“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會計(jì)核心課程分層實(shí)訓(xùn)模式設(shè)計(jì)

范滌

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；管理會計(jì)實(shí)務(wù)；分層實(shí)訓(xùn)模式

? 一、簡介

隨著中國大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”已經(jīng)成為了財(cái)會類教學(xué)的改革方向，如何將新技術(shù)融合到教學(xué)改革中，如何創(chuàng)新教學(xué)理念并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)務(wù)技能顯得尤為重要。不難看出，信息技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)新提供了平臺資源，也提升了教學(xué)資源的利用效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)緊跟行業(yè)變革，在日常教學(xué)中積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)情和在線平臺的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，依托信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)生學(xué)情分析，利用在線學(xué)習(xí)技術(shù)讓學(xué)生更好的掌握實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能和應(yīng)用能力。

? 二、本課程信息化分層實(shí)訓(xùn)模式的建設(shè)

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院的《管理會計(jì)實(shí)務(wù)》課程開設(shè)于2018年秋季學(xué)期，針對本科大三年級的會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，已經(jīng)過了四個學(xué)期的課程建設(shè)。從2021年開始的教學(xué)改革進(jìn)入到了一個新的階段，主要從分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建立，以及和信息平臺的融合兩個方面進(jìn)行具體闡述。

? （一）課程內(nèi)容重塑

本課程的現(xiàn)階段建設(shè)集中在提升課程質(zhì)量上，但是質(zhì)量的提升需要兼顧三個方面：教師的教學(xué)質(zhì)量提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升以及教學(xué)內(nèi)容的提升。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，本次教學(xué)內(nèi)容的改革主要針對“實(shí)務(wù)”開展，突出實(shí)踐教學(xué)的特色，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，打破了傳統(tǒng)課程的內(nèi)容分散化，聯(lián)系性不強(qiáng)的特點(diǎn)，以商業(yè)環(huán)境中的整個決策過程為教學(xué)邏輯，重新提煉和構(gòu)建了教學(xué)內(nèi)容的五大模塊和七大主題。五個模塊主要包括了商業(yè)決策中的幾個步驟，包括企業(yè)的價值鏈和成本分析，全面預(yù)算，決策分析，成本管理和績效考核。同時在這五個模塊下面，再分解為七個詳細(xì)的知識點(diǎn)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

? （二）分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

本課程以學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，有以下的發(fā)現(xiàn)：第一，有先導(dǎo)課程《成本管理會計(jì)》的學(xué)習(xí)，對于成本概念，變動成本法和本量利分析等內(nèi)容已經(jīng)完成了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，在后置課程的學(xué)習(xí)中需要提升技能和應(yīng)用。第二，學(xué)生來源多樣，有的來自于專升本班級，已經(jīng)修過相關(guān)課程；有的來自于本科班級，沒有學(xué)過相關(guān)內(nèi)容，還需要鞏固基礎(chǔ)，因此課程教學(xué)要求需要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行區(qū)分。第三，原有的學(xué)習(xí)體系不注重實(shí)踐技能的提升，在本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中新增了實(shí)踐環(huán)節(jié)?？傮w而言，本課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系以知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，分別延展出了基礎(chǔ)練習(xí)，技能提升和綜合實(shí)踐三個分層遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了根據(jù)不同學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)來因地制宜地分層鍛煉學(xué)生技能。

1.基礎(chǔ)練習(xí)

主要針對基礎(chǔ)知識進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，在本環(huán)節(jié)中以老師指導(dǎo)為主，通過專題講授和案例教學(xué)的形式線上線下結(jié)合開展，線上的教學(xué)主要在超星和EQ平臺上進(jìn)行，學(xué)生一方面根據(jù)平臺上的教學(xué)資料、視頻、課件和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，在教學(xué)過程中，老師鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑和思考，明白學(xué)習(xí)究竟是“學(xué)什么”，主要通過課程討論，教學(xué)APP問答互動，測試和課程作業(yè)的形式開展。老師也可以根據(jù)線上發(fā)布的任務(wù)看到考核結(jié)果和學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。所有的教學(xué)活動都可以通過超星平臺和EQ平臺進(jìn)行發(fā)布，師生可以更好完成課前導(dǎo)學(xué)，課中教學(xué)和課后實(shí)踐的開展。

