現(xiàn)代金融概論教學(xué)改革的思考與探析

鄧美丹

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?首先剖析了高職學(xué)生的情況，總結(jié)了歷年來現(xiàn)代金融概論課程教學(xué)中存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上提出了解決這些問題的相關(guān)改革對策和思路，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，更好地提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，以適應(yīng)社會和企業(yè)的需求，滿足當(dāng)今時代對人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?現(xiàn)代金融概論；教學(xué)方式；教學(xué)改革

［中圖分類號］ ?G71２ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］ ?2096-0603（2023）06-0169-04

一、引言

我國經(jīng)濟(jì)正在由數(shù)量型增長轉(zhuǎn)向效率型增長模式，金融服務(wù)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)，這要求金融進(jìn)行調(diào)整升級。為了進(jìn)一步促進(jìn)金融的開放發(fā)展，提高金融體系的活力和金融業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，對高校金融人才培養(yǎng)提出了更高的要求，但是由于高校的人才培養(yǎng)方案滯后于人才需求，導(dǎo)致高校金融專業(yè)教學(xué)暴露出一系列問題，如不重視學(xué)生實(shí)踐及綜合能力的培養(yǎng)，因此為了培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)、社會需求的金融人才，需對金融的教學(xué)進(jìn)行改革。同時，2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》（下稱《意見》），提出了現(xiàn)代職業(yè)教育須深化教育改革，并從創(chuàng)新教學(xué)模式與方法等為教學(xué)工作提供指導(dǎo)意見。為了響應(yīng)《意見》的號召，本文將分析金融學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題，在《意見》的引領(lǐng)下，采取針對性的改革措施探討金融學(xué)改革的新路徑。

現(xiàn)代金融概論是廣東行政職業(yè)學(xué)院國際金融專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性。該課程共68學(xué)時，在教學(xué)過程中選用的都是高職高專教材，從內(nèi)容上看，主要包括貨幣與貨幣制度、信用和利息、金融市場、金融機(jī)構(gòu)概述、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求、通貨膨脹和通貨緊縮、貨幣政策、國際金融以及金融風(fēng)險與監(jiān)管等。從教學(xué)模式上看，基本上屬于“填鴨式”和“說教式”的教學(xué)方式，任課教師在講臺上講解金融知識，而臺下的學(xué)生被動接受理論知識，很多學(xué)生沒有做到知識的內(nèi)化，使得其既缺乏實(shí)踐應(yīng)用，又缺乏分析問題、解決問題的能力，不滿足《意見》的基本指導(dǎo)意見，也不利于各方面能力的綜合提升。同時，隨著國際經(jīng)濟(jì)形勢的日趨復(fù)雜和互聯(lián)網(wǎng)金融的日益深化，人民幣在國際市場中的地位日益提升，勢必要求金融人才具備充足的金融知識儲備和掌握各種金融工具的使用方法，這對金融行業(yè)的人才素養(yǎng)提出了新的要求，迫使現(xiàn)代金融概論課程必須進(jìn)行教學(xué)改革，從而提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，以便更好地滿足社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生是教學(xué)的對象，為了更好地開展現(xiàn)代金融概論教學(xué)改革，有必要先對學(xué)生的情況進(jìn)行分析，達(dá)到因材施教的目的。

（一）學(xué)習(xí)動機(jī)分析

近年來，在高職院校擴(kuò)招的背景下，高職教育的生源逐漸多樣化，高職的招生對象不僅有普高生，還包括中職生，生源的差異導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)上呈現(xiàn)差異。通過向本校的2020級、2021級和2022級共258名國際金融專業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)研（其中有效問卷為249份），結(jié)果顯示，將近50%的學(xué)生只希望考試合格，獲得該門課程的學(xué)分即可，沒有獲得課程考核優(yōu)秀的內(nèi)在驅(qū)動力。另外，由于缺乏對高職院校的認(rèn)識，一部分學(xué)生往往心理自卑感較重，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中不自信，認(rèn)為自己無法在大學(xué)獲得優(yōu)異成績而自暴自棄。此外，一些學(xué)生沒有明確的人生發(fā)展目標(biāo)，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，這使得其無法形成自主學(xué)習(xí)的意識。

