“三全育人”背景下高職高專學(xué)校心理健康教育的實施途徑

魏輝彥

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?高職高專學(xué)校的心理健康教育是高職高專學(xué)校思想政治教育的重要組成部分，在“三全育人”背景下，高職高專學(xué)校心理健康教育的重要性進(jìn)一步得到了強(qiáng)化。以“三全育人”思想為指導(dǎo)，通過揭示“三全育人”背景下心理健康教育的內(nèi)涵及存在的問題，進(jìn)而對高職高專學(xué)校心理健康教育的途徑進(jìn)行探討，以期為高職高專學(xué)校的心理健康教育工作的開展提供一定的理論依據(jù)和實踐借鑒，助力高職高專學(xué)校心理育人預(yù)期成效的達(dá)成，更好地實現(xiàn)高職高專學(xué)校心理育人的目標(biāo)。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?“三全育人”；高職高專學(xué)校；心理健康教育；實施途徑

［中圖分類號］ ?G４４１ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］ ?2096-0603（2023）06-017３-04

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2017年2月27日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅持全員、全程、全方位育人，即“三全育人”?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實施綱要》（教黨〔2017〕62號）指出，心理育人作為高?！笆笥梭w系”之一，堅持育心與育德相結(jié)合，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，深入構(gòu)建教育教學(xué)、實踐活動、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺保障“五位一體”的心理健康教育工作格局，著力培育師生理性平和、積極向上的健康心態(tài)，促進(jìn)師生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。由此可見，高校心理健康教育的重要性、復(fù)雜性和緊迫性日益突出，本文以高職高專學(xué)校心理健康教育為研究對象，在“三全育人”思想的指導(dǎo)下，通過揭示“三全育人”背景下心理健康教育的內(nèi)涵，對高職高專學(xué)校心理健康教育的途徑進(jìn)行探討，以期為高職高專學(xué)生的心理健康教育提供一定的理論和實踐依據(jù)，助力高職高專學(xué)校心理育人預(yù)期成效的達(dá)成，更好地實現(xiàn)高職高專學(xué)校心理育人的目標(biāo)。

一、“三全育人”背景下高職高專學(xué)校心理健康教育的內(nèi)涵

馬建青、楊肖在《心理育人的內(nèi)涵、功能與實施》中提出，高校心理育人指的是高校在充分了解大學(xué)生心理成長規(guī)律的情況下，通過課程教育、校園文化活動、服務(wù)管理等多種方式實施心理健康教育，幫助大學(xué)生進(jìn)行心理問題解惑和疏導(dǎo)，開發(fā)心理潛能，提升心理品質(zhì)，完善健康人格。

本研究以高職高專學(xué)校心理健康教育為研究對象，在“三全育人”背景下高職高專學(xué)校開展心理健康教育，更強(qiáng)調(diào)社會、學(xué)校和家庭都是學(xué)生心理健康教育的主體，都要擔(dān)負(fù)起學(xué)生心理健康教育的任務(wù)，其中學(xué)校更是主體中的主體，這就要求學(xué)校的每名教職員工，如學(xué)校管理者、心理課教師、班主任、輔導(dǎo)員、其他任課教師、后勤服務(wù)人員等，都應(yīng)該肩負(fù)起學(xué)生心理健康教育的責(zé)任，在自己本職工作上發(fā)揮心理健康教育的職責(zé)，相互協(xié)作，共同做好學(xué)生的心理健康教育及全員參與心理健康教育。在“三全育人”思想的指導(dǎo)下，要求心理健康教育工作要貫穿高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及成才成長的全過程，在認(rèn)真了解和研究學(xué)生的心理發(fā)展特點和規(guī)律的基礎(chǔ)上，從不同階段有針對性地對學(xué)生實施心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的連續(xù)性和貫穿性，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，即學(xué)生成長的全過程都應(yīng)開展心理健康教育。在“三全育人”思想的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)高職高專學(xué)生心理健康教育還需要利用不同載體、不同途徑和方法從各個方面、各個領(lǐng)域、各個層次發(fā)力，構(gòu)筑大心育格局，將心理健康教育融入教學(xué)、管理和服務(wù)中，實現(xiàn)線上與線下、課上與課下、校內(nèi)與校外多層育人線路，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，即全方位開展心理健康教育。

