鋼琴教學(xué)中比較教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐

李國耀

摘 要：在鋼琴教學(xué)中，教師可以采用比較教學(xué)法，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上制定不同的教學(xué)方案，激勵(lì)學(xué)生不斷提升自我。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以通過比較不同知識(shí)點(diǎn)之間的差異，提升學(xué)生對(duì)鋼琴彈奏的認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而提升教學(xué)效果。如今，比較教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，從樂譜、彈奏動(dòng)作、節(jié)奏節(jié)拍、指法角度探討比較教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代價(jià)值。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；比較教學(xué)法；樂譜；指法

注：本文系2022年度河南省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)調(diào)研課題“基于短視頻平臺(tái)的河南民歌非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳播研究”（SKL-2022-1418）研究成果。

鋼琴作為一種高雅的樂器，廣受人們的青睞。隨著人們精神文化需求的日益增長，鋼琴教學(xué)也越來越受重視。現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主，通過長期穩(wěn)定的訓(xùn)練使學(xué)生熟練掌握彈奏技巧。而在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因成長環(huán)境、思維方式的不同而對(duì)音樂產(chǎn)生不同的理解。對(duì)此，教師可以采用比較教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在比較的過程中取長補(bǔ)短，進(jìn)行針對(duì)性自我調(diào)整，實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。在鋼琴教學(xué)中運(yùn)用比較教學(xué)法，可以增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的競爭意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、比較教學(xué)法在鋼琴樂譜教學(xué)中的應(yīng)用

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的性格、成長環(huán)境各不相同，所以他們對(duì)鋼琴音樂的理解能力、學(xué)習(xí)方式也各有差異。在鋼琴教學(xué)中，教師可以運(yùn)用比較教學(xué)法，快速了解學(xué)生之間的能力差距，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，制定不同的教學(xué)目標(biāo)來激勵(lì)學(xué)生。教師還可以通過比較教學(xué)法加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。下文主要從理解樂譜、記憶樂譜、慢速練習(xí)三個(gè)方面探討比較教學(xué)法在鋼琴樂譜教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）理解樂譜

在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)樂譜，對(duì)樂譜進(jìn)行正確分析和理解。對(duì)樂譜的正確理解是鋼琴演奏的第一步，面對(duì)同樣的樂譜，每個(gè)人的理解可能是天差地別的。在讀樂譜時(shí)，要理解音符，熟知力度符號(hào)、表情術(shù)語、休止符、拍號(hào)、調(diào)號(hào)、連奏符、斷奏符等所有和樂譜有關(guān)的標(biāo)記，并且理解這些標(biāo)記的含義，反復(fù)推敲。在這一過程中，學(xué)生的性格、經(jīng)歷等直接影響著自身對(duì)樂譜的理解。運(yùn)用比較教學(xué)法，可以讓學(xué)生通過比較不同音樂符號(hào)的差異，加深對(duì)樂譜的理解，全方位、多角度地認(rèn)識(shí)樂譜。在鋼琴樂譜教學(xué)中，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生分析樂譜的創(chuàng)作背景，了解作曲家的相關(guān)信息，豐富藝術(shù)知識(shí)積累，深入分析樂譜傳達(dá)的情感，從而更好地演奏樂曲。

（二）記憶樂譜

在鋼琴學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到樂譜記憶困難的問題，針對(duì)這一問題，教師可以運(yùn)用比較教學(xué)法，進(jìn)行和聲分析記憶。通過比較分析音樂作品中的和聲處理方法，讓學(xué)生將和聲的理論知識(shí)與作品演奏聯(lián)系起來，熟練掌握樂曲結(jié)構(gòu)，逐步掌握不同和聲的特點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)分析記憶法進(jìn)行鋼琴樂譜的記憶，全面分析作品中的音樂元素，仔細(xì)梳理作品中的信息，在大腦中形成清晰的大局觀，這對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和記憶力提出很高的要求。運(yùn)用比較教學(xué)法，對(duì)比樂譜和記憶再現(xiàn)的樂譜之間存在的差異，可以有效避免演奏時(shí)出現(xiàn)調(diào)性混淆。在練習(xí)中，還可以將樂譜內(nèi)容分為幾個(gè)部分，背誦樂譜，再比較正確樂譜，發(fā)現(xiàn)自身問題，加深記憶，將樂譜從整體到局部深深地刻在頭腦中。教師也可以通過概念的比較，了解學(xué)生理解概念的能力，制定不同的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