2.技能提升

本環(huán)節(jié)以技能提升為主，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式，用項(xiàng)目案例來鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力并能形成自己的課業(yè)成果，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容更加綜合，更近一步拓展學(xué)生的專業(yè)能力。

課程的訓(xùn)練平臺根據(jù)知識點(diǎn)的要求更加的多樣化。例如，項(xiàng)目訓(xùn)練和案例分析可以發(fā)布在超星平臺和EQ平臺上，企業(yè)的仿真案例和競賽案例可以從軟件平臺上進(jìn)行練習(xí)。同時，像預(yù)算編制還可以應(yīng)用EXCEL軟件來解決問題。ERP沙盤和用友VBSE軟件頁可以進(jìn)行管理會計(jì)相關(guān)崗位的訓(xùn)練。同時，課程組還進(jìn)一步開展了線上的管理會計(jì)沙龍，企業(yè)調(diào)查等教學(xué)活動，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的地域和時間的限制，有效地開展更多的線上活動，有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能提升。

3.綜合實(shí)踐

本階段以“第二課堂—競賽—證書—校企合作”的實(shí)踐鏈條打造財(cái)會行業(yè)實(shí)務(wù)訓(xùn)練資源，引入社會資源到教學(xué)課堂，學(xué)習(xí)內(nèi)容是基于書本又跳出了書本，把知識應(yīng)用到實(shí)際的行業(yè)實(shí)踐中。主要讓學(xué)生參加校企合作的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，在工作中一般會使用用友U8軟件和金蝶軟件進(jìn)行操作，同時也可以用到合作競賽組織方的實(shí)訓(xùn)軟件平臺或者是IMA管理會計(jì)協(xié)會的CMA證書學(xué)習(xí)平臺等相關(guān)資源，讓“教，學(xué)，賽，證”進(jìn)行整合。

? （三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和信息化平臺的融合

由上可得，本課程實(shí)訓(xùn)層次分別對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能和綜合實(shí)踐能力進(jìn)行遞進(jìn)式的訓(xùn)練并進(jìn)行考核。課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)上是“理論講解+實(shí)訓(xùn)練習(xí)”的組合教學(xué)，相關(guān)信息見表1。

? 三、總結(jié)

本課程采用了線上線下的“混合模式”進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)不再局限于課堂，教學(xué)過程更加豐富多彩。讓學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的參與性，同時提升了學(xué)習(xí)效率，更加方便同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。優(yōu)秀的線上教學(xué)資源和信息化平臺越來越多，教師們能有效地整合，就能有效地提升整體教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)對于學(xué)習(xí)積極性也起到了促進(jìn)了作用，通過線上的任務(wù)驅(qū)動，倒逼學(xué)生去使用信息技術(shù)進(jìn)行信息的收集和問題的解決，也促進(jìn)了財(cái)會類課程的整體教學(xué)和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。信息平臺同樣深化了課程的實(shí)踐教學(xué)，拉進(jìn)了學(xué)生和企業(yè)之間的距離，學(xué)生可以在線借助微信群、QQ群和專家、教師溝通，探討出現(xiàn)的問題，查看企業(yè)的一手資料和同行業(yè)的工作者進(jìn)行深入的探討，深入了解實(shí)際經(jīng)營活動的情況，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

線上教學(xué)同樣重視考核、評價的科學(xué)有效性，不斷改進(jìn)線上教學(xué)評價方式，構(gòu)建了課前、課中、課后相結(jié)合，教師、學(xué)生、企業(yè)共同參與的實(shí)時、多元評價體系，平臺可以更加高效地收集反饋和自動評分統(tǒng)計(jì)，更好地體現(xiàn)信息化教學(xué)的成果。

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（作者單位：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院）