二、“三全育人”背景下高職高專學(xué)校心理健康教育存在的問題

（一）全員育人的意識尚未形成

學(xué)校是教育的主戰(zhàn)場，學(xué)校中各級各類教職員工共同承擔(dān)著教育的職責(zé)。筆者以高職高專學(xué)校教職員工為調(diào)研對象，對“學(xué)生的心理健康教育由誰來開展？”這一問題展開調(diào)查，獲得有效數(shù)據(jù)528份，從調(diào)研結(jié)果來看，21.6%的人認(rèn)為學(xué)生的心理健康教育應(yīng)由心理老師來開展，41.3%的人認(rèn)為學(xué)生的心理健康教育應(yīng)由心理老師、輔導(dǎo)員和班主任來開展，24.2%的人認(rèn)為學(xué)生的心理健康教育應(yīng)由心理老師、輔導(dǎo)員和班主任以及學(xué)生處工作人員來開展，僅有12.9%的人認(rèn)為學(xué)生的心理健康教育應(yīng)由全體教職員工共同承擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長。從研究數(shù)據(jù)可知高職高專學(xué)校教職員工全員育人的意識尚未形成（如表1所示）。

（二）心理健康教育的全程育人不到位

高職高專學(xué)生心理健康教育應(yīng)貫穿學(xué)生入校到畢業(yè)的整個大學(xué)期間，覆蓋學(xué)生成長的各個環(huán)節(jié)。因此，要對學(xué)生整個在校期間的心理健康狀況及時掌握，進(jìn)而才能采取相應(yīng)的教育措施。但筆者對湖南省內(nèi)30所高職院校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，26.7%的學(xué)校只普查新生的心理健康狀況，13.3%的學(xué)校會對全校學(xué)生進(jìn)行不定期的心理健康排查，23.3%的學(xué)校會對全體學(xué)生進(jìn)行定期的心理健康排查，36.7%的學(xué)校會對全體學(xué)生開展定期和不定期的心理健康排查。由調(diào)查數(shù)據(jù)可知，有四分之一以上的學(xué)校對學(xué)生的整體心理健康狀態(tài)進(jìn)行檢測和排查，無法對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行及時的干預(yù)與處理（如表2所示）。

（三）心理健康全方位服務(wù)體系不完善

學(xué)生心理健康教育工作的有效開展需要全方位覆蓋，但筆者對湖南省內(nèi)30所高職院校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，53.3%的學(xué)校實現(xiàn)了醫(yī)院、學(xué)校、學(xué)院、家庭的四級聯(lián)動暢通機(jī)制，23.3%的學(xué)校醫(yī)校聯(lián)動不暢，16.7%的學(xué)校家校聯(lián)動不暢，6.7%的學(xué)校院校聯(lián)動不暢（如表3所示）。另外，班級心理委員的班干部職能未有效得到發(fā)揮，及時關(guān)注、反饋班級學(xué)生的心理健康狀況。此外，社會層面的心理服務(wù)體系不夠完善，對大學(xué)生的有效心理支持并不理想，如無償服務(wù)和低收費心理援助缺乏。

三、“三全育人”背景下高職高專學(xué)校心理健康教育的實施途徑

（一）增強(qiáng)全校教職員工的心育意識，實現(xiàn)學(xué)生心靈成長的全員參與

1.簽訂心育責(zé)任書

心理健康教育作為德育的重要組成部分，在大德育社會背景下，增強(qiáng)全體教職員工的德育意識，必須對學(xué)生心理健康教育關(guān)注。各高職高專學(xué)校要在校黨委統(tǒng)一組織和領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的實際情況，制定具體可行的心理健康教育方案制度，并將這一教育職責(zé)下放到各處室部門、各二級學(xué)院，由上而下抓落實，簽署心理健康教育責(zé)任書，讓全體教職員工認(rèn)識到學(xué)生心理健康教育的工作不單單是某些專業(yè)教師或?qū)Ｂ殟徫唤處煹呢?zé)任，它是所屬學(xué)校這一組織這一群體共同的責(zé)任。

