基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革探索
——以居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)課程為例

宋 揚(yáng)

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇揚(yáng)州 225000）

隨著人們對(duì)居住環(huán)境的期待越來(lái)越高，設(shè)計(jì)師的綜合素質(zhì)越來(lái)越受到行業(yè)的關(guān)注。作為培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的高職院校，如何更好地開展室內(nèi)專業(yè)課程教學(xué)已成為廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。本文以居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)為例，探討如何以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的方式進(jìn)行高職院校室內(nèi)專業(yè)課程教學(xué)改革。

互聯(lián)網(wǎng)的普及及發(fā)展，給諸多行業(yè)帶來(lái)了根本改變。很多事物發(fā)展的傳統(tǒng)模式格局，因此而改變，作為學(xué)習(xí)和工作都離不開電腦、網(wǎng)絡(luò)的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教育也同樣，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思潮中，積極探索新技術(shù)，更新傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，才能在新時(shí)代提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、目前居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式普遍存在的問(wèn)題

作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課之一——居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)一直在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中有著重要的地位。隨著教改的深入和校企合作模式的不斷完善，該門課程的實(shí)際授課成效較以往有了質(zhì)上的提升。但對(duì)于新時(shí)代的教改探索還在初期階段，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在一些困難和問(wèn)題。

1.學(xué)生的主體性在教學(xué)中體現(xiàn)得不夠充分

居住空間是室內(nèi)設(shè)計(jì)中典型的空間類型，雖然較公共空間室內(nèi)設(shè)計(jì)難度低，但由于一般作為公共空間室內(nèi)設(shè)計(jì)的前置課，學(xué)生首先接觸的是居住空間的項(xiàng)目化的教學(xué)，在第一次面對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和軟件項(xiàng)目實(shí)操方面，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。因此在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能僅以教師或項(xiàng)目為中心，而要根據(jù)課程的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)條件去充分關(guān)注學(xué)生之間的差異性，關(guān)注好學(xué)情動(dòng)態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，做好因材施教。

2.實(shí)踐性教學(xué)階段，校企間合作與協(xié)調(diào)較為復(fù)雜

居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，少不了企業(yè)的參與。真實(shí)的企業(yè)環(huán)境才能使學(xué)生更好地了解市場(chǎng)，了解客戶需求。在校企合作中，校方需要多維度調(diào)研，充分了解不同層次企業(yè)對(duì)人才的需求，并組織企業(yè)導(dǎo)師，加入課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，將編排校企合作課程融入教學(xué)之中。在企業(yè)需求和校方人才培養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)，最終尋求共同點(diǎn)、平衡點(diǎn)，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，有效做好各個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)工作。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容的職業(yè)性與企業(yè)崗位要求匹配度不高

居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)是學(xué)生必學(xué)的課程，也是企業(yè)設(shè)計(jì)師助理崗位要求必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。從事企業(yè)的設(shè)計(jì)師助理崗位工作，必須得熟悉量房——CAD繪圖——效果圖制作，有時(shí)還需要熟悉報(bào)價(jià)編制、材料選擇、施工安排。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)環(huán)境缺少項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境和一手資源，教學(xué)氛圍感不強(qiáng)，影響了課程對(duì)接最新的崗位需求的效果。同時(shí)，單單通過(guò)傳統(tǒng)課堂講授為主的新知傳授的方式也不能完全夠保證專業(yè)學(xué)習(xí)的效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，在居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施的必要性

