牢記殷殷囑托，寫(xiě)好“三心育人”答卷

王瑩 鄧虹祎 朱韻佳 申江南 陳蓮俊

【摘 要】 福建省三明市特殊教育學(xué)校創(chuàng)辦于1992年，是一所以招收視力、聽(tīng)力、智力障礙學(xué)生及孤獨(dú)癥學(xué)生為主的15年一貫制綜合性特殊教育學(xué)校。2015年走上校長(zhǎng)崗位的李勤始終牢記習(xí)近平總書(shū)記“三心育人”殷殷囑托，帶領(lǐng)教師堅(jiān)持“有愛(ài)無(wú)礙，快樂(lè)成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，踐行“為黨育人，為國(guó)育才”的教育使命，向黨和人民交出了新時(shí)代“三心育人”精彩答卷。

【關(guān)鍵詞】 名校長(zhǎng)；特殊教育；育人

【中圖分類號(hào)】 G760

1999年3月5日，時(shí)任福建省委副書(shū)記的習(xí)近平同志視察三明市特殊教育學(xué)校時(shí)指出，老師們要充滿愛(ài)心、耐心和信心，要重視特殊學(xué)生的技能培訓(xùn)，讓他們畢業(yè)后有一技之長(zhǎng)，能服務(wù)于社會(huì)。曾經(jīng)參與三明市特殊教育學(xué)校創(chuàng)辦、2015年走上校長(zhǎng)崗位的李勤始終牢記習(xí)近平總書(shū)記“三心育人”殷殷囑托，把習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神落實(shí)到辦學(xué)治校各環(huán)節(jié)，向黨和人民交出了新時(shí)代“三心育人”精彩答卷。學(xué)校先后獲得“全國(guó)文明校園”“全國(guó)文明單位”“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”“全國(guó)特殊教育工作先進(jìn)單位”“全國(guó)助殘扶殘先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號(hào)，被教育部認(rèn)定為“第三批全國(guó)中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)?！?。李勤校長(zhǎng)也先后獲評(píng)“全國(guó)優(yōu)秀教師”“福建省特級(jí)教師”“福建省最美教師（提名獎(jiǎng)）”“三明市勞動(dòng)模范”等榮譽(yù)稱號(hào)。

問(wèn)：三明市特殊教育學(xué)校在發(fā)展建設(shè)中得到習(xí)近平總書(shū)記的熱情關(guān)懷和親切指導(dǎo)，給師生以莫大的鼓舞，對(duì)學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，請(qǐng)您介紹一下。

李勤校長(zhǎng)：習(xí)近平同志來(lái)學(xué)校視察在學(xué)校發(fā)展史上具有里程碑意義。那是1999年3月5日上午，時(shí)任福建省委副書(shū)記的習(xí)近平同志走進(jìn)三明市特殊教育學(xué)校看望師生，在校園草地上觀看學(xué)生們演出時(shí)，他豎起了大拇指，鼓勵(lì)聾孩子自強(qiáng)自立，積極面對(duì)人生，他特意用手語(yǔ)跟孩子們說(shuō)“謝謝”。

習(xí)近平同志看得認(rèn)真，問(wèn)得仔細(xì)，在了解到學(xué)校老師既要當(dāng)教師又要當(dāng)家長(zhǎng)時(shí)，對(duì)我們語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“特殊教育老師更需要愛(ài)心、耐心和信心?！碑?dāng)時(shí)，學(xué)校學(xué)生手工藝術(shù)作品展上，聾生畫(huà)的一幅蠟筆畫(huà)《春天》吸引了習(xí)近平同志贊許的目光，習(xí)近平同志深感欣慰地說(shuō)：“特殊學(xué)校的教育與普通學(xué)校的教育不同，要重視特殊學(xué)生的技能培訓(xùn)，讓他們畢業(yè)后有一技之長(zhǎng)，能服務(wù)于社會(huì)。”

當(dāng)天下午，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員坐到了一起，深受鼓舞，備感振奮，大家一合計(jì)，要把“三心”貫穿辦學(xué)治校、教書(shū)育人全過(guò)程。20多年來(lái)，學(xué)校教師除了工作調(diào)動(dòng)，沒(méi)有一位主動(dòng)離開(kāi)學(xué)校。如今，所有教師工作簡(jiǎn)歷上只有一行字：三明市特殊教育學(xué)校。

也是從那以后，學(xué)校開(kāi)始加大職業(yè)教育發(fā)展力度，不僅開(kāi)設(shè)了烘焙、美容美發(fā)等10個(gè)職教專業(yè)，還與其他職業(yè)學(xué)校攜手，辦起了一個(gè)個(gè)職教班。學(xué)校400多名畢業(yè)生中，有300人左右進(jìn)入企事業(yè)單位，有100人左右走上自主創(chuàng)業(yè)之路。學(xué)校從一所聾啞學(xué)校發(fā)展成為招收視力、聽(tīng)力、智力障礙學(xué)生及孤獨(dú)癥學(xué)生的綜合特殊教育學(xué)校，構(gòu)建了從幼兒園到職業(yè)高中的15年一貫制教育體系。

問(wèn)：“有愛(ài)無(wú)礙，快樂(lè)成長(zhǎng)”是學(xué)校根據(jù)“三心育人”要求生發(fā)出的辦學(xué)理念，請(qǐng)您介紹一下其中的內(nèi)涵。