2.構(gòu)建心育校園環(huán)境

在環(huán)境上，校園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境都應(yīng)滲透心育思想，潛移默化增強(qiáng)在校師生的心育意識。因此，物質(zhì)環(huán)境上，高職高專學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步改善學(xué)?，F(xiàn)有的硬件教學(xué)設(shè)施，建設(shè)整潔、優(yōu)美、令人心曠神怡的校園環(huán)境，讓置身在校園里的師生感覺舒暢、溫馨。另外，特別要注重建設(shè)和完善心理咨詢室和團(tuán)體輔導(dǎo)室以及相應(yīng)設(shè)備的購置，為專業(yè)的心理咨詢提供合理的場地設(shè)備。精神環(huán)境上，建設(shè)“以人為本”的教育環(huán)境，在這個環(huán)境中，每個人都得到尊重、信任和激勵，每個人都能以友好、平和的心態(tài)去看待和處理事情，每個人都能在其中得到良好習(xí)慣的熏陶。此外，在良好的心育環(huán)境建設(shè)中，高職高專學(xué)校還可以利用活動契機(jī)，融入貫徹心育理念，使廣大教職員工在活動中體會心育思想的重要性與必要性，意識到只有全員參與，相互協(xié)作與配合，才能更好守護(hù)學(xué)生心靈的成長。

（二）提升全體教職員工的心育素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生成長過程有效的心育銜接

1.加強(qiáng)心理教師專業(yè)隊伍的建設(shè)

高職高專學(xué)校心理健康教育的開展離不開專業(yè)的心理學(xué)教師，學(xué)生的心理問題和心理疾病的預(yù)防與治療、健全人格的培養(yǎng)，需要依靠專業(yè)的輔導(dǎo)能力和治療技巧。因此，加強(qiáng)心理教師專業(yè)隊伍的建設(shè)，通過一系列專題培訓(xùn)和深造學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深化其相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，提高其心理咨詢和治療技能水平，培養(yǎng)出一批能及時應(yīng)對和處理學(xué)生常見的各種心理問題的專業(yè)教師隊伍。

2.提升其他教職員工的心育素養(yǎng)

對學(xué)生心理健康的教育、健全人格的培養(yǎng)只依靠心理學(xué)專業(yè)教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要依靠全體教職員工，如班主任、輔導(dǎo)員、各任課教師以及后勤服務(wù)人員等，借助這股合力去培養(yǎng)當(dāng)今社會需要的健全人格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。要發(fā)揮其他教職員工的心育力量，對其進(jìn)行心理健康教育知識的普及，如心理健康教育宣傳手冊的發(fā)放、專題心理健康講座、自我學(xué)習(xí)與教育等，提升其他教職員工的心育素養(yǎng)，在學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)等各個方面都有學(xué)生健全人格的助力者，努力做到學(xué)生心理健康教育在各環(huán)節(jié)上都能進(jìn)行有效銜接。

（三）完善心育制度，實現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展

1.構(gòu)建科學(xué)、合理的心理健康教育課程體系

對學(xué)生的心理健康進(jìn)行教育最主要的一個途徑就是課程，通過課程一方面可以向?qū)W生普及心理健康相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行自我疏導(dǎo)和自我調(diào)適，從而促進(jìn)學(xué)生有效調(diào)節(jié)不良情緒、和諧處理人際關(guān)系、正確面對挫折等，提升自我的心理健康品質(zhì)；另一方面可以提升學(xué)生自我教育的意識和能力，明確心理健康對人的學(xué)習(xí)、生活和成長的重要性，在日后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，自發(fā)關(guān)注心理健康狀況，學(xué)習(xí)心理健康知識，通過有效調(diào)節(jié)使自己維持在一個最優(yōu)的狀態(tài)。高職高專學(xué)校在構(gòu)建心理健康教育課程體系時需精選教材，合理規(guī)劃課程時間和開展方式，并以活動激興趣，以活動促理解，以活動長本領(lǐng)，充分發(fā)揮心理課程對于學(xué)生養(yǎng)成一個良好的心理健康狀態(tài)的重要作用。

2.打造多元化心育平臺

高職高專學(xué)校是以職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生具備與崗位對接的知識與能力，這其中包含對崗位的適應(yīng)能力、對工作壓力的調(diào)節(jié)能力、對挫折的應(yīng)對能力、對人際矛盾的協(xié)調(diào)能力等。這些都需要學(xué)生具備良好的心理健康知識和心理調(diào)適能力。因此，首先，高職高專學(xué)?？梢源蛟煨Ｆ蠛献髌脚_，通過校企合作，在具體的工作情境中感知、體驗自己的心理狀態(tài)，提升自我的心育水平。其次，在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與學(xué)生融為一體，我們應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺，結(jié)合線下教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源建設(shè)自己的心理健康教育網(wǎng)站和公眾號，全方位對學(xué)生開展心理健康教育。最后，家庭教育作為學(xué)生心理發(fā)展的重要影響因素，影響學(xué)生的健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、健全人格的形成。因此，在打造學(xué)生心理健康教育平臺時，爭取家長的支持與配合，建立家校合作平臺，共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康，助力健全人格的發(fā)展。