（二）學(xué)習(xí)方法分析

在學(xué)習(xí)過程中，課前預(yù)習(xí)即為課堂學(xué)習(xí)提前做準(zhǔn)備，在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在課堂中可針對性地聽講，這樣學(xué)習(xí)知識時可以理解得更加深刻和透徹。現(xiàn)代金融概論作為國際金融專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要圍繞貨幣、銀行等方面闡述金融市場運(yùn)行規(guī)律，知識復(fù)雜多樣、理論性強(qiáng)，涉及大量金融原理，部分知識建立在數(shù)學(xué)運(yùn)算推導(dǎo)基礎(chǔ)之上。而高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，且缺乏相關(guān)知識儲備，面對大量的金融理論，普遍感到困惑不解，不懂得如何在實(shí)際工作生活中運(yùn)用，而這就需要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。但調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為該課程的理論性較強(qiáng)，且認(rèn)為課程內(nèi)容教師上課會進(jìn)行講解，沒有必要進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，因此只有大概10%的學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都不會主動去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，覺得課前預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時間。

部分學(xué)生沒有從小養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，且沒有掌握聽課的方法，如一些知識點(diǎn)需要記筆記，但是學(xué)生不會記筆記或者不愿意記筆記，需要教師提醒記筆記，這不利于知識的理解和掌握。同時，由于理論課程學(xué)生的參與度較低，少部分學(xué)生對理論知識提不起興趣，從而會出現(xiàn)少部分學(xué)生上課睡覺的現(xiàn)象。

課后復(fù)習(xí)是知識內(nèi)化的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，經(jīng)過復(fù)習(xí)消化，可以系統(tǒng)掌握課程知識，但是課后復(fù)習(xí)的學(xué)生也僅占比18.3%， 一些學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中遇到不懂的知識和難題，并不愿意主動去請教教師或同學(xué)，只能被動地等待教師進(jìn)行講解，這些都影響了學(xué)生知識的吸收和理解，學(xué)生沒有辦法真正做到知識的內(nèi)化，使得提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)成為一句空話。

三、現(xiàn)代金融概論課程教學(xué)中存在的主要問題

（一）教材內(nèi)容和教學(xué)大綱較為落后

從教材的數(shù)量和質(zhì)量來看，目前市面上出版的高職高專的現(xiàn)代金融概論教材從數(shù)量上看很多，但教材的內(nèi)容大體相似，均從貨幣與信用、金融市場和金融機(jī)構(gòu)、貨幣需求和供給、貨幣政策以及通貨膨脹和通貨緊縮等方面進(jìn)行編著，內(nèi)容結(jié)構(gòu)基本相似，案例較少且比較陳舊，并不是近年來的金融熱點(diǎn)。

另外，教材內(nèi)容相對落后。近年來，我國金融發(fā)展突飛猛進(jìn)，但是從現(xiàn)有的教材來看，教材的內(nèi)容并沒有隨著金融的發(fā)展而更新。例如，從貨幣形態(tài)上看，教材著重闡述紙幣和傳統(tǒng)的電子貨幣，但近年來出現(xiàn)許多新型貨幣，如比特幣、以太幣和天秤幣以及我國現(xiàn)在正在推廣使用的數(shù)字人民幣等，現(xiàn)有的教材并沒有涉及，但是學(xué)生對這些新型貨幣充滿了興趣；又如利息與利率，教材中往往重點(diǎn)講述利率的定義、影響利率高低的因素以及利率的作用，并沒有涉及我國現(xiàn)有的利率體系和利率市場化改革，比如LPR作為貸款市場報價利率，它在貸款市場中發(fā)揮的相應(yīng)作用以及基本介紹等，學(xué)生應(yīng)該了解和掌握，但是教材中并沒有體現(xiàn)。再如，從貨幣政策工具來看，教材僅介紹一般性貨幣政策工具和選擇性貨幣政策工具，而近年來隨著我國經(jīng)濟(jì)形勢的不斷變化，中國人民銀行創(chuàng)設(shè)了各種新型貨幣政策工具，如中期借貸便利（MLF）、常備借貸便利（SLF）等，目前中國人民銀行經(jīng)常通過開展MLF操作來調(diào)節(jié)市場利率，這意味著中國人民銀行越來越注重使用這些新型貨幣政策工具來調(diào)控經(jīng)濟(jì)，而在現(xiàn)有的教材中，幾乎看不到對這些新型貨幣政策工具的介紹。從以上可知，目前市場上高職高專的教材與實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高，滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，不利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)的金融市場形勢和金融市場的發(fā)展趨勢。