在鋼琴教學(xué)過程中，學(xué)生是以群體的形式存在的，學(xué)生之間存在競爭關(guān)系。心理學(xué)家勒溫認(rèn)為，群體不是靜止不變的，而是處于不斷地與個(gè)體相互作用、相互依存的過程中。在鋼琴教學(xué)中合理運(yùn)用比較教學(xué)法，通過群體的經(jīng)驗(yàn)與理解進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)激發(fā)學(xué)生之間的良性競爭意識(shí)，提高記憶效率。在進(jìn)行樂譜教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生之間抽背樂譜，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而提高樂譜記憶效率。

（三）慢速練習(xí)

在鋼琴樂譜學(xué)習(xí)中，有一個(gè)重要的學(xué)習(xí)步驟——慢速練習(xí)。慢速練習(xí)是指在練習(xí)樂譜時(shí)放慢手速，拉長節(jié)奏，以慢于樂譜要求的節(jié)奏和速度所進(jìn)行的彈奏練習(xí)。需要注意的是，練習(xí)速度雖慢，節(jié)奏卻不能打亂，在進(jìn)行慢速練習(xí)時(shí)，學(xué)生需要高度集中注意力，大腦不斷思考，根據(jù)樂譜，靈活運(yùn)用指法，仔細(xì)品味不同指法呈現(xiàn)出來的音樂特點(diǎn)，從而達(dá)到精準(zhǔn)控制音色、提升彈奏效果的目的。教師可以通過比較教學(xué)法，讓學(xué)生觀察不同人的演奏過程，再結(jié)合自己的慢速練習(xí)，總結(jié)自身演奏的不足之處，積累更多的演奏技巧。在基于比較教學(xué)法的鋼琴實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)慢速練習(xí)并不意味著越慢越好，要根據(jù)自身對(duì)樂譜的認(rèn)識(shí)水平和彈奏能力選擇合適的速度，采用正確的演奏姿勢、正確的演奏方法，從而發(fā)揮慢速練習(xí)的作用，否則很難達(dá)到預(yù)期成效。學(xué)生也可以在一次次反復(fù)的慢速練習(xí)中進(jìn)行自我比較，仔細(xì)分析其中的區(qū)別，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。由此可見，比較教學(xué)法可以讓學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中更加全面、深入地理解樂譜，掌握鋼琴演奏技巧，提升鋼琴演奏效果。

二、比較教學(xué)法在鋼琴彈奏動(dòng)作教學(xué)中的應(yīng)用

彈奏動(dòng)作是鋼琴教學(xué)中較難的一部分。彈奏動(dòng)作教學(xué)涉及概念教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同彈奏動(dòng)作的概念進(jìn)行深入理解。概念能夠反映事物的本質(zhì)屬性，但具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)習(xí)起來存在一定的困難。并且，一些彈奏動(dòng)作的概念內(nèi)涵并不明確，比較模糊，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難對(duì)其進(jìn)行掌握。對(duì)此，可以運(yùn)用比較教學(xué)法將概念明確化，讓學(xué)生在一遍遍的自我比較、與他人比較中，掌握鋼琴彈奏技巧，規(guī)范彈奏動(dòng)作，將模糊的概念轉(zhuǎn)變?yōu)闇?zhǔn)確的彈奏動(dòng)作。

每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，有的人可以理解某個(gè)彈奏動(dòng)作概念的具體含義，有的人則無法理解。在將比較教學(xué)法應(yīng)用于實(shí)際的鋼琴彈奏動(dòng)作教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分組，進(jìn)行小組教學(xué)，讓學(xué)生在相互比較、相互交流中準(zhǔn)確理解彈奏動(dòng)作的具體含義，掌握彈奏技巧。

