訊會議、云端課堂等，經(jīng)過老師們的多次比較，又綜合了各種軟件的功能，考慮了小學(xué)生的實際情況后，我們發(fā)現(xiàn)釘釘功能強大，可以在線直播、屏幕共享、視頻回放、圖片上傳、文件下載、作業(yè)批改等，能滿足不同情況的學(xué)生和不同網(wǎng)絡(luò)條件的家庭使用。[1]

（一）釘釘直播，有序開展各科線上教學(xué)

為了保護學(xué)生視力，同時結(jié)合小學(xué)生有效注意力時間較短的特點，學(xué)校把平時一節(jié)課線下的40分鐘時間調(diào)整為線上30分鐘（20分鐘上課+10分鐘作業(yè)）。線上教學(xué)時，教師直播授課，開啟在線“群直播”，通過“共享屏幕”功能，彼此之間實現(xiàn)“面對面”的交流。教師、學(xué)生可以視頻交流、語音溝通、舉手發(fā)言等，增強了在線課堂師生、生生的互動性。同時，教師可以設(shè)置全體靜音、全體關(guān)閉視頻等功能，實現(xiàn)對線上課堂的整體把控。線上教學(xué)可以全程錄制、保存，直播結(jié)束后，學(xué)生可以多次觀看回放，有效解決了學(xué)生因各種原因請假的學(xué)習(xí)問題。

例如，在教學(xué)《西門豹治鄴》時，教師提出：西門豹為什么不直接把官紳和巫婆抓起來殺掉，反而用河伯娶媳婦的辦法來懲治他們？這需要學(xué)生深入思考，交流探究，找出答案。在釘釘直播中，教師可以通過設(shè)置權(quán)限，讓每個學(xué)生都能自己解除靜音、開啟視頻等。學(xué)生通過面對面地討論研究，體會到西門豹之所以將計就計，是因為要讓老百姓看見河伯娶媳婦的過程，借機懲治巫婆和官紳，破除迷信思想，為后來的興修水利做鋪墊。釘釘直播既節(jié)省了時間，又大大提高了線上課堂的效率。

平時的線下課中，每天上午和下午會讓學(xué)生分別做一次眼保健操；線上課，仍舊可以按照課程表來執(zhí)行。每到做眼保健操時間，學(xué)生開啟攝像頭，認真做眼保健操，教師及時點評。這種做法效果較好。下課后，教師及時提醒學(xué)生站起來動一動，到室外望望遠，看看綠色植物。長期的網(wǎng)課下來，本校學(xué)生的整體視力并未明顯下降，這和教師高效、智慧的線上課堂分不開。

（二）釘釘作業(yè)，及時有效反饋學(xué)習(xí)效果

不論是線下教學(xué)還是線上教學(xué)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率都能直接反饋到作業(yè)上。線下教學(xué)中，班里有自覺完成、正確率高的學(xué)生，也有正確率低、書寫質(zhì)量差的學(xué)生，這種情況下要求全班學(xué)生都做完并訂正好作業(yè)，就比較費時、費力。而線上批改情況下，如果有學(xué)生的照片拍得模糊，教師批改起來就更困難了。

針對這種情況，釘釘開發(fā)了“作業(yè)”功能：教師可以布置適合班級實際情況的“自定義作業(yè)”，也可以讓系統(tǒng)自動生成“智能作業(yè)”；使用“圈畫批”功能鍵對學(xué)生作業(yè)進行逐一批改，打等級、寫個性化的評語；對于認真完成的學(xué)生，可以設(shè)置成“優(yōu)秀作業(yè)”，在“班級群”中向大家展示，向優(yōu)秀的學(xué)生看齊；對于不認真的學(xué)生，教師可以要求退回去重新提交；使用“家校本統(tǒng)計功能鍵”，讓教師和學(xué)生清楚地看到自己的作業(yè)完成情況。教師還可設(shè)置“作業(yè)最晚提交時間”和“離最晚提交時間倒計一小時提醒”功能，溫馨提醒學(xué)生居家認真學(xué)習(xí)……強大的“釘釘作業(yè)”功能，督促學(xué)生認真完成作業(yè)，也為教師批改作業(yè)帶來了極大的方便。教師也能通過作業(yè)及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生眼中的難點，適當(dāng)調(diào)整自己的線上課堂，以達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

釘釘里有個“群文件”功能，也為我們的線上課堂提供了許多便利?！拔募毕?，各科教師可上傳各類文檔、圖片、視頻、學(xué)習(xí)鏈接，分學(xué)科、分類別地進行歸檔整理，方便學(xué)生及時下載、查閱。