（二）教學(xué)方式偏傳統(tǒng)化

教學(xué)現(xiàn)代金融概論時更多的是采用“填鴨式”和“說教式”教學(xué)方法，以教師講授為主，學(xué)生被動接受知識。一般來說，本門課程往往在傳統(tǒng)的多媒體教室進(jìn)行授課，教師利用PPT、板書的形式講授理論知識，雖然這對于知識的傳授有一定的作用，但是這種教學(xué)方式不利于學(xué)生人文素養(yǎng)以及道德品質(zhì)的提高，且學(xué)生在聽課過程中不存在主動表達(dá)的機(jī)會，使得課堂沉悶無趣，學(xué)生更不愿意主動思考問題、分析問題和解決問題，盡管教師會通過課堂提問、搶答等方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，但是效果并不理想，少部分主動的學(xué)生會積極參與其中，但是大部分學(xué)生是被動的，學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的興趣不高，不利于提升專業(yè)知識能力。

（三）教學(xué)目標(biāo)較為單一

在確定課程教學(xué)目標(biāo)時，職業(yè)能力素養(yǎng)與理論培養(yǎng)不平衡，存在一定程度的重理論而輕技能傾向，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)的金融學(xué)課程教學(xué)一直以來偏重于知識的傳授，往往輕視金融職業(yè)素養(yǎng)的能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，更注重對基礎(chǔ)的理論知識和金融原理的傳授，往往大部分教學(xué)時間都安排在貨幣、銀行和貨幣政策等相關(guān)金融理論講述上，對于如何結(jié)合實(shí)際進(jìn)行金融理論知識的實(shí)際運(yùn)用，往往較為忽視，導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然，未能很好地將知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

（四）教學(xué)內(nèi)容較多，且具有重復(fù)性

現(xiàn)代金融概論的前續(xù)課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，后續(xù)課程是相關(guān)的專業(yè)核心課程，如證券投資基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。但是現(xiàn)代金融概論所涉及的知識非常多，幾乎面面俱到，這導(dǎo)致出現(xiàn)了內(nèi)容交叉重疊、知識點(diǎn)不夠突出的問題。根據(jù)調(diào)查顯示，73.5%的學(xué)生認(rèn)為失業(yè)和通貨膨脹這部分內(nèi)容不需要再講授，因?yàn)檫@部分知識在前續(xù)課程經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)已進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教材中的國際金融知識與后續(xù)專業(yè)課程國際金融重復(fù)，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時難以把握重點(diǎn)，不利于構(gòu)建完整的知識體系。

（五）缺少實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)

現(xiàn)代金融概論既是一門理論性較強(qiáng)的課程，又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往缺乏實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)。教師在授課過程中只注重理論的講述，沒有將相關(guān)的案例融合在教學(xué)內(nèi)容中，但金融理論是非常抽象的，僅僅通過教師的講解，學(xué)生并不能充分理解，從而不能把握理論的精髓。因此，如果在教學(xué)中采用案例教學(xué)法，那么可以通過案例啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生也能通過對案例所提供的客觀事實(shí)材料帶著問題進(jìn)行分析研究，并提出自己的見解，做出判斷和決策，從而提升分析問題和解決問題的能力。

（六）考核方式單一，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

現(xiàn)代金融概論在國際金融專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中屬于理論課程，而傳統(tǒng)理論課程的考核方式是考試，總評成績由40%的平時成績加60%的期末成績構(gòu)成。平時成績包括平時作業(yè)、考勤、課堂提問以及課堂表現(xiàn)，大部分學(xué)生的平時成績相差不大，較為平均，這凸顯不了平時成績的作用。而期末成績采用書面考試的方式進(jìn)行，期末考試的考核內(nèi)容一般都是依據(jù)平時的學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)置的，為了使學(xué)生能夠順利地完成本門課程的學(xué)習(xí)，獲得本門課程的學(xué)分，在考試之前通常會復(fù)習(xí)與考試相關(guān)的知識，大部分學(xué)生為了拔高卷面成績，往往會采用考前的突擊復(fù)習(xí)戰(zhàn)術(shù)，但這種方式僅僅讓學(xué)生在短期內(nèi)記住了一些理論知識，沒有真正做到對知識的理解和掌握，往往考試過后，學(xué)生就會忘記相關(guān)知識，對于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不利的影響。