1.設(shè)計(jì)需求多樣化，設(shè)計(jì)所需資源庫(kù)容量不斷攀升

科技和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得生活環(huán)境日益改善。但與此同時(shí)，人們面臨來(lái)自各個(gè)方面的壓力，精神長(zhǎng)時(shí)間處于緊繃的狀態(tài)，人際交流也變得快節(jié)奏化，內(nèi)心的情感急需得到釋放，標(biāo)準(zhǔn)化常規(guī)性的設(shè)計(jì)已不再滿足客戶的需要。[1]客戶需求的增長(zhǎng)，促使著設(shè)計(jì)所需資源庫(kù)的豐富程度不斷攀升。由于設(shè)計(jì)需求呈現(xiàn)了多樣性，以客戶需求為工作中心的設(shè)計(jì)師們不得不在場(chǎng)擴(kuò)充技能和知識(shí)廣度的同時(shí)，去尋求更為豐富資源庫(kù)，來(lái)促使設(shè)計(jì)靈感的落成，以應(yīng)對(duì)更為復(fù)雜的設(shè)計(jì)任務(wù)。為了提升資源庫(kù)的質(zhì)量和可靠性，利用互聯(lián)網(wǎng)+思維可以幫助設(shè)計(jì)師突破瓶頸。因此，互聯(lián)網(wǎng)+思維將繼續(xù)推動(dòng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域資源的拓展。只有不斷更新觀念，積極走近互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)計(jì)師們才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，更好地滿足客戶需求，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)價(jià)值。

2.居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)流行趨勢(shì)迭代加快

隨著生活方式的改變，人們對(duì)居住空間美學(xué)的需求越來(lái)越高，居住空間流行趨勢(shì)也在不斷加快迭代。現(xiàn)代居住空間的設(shè)計(jì)需求涵蓋了多元化設(shè)計(jì)思維的碰撞與融合以及個(gè)性化的定制設(shè)計(jì)等。這種客戶需求的變遷給作為空間改造者的設(shè)計(jì)師提出了越來(lái)越高的挑戰(zhàn)。設(shè)計(jì)師不能再只局限于傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念和傳統(tǒng)技術(shù)，而是應(yīng)該關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展，用互聯(lián)網(wǎng)+思維編織構(gòu)思的翅膀，從而將更多將目光投向如何研究創(chuàng)造出更加注重人性化和舒適度的設(shè)計(jì)。當(dāng)下居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)中數(shù)字化和智能化技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越多，設(shè)計(jì)師們必須緊跟趨勢(shì)發(fā)展，才能夠滿足客戶的需求并推動(dòng)行業(yè)的進(jìn)步，用設(shè)計(jì)智慧促使居住空間的設(shè)計(jì)成為人們更美好的生活環(huán)境。

3.互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)市場(chǎng)份額不斷攀升

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的份額越來(lái)越大。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和數(shù)字化時(shí)代的變革帶來(lái)的是用戶的倍增，越來(lái)越多的企業(yè)開始注重在互聯(lián)網(wǎng)上建立自己的品牌形象，個(gè)人設(shè)計(jì)師也越來(lái)越多地嘗試以自媒體的形式打造個(gè)人IP，發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)中的商機(jī)。室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)意可以方便地在互聯(lián)網(wǎng)上，通過(guò)社交媒體、在線市場(chǎng)等方式得以傳播。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)市場(chǎng)也吸引了越來(lái)越多的專業(yè)設(shè)計(jì)公司和平臺(tái)，他們通過(guò)提供更全面、更精細(xì)化的設(shè)計(jì)服務(wù)來(lái)滿足客戶需求。

4.課程教學(xué)的實(shí)際需要

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，幾乎所有的專業(yè)核心課程都和實(shí)踐這一關(guān)鍵詞緊密相連。例如居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，不能單單以理論講述貫穿始終，而是要訓(xùn)練學(xué)生將之前的所學(xué)材料課程、施工圖繪制課程、三維效果圖制作課程結(jié)合起來(lái)綜合運(yùn)用，以人才培養(yǎng)方案當(dāng)中的主要面向的崗位去做實(shí)際項(xiàng)目最終形成出一套完整的居住空間項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通常教師都會(huì)面臨一個(gè)問(wèn)題，就是使用何種教學(xué)模式才能在課時(shí)有限的情況下，讓學(xué)生設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)進(jìn)行最大的提升。這里，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的形式成了較為有利的手段。

慕課借助大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課，是基于互聯(lián)網(wǎng)加時(shí)代之前多種網(wǎng)絡(luò)資源共享模式的基礎(chǔ)之上發(fā)展而來(lái)的。[2]慕課當(dāng)前混合式教學(xué)模式中已經(jīng)非常普及，足見其優(yōu)勢(shì)。