3.制訂心育活動計劃，開展心育活動

通過活動，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識心理健康的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康意識，錘煉心理健康教育的本領(lǐng)。高職高專學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況每一學(xué)期制訂相應(yīng)的心理健康教育活動計劃。如第一學(xué)期可以開展新生適應(yīng)、人際交往、班級凝聚力提升等一系列團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，幫助大一新生更好地適應(yīng)新的校園生活，融入新的人際關(guān)系和班集體中，還可以開展一系列主題講座，普及心理健康知識，樹立心理健康意識。其中特別要抓住5月份心理健康月和5月25號心理健康日一些活動的策劃、組織和開展，創(chuàng)造好心育環(huán)境，宣傳好心育知識。這每一學(xué)期的心理健康活動的開展，高職高專學(xué)校應(yīng)以制度的形式制定下來，如期開展，一以貫之，在各類型活動中實現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

（四）發(fā)揮學(xué)生群體的力量，實現(xiàn)學(xué)生的自我教育功能

中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出，堅持教育與自我教育相結(jié)合，既要充分發(fā)揮學(xué)校教師、黨團(tuán)組織的教育引導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動大學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)。在“三全育人”思想的指導(dǎo)下，高職高專學(xué)校心理健康教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，發(fā)展健全人格以及良好的自我調(diào)適能力。對學(xué)生的心理健康教育要注重在教育的過程中實現(xiàn)學(xué)生自我教育的能力目標(biāo)的達(dá)成。因此，高職高專學(xué)校要注重發(fā)揮學(xué)生群體的力量，促進(jìn)學(xué)生的心理健康教育。

1.建設(shè)和諧、民主、合作、友愛的班集體

學(xué)生是以班為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的，建立和諧、民主、合作、友愛的班集體對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。此外，這一班集體將形成強(qiáng)大的班級凝聚力，能組織召開非常有意義的班級活動，在活動的開展過程中，學(xué)生能加強(qiáng)溝通，合作解決問題與困惑，升華同窗之情。這將促進(jìn)學(xué)生積極有效地應(yīng)對挫折，協(xié)調(diào)處理人際矛盾，樹立正確的愛情觀等。

2.發(fā)揮心理社團(tuán)的作用

高職高專學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺。心理社團(tuán)主要由有志于從事心理健康教育并愿意自主學(xué)習(xí)心理學(xué)知識幫助學(xué)生提高心理健康水平的青年大學(xué)生組成。在專業(yè)心理教師的指導(dǎo)下，自主開展活動宣傳心理健康信息，普及心理健康知識，開展朋輩心理輔導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生間自助互助功能，促進(jìn)學(xué)生良好心理素養(yǎng)的提升。

3.發(fā)揮學(xué)生會的橋梁作用

學(xué)生會是高職高專學(xué)校學(xué)生的群體組織，是學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理和自我服務(wù)的重要載體，是高職高專學(xué)校與學(xué)生之間聯(lián)系的橋梁和紐帶。在“三全育人”背景下開展心理健康教育，應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生會的心育能力，增強(qiáng)心育合力。高職高專學(xué)校在學(xué)生會干部選拔上應(yīng)秉持公平、公正的原則，選拔出綜合素質(zhì)較高的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生會干部。學(xué)生會組建完成后，定期對學(xué)生會成員進(jìn)行心理健康教育知識宣傳和召開專題講座，提升學(xué)生會成員的心育意識和心理素養(yǎng)，并參與到全校學(xué)生的心理健康教育服務(wù)中。

四、結(jié)語

在“三全育人”背景下，高職高專學(xué)生心理健康教育工作是時代賦予高職高專學(xué)校新的歷史使命和工作要求，首先，高職高專學(xué)校要高度重視學(xué)生心理健康教育的必要性、重要性、復(fù)雜性和緊迫性，動員全校教職員工積極主動參與到對學(xué)生的心理健康教育中來。其次，抓住學(xué)生成長的每個階段進(jìn)行有效的心育施教，確保心育過程的持續(xù)性。最后，采用多種方式進(jìn)行全方位施教，促進(jìn)高職高專學(xué)生心理素養(yǎng)的整體提升、健全人格的整體發(fā)展。

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◎編輯 栗國花