四、 現(xiàn)代金融概論教學(xué)改革的建議

基于學(xué)生的學(xué)情分析和現(xiàn)代金融概論的教學(xué)現(xiàn)狀，為了更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)對策建議。

（一）帶著問題學(xué)，促進(jìn)學(xué)以致用

大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，因此，為了提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，在本門課程開課第一周就布置課后作業(yè)，要求學(xué)生每天閱讀財經(jīng)新聞，并找到感興趣的熱點(diǎn)新聞，在接下來的課程中，每次上課前10分鐘讓1～2個學(xué)生輪流講述近期的財經(jīng)熱點(diǎn)并發(fā)表看法，授課教師對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，為了更好地對熱點(diǎn)新聞進(jìn)行講評，學(xué)生需主動進(jìn)行深入的了解，挖掘其背后的金融理論，潛移默化形成金融職業(yè)素養(yǎng)。例如，2021年關(guān)于“碳中和”這一熱點(diǎn)新聞，學(xué)生通過了解碳中和的概念、我國實(shí)施碳中和的原因以及目標(biāo)等，闡述了其對經(jīng)濟(jì)的影響。學(xué)生針對這個問題進(jìn)行討論，爭先恐后發(fā)表自己的看法，并提出為致力“碳中和”目標(biāo)的建議對策等。通過熱點(diǎn)新聞的講評，學(xué)生不僅激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，而且還能提升理論聯(lián)系實(shí)際、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。另外，其他學(xué)生如果也關(guān)注了相同的熱點(diǎn)事件，會提出自己的觀點(diǎn)和想法，這可以形成知識的碰撞和火花，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

（二）實(shí)時更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建金融知識體系

當(dāng)今國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境一直在變化，除了講授現(xiàn)代金融概論的傳統(tǒng)理論知識外，還需要緊跟金融的發(fā)展步伐，透過新的金融現(xiàn)象，向?qū)W生闡述其背后的金融原理。如講述貨幣層次的劃分，不僅要講述貨幣層次劃分的依據(jù)和M0、M1、M2的構(gòu)成，還需要給學(xué)生講述金融創(chuàng)新對貨幣層次劃分的影響，如以支付寶為代表的互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品，突破了貨幣層次的劃分，納入M2中，而金融創(chuàng)新帶來的后果是貨幣層次的模糊化，從而使貨幣供應(yīng)量這一變量將不適合作為貨幣政策的中間目標(biāo)，但是在教材中并沒有凸顯出來，這就需要教師在授課過程中通過結(jié)合案例使學(xué)生理解貨幣供應(yīng)層次的劃分存在的問題，并引申出社會融資規(guī)模這一新的金融術(shù)語，讓學(xué)生理解社會融資規(guī)模這一指標(biāo)在我國的現(xiàn)實(shí)意義和重要性。

此外，由于現(xiàn)代金融概論的知識點(diǎn)非常多，教師需要結(jié)合專業(yè)特性對相關(guān)內(nèi)容重新進(jìn)行編排整理，可以把整本教材的內(nèi)容分成三個篇章，第一篇章是構(gòu)建金融的兩根支柱，即貨幣與信用；第二篇章是微觀金融篇，包括金融工具、金融機(jī)構(gòu)體系、金融市場和銀行業(yè)務(wù)；第三篇章是宏觀金融篇，包括貨幣供求、通貨膨脹與通貨緊縮、貨幣政策以及金融風(fēng)險與監(jiān)管。此外，任課教師還需要通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生進(jìn)行知識總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生形成知識體系，使學(xué)生能夠在腦海中建立整個金融大廈的框架，有利于提升學(xué)生的思維整合能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）根據(jù)學(xué)情設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

由于高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力相對較弱，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以“夠用、實(shí)用”為原則，不宜設(shè)置太難。同時，為了讓學(xué)生能聽懂、愿意聽，授課時必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，靈活使用任務(wù)驅(qū)動法、任務(wù)法及自主學(xué)習(xí)法等，從而有效地完成教學(xué)活動。對于一些難以理解的術(shù)語和理論，可以通過故事的形式讓學(xué)生掌握其精髓和內(nèi)涵，如對于融資租賃這一信用工具，如果只是簡單地講解它的概念和特征，會覺得不知所云，此時可以設(shè)計一個故事，讓學(xué)生理解什么是出租人、承租人和供應(yīng)商，學(xué)生就能快速理解這些概念，并發(fā)現(xiàn)其特征并找到與經(jīng)營租賃的區(qū)別，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）改革考核方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