在學(xué)習(xí)鋼琴彈奏動(dòng)作時(shí)，每個(gè)學(xué)生由于生活環(huán)境、個(gè)人習(xí)慣不同，對(duì)“用力”這一概念的理解存在差異，所以呈現(xiàn)出的彈奏效果也不一樣。例如：彈奏技巧中的吊奏，具體動(dòng)作是提手腕，手自然落下，指尖輕輕地放在鋼琴的鍵盤上。但是不同學(xué)生在實(shí)踐操作中對(duì)用力的理解不同，用力方式也不一樣，無法確定哪個(gè)位置應(yīng)該用力，哪個(gè)位置應(yīng)該放松，這種自身認(rèn)知的局限無法通過單純的理論教學(xué)去打破。對(duì)此，教師可以運(yùn)用比較教學(xué)法，讓學(xué)生通過比較不同發(fā)力點(diǎn)所產(chǎn)生的音色，調(diào)整自己的用力方式。

在練習(xí)吊奏的過程中，學(xué)生的演奏效果會(huì)受到多種因素的影響。學(xué)生在出現(xiàn)急躁情緒時(shí)，會(huì)用力不穩(wěn)，從而導(dǎo)致彈奏出的音色不夠飽滿；學(xué)生在不了解彈奏規(guī)則的情況下，會(huì)用力不均，導(dǎo)致彈奏出的音色不統(tǒng)一；學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)不足時(shí)，彈奏出的音色會(huì)比較虛浮。在鋼琴教學(xué)中，要想改善以上情況，可以運(yùn)用比較教學(xué)法，先讓學(xué)生依靠自身認(rèn)知找到自己彈奏時(shí)存在的問題，再通過與其他學(xué)生進(jìn)行比較、分析，找到解決自身彈奏問題的方式，然后自我訓(xùn)練、總結(jié)、糾正，最終熟練掌握彈奏動(dòng)作。

三、比較教學(xué)法在鋼琴節(jié)奏節(jié)拍教學(xué)中的應(yīng)用

節(jié)奏節(jié)拍教學(xué)是鋼琴教學(xué)中很重要的一環(huán)。從現(xiàn)實(shí)情況來看，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以把握節(jié)奏節(jié)拍。每首鋼琴曲都有自己的節(jié)奏節(jié)拍特征，音樂的節(jié)奏奠定了整個(gè)作品的基本風(fēng)格。在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)注重節(jié)奏節(jié)拍教學(xué)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確清晰地感知節(jié)拍

部分學(xué)生在彈奏的過程中會(huì)出現(xiàn)快一拍或者慢一拍的情況，運(yùn)用比較教學(xué)法可以規(guī)避這種情況，讓學(xué)生統(tǒng)一速度，把握曲子節(jié)拍。

（二）引導(dǎo)學(xué)生感知節(jié)奏特點(diǎn)

在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生熟悉節(jié)拍后就要開始感受節(jié)奏。感知節(jié)奏規(guī)律并劃分節(jié)奏，是感知節(jié)奏的重要環(huán)節(jié)。在此過程中，可以運(yùn)用比較教學(xué)法來對(duì)比音樂節(jié)奏的不同，在比較中總結(jié)規(guī)律，根據(jù)節(jié)奏確定彈奏技巧，再進(jìn)行練習(xí)。在進(jìn)行彈奏練習(xí)時(shí)，不同的音樂節(jié)奏、節(jié)拍有不同的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，盲目練習(xí)只會(huì)越錯(cuò)越多。教師可以通過比較教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比作品中不同的音樂節(jié)奏，將學(xué)習(xí)難點(diǎn)總結(jié)出來，然后進(jìn)行慢速練習(xí)，分段進(jìn)行改正，直到將每一節(jié)的節(jié)奏熟練掌握。