李勤校長(zhǎng)：“三心育人”是三明特校辦學(xué)治校的精神內(nèi)核，在此基礎(chǔ)上生發(fā)出“有愛(ài)無(wú)礙，快樂(lè)成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念。

在我看來(lái)，“有愛(ài)”是指敬業(yè)的愛(ài)和專業(yè)的愛(ài)。敬業(yè)的愛(ài)要求特教教師及管理者對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)不能僅僅停留在口頭上，更要體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中，在日常教育教學(xué)及管理過(guò)程中能夠認(rèn)真對(duì)待自己所從事的工作，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。專業(yè)的愛(ài)要求教師踐行科學(xué)的教育理念，能夠根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展?！盁o(wú)礙”是指掃清阻礙學(xué)生發(fā)展的各種障礙。特殊學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各種障礙，如學(xué)習(xí)困難、康復(fù)效果不佳等，這就需要特教教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和能力。學(xué)校啟動(dòng)了“1+N”教師專業(yè)成長(zhǎng)工程，要求教師具備職業(yè)角色所要求的“一專多能”，打造一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。

問(wèn)：為黨育人、為國(guó)育才是特教人的神圣使命。學(xué)校是如何將基于“三心育人”要求的辦學(xué)理念落到實(shí)處的呢？

李勤校長(zhǎng)：首先，重構(gòu)課程體系。一是以立德樹(shù)人為宗旨，構(gòu)建七彩德育課程。包括文明藍(lán)習(xí)慣養(yǎng)成課程、活力黃體驗(yàn)活動(dòng)課程、生命綠自主發(fā)展課程、陽(yáng)光橙融合發(fā)展課程、奉獻(xiàn)紅價(jià)值導(dǎo)向課程、聚力紫家庭德育課程和快樂(lè)青心理健康課程，將德育課程活動(dòng)化，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。二是以快樂(lè)為核心，讓教育生活化。特殊學(xué)生在融入社會(huì)時(shí)面臨的最主要問(wèn)題就是社會(huì)適應(yīng)能力不足，而生活化的教育能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)的知識(shí)與技能，最終成長(zhǎng)為獨(dú)立、有尊嚴(yán)、有品質(zhì)的社會(huì)公民。三是以學(xué)生為本，開(kāi)展個(gè)別化教育。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)估后，制訂適合學(xué)生的個(gè)別化教育目標(biāo)，并在教學(xué)中開(kāi)展過(guò)程評(píng)價(jià)，根據(jù)相關(guān)反饋進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。四是對(duì)各類課程進(jìn)行整合，統(tǒng)籌為基礎(chǔ)性、發(fā)展性和選擇性三類課程，滿足學(xué)生的不同發(fā)展需求?；A(chǔ)性課程教授基礎(chǔ)知識(shí)和開(kāi)展功能訓(xùn)練，包括以生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)為主的快樂(lè)文化課程和以感統(tǒng)訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練、心理健康為主的快樂(lè)康復(fù)課程。發(fā)展性課程以實(shí)踐性、操作性訓(xùn)練課程為主，包括各類職業(yè)教育課、社會(huì)實(shí)踐課等。選擇性課程以個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)和特需項(xiàng)目康復(fù)訓(xùn)練為主，包括人工耳蝸術(shù)后訓(xùn)練、點(diǎn)亮星空藝術(shù)訓(xùn)練等。

其次，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高特殊學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校自創(chuàng)辦以來(lái)，逐步形成了教育、康復(fù)、就業(yè)三位一體的辦學(xué)模式。一是根據(jù)實(shí)際需求不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校結(jié)合特殊學(xué)生的身心特點(diǎn)及市場(chǎng)導(dǎo)向，淘汰了不符合實(shí)際需求的專業(yè)，開(kāi)設(shè)了客房服務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、沙縣小吃制作等新課程，并針對(duì)低中高年級(jí)不同層次學(xué)生的能力，制訂分層次的課程方案和目標(biāo)。二是加強(qiáng)校企合作與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。目前學(xué)校與5家企業(yè)開(kāi)展了校企合作，與企業(yè)的“牽手聯(lián)姻”既利于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練、提高動(dòng)手能力，又能促進(jìn)他們更快地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。三是實(shí)現(xiàn)普職融通。學(xué)校與三明醫(yī)學(xué)科技職業(yè)學(xué)院聯(lián)辦盲人按摩中專班，幫助特殊學(xué)生提升職業(yè)技能。“普職融通”既解決了學(xué)校師資不足的問(wèn)題，又填補(bǔ)了省內(nèi)盲人中專學(xué)歷教育方面的空白。

再次，進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，為特殊學(xué)生成長(zhǎng)注入精神力量。學(xué)校在走廊上建起了包含手語(yǔ)元素在內(nèi)的文化浮雕墻，將傳統(tǒng)文化元素融入校園文化建設(shè)中；組織學(xué)生觀摩龍舟賽、學(xué)舞獅舞龍、誦讀中華經(jīng)典、學(xué)習(xí)剪紙手工等，在各種活動(dòng)中傳承民族精神，弘揚(yáng)中華文化。

遵循習(xí)近平總書(shū)記殷殷囑托，李勤校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)校爭(zhēng)做“三心育人”的模范踐行者，書(shū)寫(xiě)了新時(shí)代“三心育人”三明篇章。

（作者單位：華東師范大學(xué)特殊教育學(xué)系，200062）

特別鳴謝：華東師范大學(xué)特殊教育學(xué)系