本校對于課程的考核方式仍然是傳統(tǒng)的書面考試，占到總成績的60%，過程考核占比40%，即期末卷面成績占的比重較高，但期末的一次卷面成績并不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以可以借助學(xué)習(xí)通等平臺構(gòu)建題庫，通過自動隨機(jī)組卷的形式不定時進(jìn)行小測，并將小測的成績納入期末考核，一方面可避免學(xué)生在期末考前臨時抱佛腳進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)；另一方面使得學(xué)生養(yǎng)成平時主動學(xué)習(xí)的能力，并對所學(xué)知識掌握得更加牢固。對于過程考核，除了關(guān)注課堂表現(xiàn)和考勤這些基本的因素外，還可將學(xué)生解析時事熱點(diǎn)作為過程考核的一部分，這不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。現(xiàn)代金融概論課程考核指標(biāo)如表1所示。

（五）精心設(shè)計教案，選擇適宜案例

于永正說過，教案一定要寫，教案相當(dāng)于作戰(zhàn)計劃。在戰(zhàn)斗中，沒有軍隊去打無準(zhǔn)備之仗，若如此，肯定失敗。教學(xué)也是如此，不寫教案，隨意想想就去上課，就能把課上好，不僅別人不信，我想那些不寫教案的教師自己也不會相信。由此可見，教案對于課堂教學(xué)的重要性，教師平時應(yīng)精心設(shè)計教案。

平時，教師應(yīng)時刻關(guān)注國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢以及熱點(diǎn)新聞事件，有意識地進(jìn)行教學(xué)素材的積累，例如，中國人民銀行發(fā)布公告稱，中國人民銀行決定于2022年4月25日下調(diào)金融機(jī)構(gòu)存款準(zhǔn)備金率0.25個百分點(diǎn)（不含已執(zhí)行5%存款準(zhǔn)備金率的金融機(jī)構(gòu)）。當(dāng)看到這則新聞時，要有意識地把它記錄下來，把這一事件的相關(guān)知識點(diǎn)弄清楚、弄透徹，當(dāng)編寫貨幣政策工具的教案時，就可以把這一事件融入法定準(zhǔn)備金政策當(dāng)中，從而使課堂的內(nèi)容更加多樣化。再如，2022年4月，中國人民銀行指導(dǎo)利率自律機(jī)制建立了存款利率市場化調(diào)整機(jī)制，自律機(jī)制成員銀行參考以10年期國債收益率為代表的債券市場利率和以1年期LPR為代表的貸款市場利率，合理調(diào)整存款利率水平。這一事件可以融入利率市場化的相關(guān)理論，引出我國實(shí)行利率市場化改革的背景、目的及過程，讓學(xué)生更好地理解利率市場化改革。

此外，教師在進(jìn)行案例教學(xué)時，通過對案例的講解、分析，并在課堂上提出有針對性的問題，使學(xué)生具有初步掌握和理解如何通過所學(xué)知識去分析金融案例的能力，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也能有效地把控教學(xué)節(jié)奏，營造良好的課堂氛圍。

（六）舉辦知識競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生的人文精神教育，使學(xué)生在豐富、趣味的競賽氛圍中共享知識之美，可以在班級或?qū)I(yè)中舉辦金融知識競賽，具體的比賽形式可參考《一站到底》《非常了得》等學(xué)生喜愛的知識競賽型節(jié)目，把學(xué)生要掌握的理論知識融入比賽的題目中，從而激發(fā)學(xué)生參賽的熱情，以賽促學(xué)，即讓學(xué)生在準(zhǔn)備競賽的過程中掌握相關(guān)知識，并能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時通過比賽選拔出“戰(zhàn)神”，樹立榜樣，可鼓舞學(xué)生斗志，指引學(xué)生前進(jìn)。

五、結(jié)語

本文首先剖析了本校國際金融專業(yè)學(xué)生的學(xué)情，并總結(jié)了在現(xiàn)代金融概論課程教學(xué)過程中教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)的對策建議，即從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、案例教學(xué)以及考核方式上進(jìn)行改革，最終目的是通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，并對專業(yè)人才培養(yǎng)起到積極作用。

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◎編輯 栗國花