翻轉(zhuǎn)課堂模式，也是在課時(shí)有限的情況下促進(jìn)學(xué)生吸收更多知識(shí)的教學(xué)方法。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中，老師先針對(duì)上課要講的內(nèi)容制作成有針對(duì)性的視頻資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，在課中組織各種教學(xué)活動(dòng)深入地去觀測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，促成學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂這些基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，在行業(yè)企業(yè)對(duì)助理設(shè)計(jì)師崗位技能要求不斷提高的情況下顯得非常有潛力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，在居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施的優(yōu)勢(shì)

1.提高學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)視野，增加學(xué)習(xí)自信

傳統(tǒng)的課堂授課方式容易讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，不容易吸引學(xué)生的注意力?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維的教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)更多種的教學(xué)形式。通過(guò)引入相關(guān)的視頻、設(shè)計(jì)論壇和社群，教師在傳授新知方面更具靈活性和效率，能帶領(lǐng)學(xué)生夠觸及行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)引入行業(yè)中上新的室內(nèi)設(shè)計(jì)理念和技巧打開學(xué)生的思維。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)可以讓學(xué)生從在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，同時(shí)線下課程也可讓學(xué)生更好地將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

教學(xué)過(guò)程中有了互聯(lián)網(wǎng)+思維，不但可以更好地讓學(xué)生理解和掌握設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，將實(shí)踐運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，同時(shí)也可將學(xué)生的居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)作品數(shù)字化，利用互聯(lián)網(wǎng)加平臺(tái)進(jìn)行充分的成果展示，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

2.為教育教學(xué)破除地域和時(shí)空障礙注入新動(dòng)能

筆者認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的主要優(yōu)勢(shì)在于有網(wǎng)絡(luò)就能實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的檢索、獲取，突破了學(xué)習(xí)實(shí)踐中空間和時(shí)間的限制。

以居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)課程為例，該課程鮮明的特點(diǎn)在于實(shí)踐性很強(qiáng)。居住空間的設(shè)計(jì)、施工、造價(jià)都對(duì)工程實(shí)踐有較高的要求，而不同地區(qū)的行業(yè)發(fā)展不均衡，甚至在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)存在代差。而合理地利用互聯(lián)網(wǎng)，則可以最大限度地解決信息的不對(duì)稱的問(wèn)題，有網(wǎng)即可觸及所需，讓經(jīng)濟(jì)滯后的地區(qū)也能享受到最新的教學(xué)案例，緩解地區(qū)教育資源不平衡。對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言也是同樣，學(xué)習(xí)渠道不會(huì)因?yàn)榈赜蚝徒?jīng)濟(jì)條件的限制而徹底封閉。諸如抖音、今日頭條、B站、小紅書上有大量可供學(xué)習(xí)的居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)資源和案例，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用，可以破除地域和時(shí)空障。

3.滿足設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)新要求

創(chuàng)新是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，本質(zhì)在于突破舊的觀念，在思維定式中尋求新的立意。[3]學(xué)生在學(xué)習(xí)居住空間進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要尋求啟發(fā)創(chuàng)新思維的資源。只有將創(chuàng)新元素融入設(shè)計(jì)，方能使設(shè)計(jì)有特色有靈魂。而設(shè)計(jì)思維是在不斷地破與立之間不斷迭代，最終敲定。這就需要一個(gè)強(qiáng)大的資源庫(kù)，來(lái)參考、借鑒，從多種維度啟發(fā)設(shè)計(jì)思維。

4.滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

高職院校的學(xué)生生源構(gòu)成較為復(fù)雜，不同生源的學(xué)生基礎(chǔ)整體差別較大，而同一種生源的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力層次的不同。

傳統(tǒng)居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)的項(xiàng)目來(lái)源比較單一。特定的項(xiàng)目使得不同學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候在興趣上、難度感知上和適應(yīng)類型上的反映有所不同，從而在設(shè)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程中收獲也不一樣。倘若有真實(shí)項(xiàng)目的項(xiàng)目庫(kù)，并且能夠不斷更新，緊隨當(dāng)下流行戶型和設(shè)計(jì)趨勢(shì)，并與不同體量、不同視角、不同深度呈現(xiàn)項(xiàng)目案例，可以給不同層次的學(xué)生更多學(xué)習(xí)上的價(jià)值。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維在居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐探索