（三）釘釘監(jiān)控，迅速開啟學(xué)習(xí)自律模式

線下教學(xué)，學(xué)生都能在教師的有效帶領(lǐng)下開展學(xué)習(xí)，效率較高。而線上教學(xué)，最主要的不足是針對自律性比較差的學(xué)生，監(jiān)督能力比較弱，可能導(dǎo)致其學(xué)習(xí)原地踏步或明顯退步。而釘釘監(jiān)控，則很好地解決了此類問題：視頻會議功能可以讓教師實時看到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如何時上線、何時下線、何時做了什么操作、有效學(xué)習(xí)時間等都能記錄。通過查看，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌。

各班一開始在開啟釘釘直播時，就要求學(xué)生用“學(xué)號+名字”來命名，任課老師進入釘釘直播后，都能快速找到相應(yīng)的學(xué)生。學(xué)生也因為實名制而遵守線上的課堂紀律。同時，面板還設(shè)有美顏模式，師生可以適當(dāng)使用濾鏡、選擇萌拍、更換背景等，提高線上課堂的趣味性。本校的線上課堂，師生互動較多，既嚴謹，又活潑。

課后，教師通過釘釘發(fā)群公告，能清晰地看到班級群內(nèi)的“已讀人員”和“未讀人員”；作業(yè)欄里，也能看到作業(yè)“已提交人員”和“未交人員”。教師可私聊這些公告未讀人員、作業(yè)未交人員，進行溫馨提醒，還可以自定義時間，對學(xué)生的作業(yè)應(yīng)上交次數(shù)、實際上交次數(shù)、作業(yè)等級做統(tǒng)計，以方便及時了解學(xué)生的實際作業(yè)質(zhì)量。

二、善用“班級優(yōu)化大師”

班級優(yōu)化大師新穎、實用、智能，非常適合于小學(xué)課堂管理。每個學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，給自己設(shè)置一個或卡通或照片的人物頭像，教師或班干部通過加分、減分，對學(xué)生進行及時的肯定與提醒，使班級出現(xiàn)你追我趕的良好局面。同時，每位家長的手機端都能及時地收到自己孩子的有關(guān)信息，查看具體的加分項和扣分項。和其他管理軟件相比較，班級優(yōu)化大師能更好地實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的緊密有效融合，保障學(xué)校、教師、家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有更好的把握。[2]平時線下教學(xué)時，各個班級都一直在使用“班級優(yōu)化大師”軟件，學(xué)生就很關(guān)注自己的每日得分，學(xué)習(xí)積極性很高。在線上教學(xué)中，各班繼續(xù)使用，效果非常好。

（一）及時發(fā)點評，激發(fā)好勝心

班級優(yōu)化大師中，班主任是管理員，可邀請多名任課老師一起管理班級，每位老師都可以根據(jù)學(xué)科特點，設(shè)置合適的加分項目和減分項目，及時發(fā)送點評。學(xué)生在學(xué)生端、家長端能看到加分或減分的原因，并針對自己的不足更好地進行改正，從而獲得更高的分數(shù)。

班級優(yōu)化大師里，每個班根據(jù)實際情況設(shè)置的加分項目清楚細致，如早讀認真、上課積極發(fā)言、作業(yè)書寫工整、作業(yè)正確率高、眼保健操認真、積極勞動、積極參加體育鍛煉等。在線上教學(xué)時，學(xué)生做到了哪一項，教師都要及時肯定，給他們加相對應(yīng)的分數(shù)，清楚明了，并在每天的學(xué)習(xí)小結(jié)中，屏幕共享顯示班級動態(tài)分數(shù)排名，激發(fā)小學(xué)生的好勝心。實踐證明，線上課雖然不能像線下課一樣，每天師生見面，但小學(xué)生的好勝心還是有的，線上學(xué)生發(fā)言積極，作業(yè)認真完成，按時上交，效果佳。

比如，每天的體育鍛煉，如果線下教學(xué)，那很簡單，把學(xué)生帶到操場進行鍛煉即可。到了線上，操作變得麻煩一些，學(xué)生需要拍鍛煉視頻，上傳到班級群文件中。大部分學(xué)生比較自覺，但也會有偷懶的學(xué)生，這時，班級優(yōu)化大師便發(fā)揮了大作用，教師根據(jù)學(xué)生上交作業(yè)的情況加分，看著別人的分數(shù)都慢慢增多，未交的學(xué)生也就著急起來，第二天不想落后，也就能按要求完成。

（二）每周統(tǒng)計分，及時發(fā)放獎勵

各個班級的師生，根據(jù)班級優(yōu)化大師得分情況，每天一小結(jié)，每周一統(tǒng)計，及時發(fā)放物質(zhì)獎勵，或是一包小薯片，或是一瓶小牛奶，或是一根棒棒糖，根據(jù)學(xué)生一周的得分情況，選前面的一半學(xué)生進行獎勵，并把表揚名單發(fā)到班級優(yōu)化大師的廣播平臺上，使家長也能夠了解孩子一周的學(xué)習(xí)情況，分享孩子們的喜悅。每周五下午的班隊課時間，都是學(xué)生最為期待的時候，因為要進行班級優(yōu)化大師的一周總結(jié)和發(fā)放獎勵、排隊拍照了！