（三）引導(dǎo)學(xué)生把握樂曲整體的節(jié)奏節(jié)拍

在鋼琴教學(xué)中，很多學(xué)生在彈奏練習(xí)過程中無法做到音樂節(jié)奏節(jié)拍的統(tǒng)一性，遇到熟悉的段落會(huì)下意識(shí)彈得較快，而遇到不夠熟悉的段落自然而然彈得較慢，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)樂譜掌握得不夠扎實(shí)。對(duì)此，可以運(yùn)用比較教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)樂譜進(jìn)行分段式比較，然后練習(xí)。在練習(xí)中比較既能讓學(xué)生熟練掌握樂譜，還能解決整體彈奏快慢不一的問題。

四、比較教學(xué)法在鋼琴指法教學(xué)中的應(yīng)用

在鋼琴教學(xué)中，彈奏的指法影響著彈奏的音色，在鋼琴彈奏中有著至關(guān)重要的作用。

（一）右手的指法

鋼琴教學(xué)中右手的指法有著一定的規(guī)律，具體包括以下指法。一是順指法。順指法是指將五根手指全部放在琴鍵上的觸鍵方式，手指與五度內(nèi)的琴鍵相互對(duì)應(yīng)，中間沒有間隔的琴鍵。這種指法也稱原位指法，是鋼琴教學(xué)中學(xué)生比較容易掌握的指法。二是擴(kuò)指法。擴(kuò)指法是指手指觸鍵時(shí)微微擴(kuò)大一指、二指、三指之間的距離，用伸展手型彈奏。六度音程的旋律用六度手型彈奏，一指與五指之間的距離為六度，一、二指之間間隔一個(gè)琴鍵。八度音程的旋律用八度手型彈奏，一指與五指的距離為八度，一、二指之間一般保持四度音程的距離，三、四指根據(jù)旋律的需要在二指與五指的五度之間活動(dòng)。在鋼琴指法教學(xué)中，可以運(yùn)用比較教學(xué)法，對(duì)比彈奏六度音程與五度音程時(shí)的落鍵位置，使學(xué)生掌握手指的擴(kuò)張角度。還可以對(duì)比彈奏六度音程、七度音程、八度音程時(shí)的手型和指法，使學(xué)生熟練掌握不同的指法技巧。

（二）左手音型技法

常見的左手音型技法有波形音型技法和跳音音型技法，二者各有特色，在不同的樂譜中發(fā)揮著不同的作用。在鋼琴教學(xué)中，可以運(yùn)用比較教學(xué)法，對(duì)不同的彈奏指法進(jìn)行全方位比較，讓不同的指法發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。指法技巧是鋼琴學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，是優(yōu)秀的音樂藝術(shù)家經(jīng)過多年的揣摩得出來的經(jīng)驗(yàn)，需要進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)靈活運(yùn)用比較教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些指法技巧進(jìn)行對(duì)比，將自己的彈奏指法與規(guī)范的彈奏指法做比較，調(diào)整自己的按鍵技巧，為音樂演奏增添細(xì)膩、豐富的情感。

總之，鋼琴指法是鋼琴教學(xué)中的重中之重，學(xué)習(xí)過程中一定要熟練把握其要點(diǎn)，這樣才能成功演奏出優(yōu)秀的作品。

五、結(jié)語

本文從樂譜、彈奏動(dòng)作、節(jié)奏節(jié)拍、指法角度分析比較教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，希望提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)鋼琴教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展?？傮w來講，在鋼琴教學(xué)過程中運(yùn)用比較教學(xué)法，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生通過比較找到自身的不足，并且在比較中提升自我，將鋼琴技巧融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)快速進(jìn)步。學(xué)生可以在練習(xí)中，進(jìn)行自我比較，還可以與他人比較，在比較中發(fā)現(xiàn)問題，尋找突破口。學(xué)生還可以比較不同彈奏技巧的差異，在比較中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，在不斷實(shí)踐中提升自身的鋼琴彈奏水平。在鋼琴樂譜、彈奏動(dòng)作、節(jié)奏節(jié)拍、指法教學(xué)過程中，教師可以通過比較教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，挖掘?qū)W生潛力，不斷激勵(lì)學(xué)生自我提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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作者單位：

鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院