1.加強(qiáng)數(shù)字化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)資源的建設(shè)

對(duì)于數(shù)字化平臺(tái)資源的建設(shè)，筆者認(rèn)為一方面教師需要建，一方面需要尋。建資源是為了根據(jù)具體授課班級(jí)的學(xué)情來(lái)制定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略；尋資源是為了彌補(bǔ)健資源的短板。教師個(gè)人時(shí)間、精力有限，可打造的資源質(zhì)量和數(shù)量也受到限制。做好數(shù)字化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)資源發(fā)掘工作可以大大節(jié)省時(shí)間成本，更好地為互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的實(shí)施提供資源上的保障。

圖1 筆者依托“B站”建設(shè)的部分教學(xué)資源

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，也通過(guò)調(diào)研和逐步探索打造了一些相關(guān)的室內(nèi)設(shè)計(jì)論壇和社群，讓學(xué)生能夠參與其中，擴(kuò)展自己的視野，及時(shí)了解到更多與室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及技巧。其中基于國(guó)內(nèi)高流量平臺(tái)——今日頭條打造了以居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐知識(shí)為主題的“裝修經(jīng)驗(yàn)交流”小組社群（見圖2、圖3），吸引了數(shù)百家企業(yè)，數(shù)千名獨(dú)立設(shè)計(jì)師的參與，總用戶數(shù)突破10萬(wàn)，并且不斷攀升。“裝修經(jīng)驗(yàn)交流”小組的垂直度很高，專注家裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的實(shí)用知識(shí)分享，每天都有設(shè)計(jì)師、甲方、材料供貨商、施工隊(duì)發(fā)布自己的經(jīng)驗(yàn)，分享行業(yè)內(nèi)的生活，同時(shí)也緊緊追隨熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，緊跟時(shí)代步伐。在對(duì)各類用戶發(fā)帖質(zhì)量進(jìn)行甄別后，教師能夠迅速獲取原始資料，經(jīng)過(guò)易學(xué)化加工，可以方便形成教學(xué)資料。

圖2、圖3 筆者依托“今日頭條”建設(shè)的裝修經(jīng)驗(yàn)交流小組社群

2.線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式

在課程教學(xué)周期內(nèi)，我們通過(guò)線上微課、慕課、互聯(lián)網(wǎng)社群等方式豐富學(xué)生的課前學(xué)習(xí)，將基礎(chǔ)建筑理論知識(shí)和設(shè)計(jì)原理學(xué)習(xí)前置于課堂授課之前。在課中的線下課堂上，重視考察學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果，結(jié)合練習(xí)測(cè)試中的難點(diǎn)在課中項(xiàng)目化教學(xué)的形式解析，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)居住空間室內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)中的基本技能和實(shí)際應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)資源，而線下實(shí)踐則讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，并能進(jìn)一步積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.案例分析的運(yùn)用

項(xiàng)目化案例是居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中必不可少的重要內(nèi)容。我們通過(guò)今日頭條平臺(tái)中的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)系統(tǒng)審核、管理員審核進(jìn)行資源篩選，方便地獲取到較多新的不同體量、難度的教學(xué)案例，引入了大量的實(shí)際案例進(jìn)行講解和分析，幫助不同層次的學(xué)生能夠更好地找到對(duì)應(yīng)資料，理解每一個(gè)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，并學(xué)習(xí)到行業(yè)前沿的設(shè)計(jì)理念。

結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的應(yīng)用在高職院校室內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革中已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)，也使得居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)課程更有可能打造符合課程特點(diǎn)的教學(xué)特色。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)市場(chǎng)中也存在一些問(wèn)題，如品質(zhì)不均、版權(quán)侵犯等。因此，教師也需要更加注重原創(chuàng)性和版權(quán)保護(hù)，同時(shí)提高自己的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和技術(shù)，才能進(jìn)一步提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多擁有先進(jìn)設(shè)計(jì)理念與扎實(shí)實(shí)踐能力的優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。