線上教學(xué)時，各班繼續(xù)使用班級優(yōu)化大師，還在平時線下的基礎(chǔ)上，新增了許多有趣的功能，激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，利用班級優(yōu)化大師中的隨機抽選方式，在線上課堂最后兩分鐘抽取學(xué)生來背誦古詩文或做課堂總結(jié)，并給予適當(dāng)?shù)募臃?。[3]因為是隨機抽取，每個學(xué)生都有可能被抽到，這樣，學(xué)生的古詩文會背得更熟練，線上課堂也會更專注。

線上課堂，不是面對面，不能發(fā)實際的獎品，老師們很快想出一個獎勵方案：免當(dāng)日當(dāng)科的作業(yè)！這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足了。利用班級優(yōu)化大師管理的過程中提高了課堂效率，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力與自律性。

（三）評語個性化，多表揚肯定

使用班級優(yōu)化大師，目的是讓每個學(xué)生都能積極向上，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛班級。每個學(xué)生都希望得到教師的肯定與表揚。有些學(xué)生全面發(fā)展、書寫美觀、成績優(yōu)異，他們得分就很快；也有些學(xué)生學(xué)習(xí)拖拉、書寫潦草、正確率低，往往得不了分。這時，學(xué)生要不斷進行自評和反思。[4]教師每周要及時清零，重新開始積分，幫助那些落后的學(xué)生重燃信心與斗志。

比如，學(xué)生小朱，各科學(xué)習(xí)、作業(yè)書寫各方面都比較弱，在學(xué)習(xí)方面肯定比不過其他學(xué)生，要想得分比較困難。但他在居家線上學(xué)習(xí)的過程中，能在父母上班的情況下，堅持每天自己做飯、燒菜，自力更生，解決了自己的吃飯問題。教師單獨為他設(shè)置了“自己燒飯菜，自理能力強”的加分項，評語個性化，表揚、肯定他。

班級優(yōu)化大師里，加減分信息的及時推送，個性化的點評，家長無需和教師當(dāng)面交流溝通，便可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)生有了問題，家長會及時和學(xué)生交流，也會找各科老師尋求問題的解決方案。教師、學(xué)生、家長目標(biāo)一致，組成了學(xué)習(xí)的合作共同體，能幫助學(xué)生更好地成長、進步。

三、實踐效果

回顧我們之前的線上教學(xué)，一度面臨著許多困難：教師對網(wǎng)課有畏難情緒，或各種軟件不會用，或簡單地將傳統(tǒng)課堂PPT化，或線上教學(xué)時純播放微課視頻；學(xué)生線上學(xué)習(xí)或手忙腳亂，狀況百出；家長或因網(wǎng)絡(luò)時常卡頓，或因?qū)W生不自覺等問題而煩惱，線上教學(xué)整體效果不理想。跌跌撞撞一路走來，現(xiàn)在，經(jīng)過長期的摸索與不斷人實踐，我們總結(jié)出這套比較適合小學(xué)生線上學(xué)習(xí)的模式，教師平時認真學(xué)習(xí)、熟練掌握了各種軟件技能，巧用“釘釘+班級優(yōu)化大師”，引領(lǐng)學(xué)生自覺自律、有效學(xué)習(xí)，打造智慧、高效的小學(xué)在線課堂。

經(jīng)過教師對學(xué)生作業(yè)上交情況和正確率情況的統(tǒng)計、期末獨立作業(yè)成績的反饋、學(xué)生及家長問卷的調(diào)查等，目前我校的線上課堂整體效果反饋較好，教師、學(xué)生、家長的幸福指數(shù)也比之前有了大幅度的提升。

四、結(jié)語

線上教學(xué)不受時間、空間的限制，既能靈活地適應(yīng)各種特殊情況下的學(xué)習(xí)，也能激發(fā)教師主動適應(yīng)當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)新時代創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式探究。我們巧用“釘釘+班級優(yōu)化大師”，打造智慧、高效的小學(xué)在線課堂，順利、圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。今后，如何運用好這些軟件，把線上課堂作為線下教學(xué)的一種補充、提升形式，為學(xué)生更好地服務(wù)，依舊是我們要不斷研究的方向。

參考文獻：

［1］張其標(biāo)，曹文慧.基于“釘釘群直播”打造高效在線課堂的應(yīng)用實踐探究［J］.中國教育信息化，2020（8）：81-85.

［2］宋科兵.巧用“班級優(yōu)化大師”激勵策略提升小學(xué)班主任德育工作有效性［J］.讀寫算，2021（18）：63-64.

［3］趙華.巧用“班級優(yōu)化大師”，構(gòu)建高效、有序、歡樂的課堂［J］.中華活頁文選，2021（5）：118-119.

［4］朱永新.未來學(xué)校［M］.北京：中信出版社，2020：122-127.

（作者單位：浙江省杭州江南實驗學(xué)校）

編輯：溫雪蓮