協(xié)同與創(chuàng)新
——STEAM教育模式下高校美育教學(xué)的啟示

○馬熙逵

STEAM教育源起于美國，之后流行于英國、加拿大、馬來西亞、韓國、土耳其、澳大利亞等國家，是關(guān)注創(chuàng)新能力培養(yǎng)與跨學(xué)科知識整合的教育模式［1］。STEAM由科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）五個(gè)學(xué)科的英文首字母組成，體現(xiàn)一種面向“未來就業(yè)”與“創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)”的教育理念。在STEAM教育中，“A”（藝術(shù)）具有重要的融合與啟發(fā)作用，它賦予學(xué)生創(chuàng)造性、批判性的思維潛力，促進(jìn)其全面發(fā)展［2］。面對社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技創(chuàng)新的飛速發(fā)展，作為高校人文藝術(shù)工作的重要組成，探索如何更好地實(shí)現(xiàn)美育工作跨學(xué)科融合，以及可持續(xù)的協(xié)同與創(chuàng)新變革，對于國家未來發(fā)展戰(zhàn)略及學(xué)生個(gè)人的職業(yè)發(fā)展需求都有積極意義。

一、從STEM到STEAM轉(zhuǎn)變下美育的價(jià)值分析

STEM是STEAM的前身，其形成與美國20世紀(jì)80年代社會(huì)發(fā)展需求有關(guān)。STEM教育注重問題解決與項(xiàng)目實(shí)施，關(guān)注學(xué)習(xí)情境與真實(shí)世界的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的相互整合［3］。但隨著教育改革的深入，很多學(xué)者指出人文藝術(shù)教育在STEM中具有更重要的作用，“美的知識”對于整合STEM跨學(xué)科教育有著良好的“潤化”作用，對于提高學(xué)生參與度和積極性也有著積極意義。STEAM中的“A”是廣泛的人文藝術(shù)，包括社會(huì)研究、語言、音樂、形體、美學(xué)、手工藝等，即與生活相伴的美育熏陶［4］。美育以“藝術(shù)整合”“藝術(shù)融入”的形式為STEM教育帶來更多可能性，感性與精神力量的培養(yǎng)為學(xué)生走進(jìn)理性世界積累了豐富的物質(zhì)素材與對象。隨著時(shí)代發(fā)展，美育在促進(jìn)學(xué)生完善自我與全面成長中起到至關(guān)重要的作用，進(jìn)而被STEM教育吸收，形成以“美”為價(jià)值指向的STEAM綜合教育體系。

（一）美育是拓展想象力和創(chuàng)造力的“鑰匙”

美的事物不僅可以給予人們愉悅的體驗(yàn)，同時(shí)可以讓人們從中獲得感動(dòng)與啟發(fā)，進(jìn)而領(lǐng)悟深邃的智慧。馬克思曾說，“社會(huì)的進(jìn)步就是人類對美的追求的結(jié)晶”［5］，人類文明的進(jìn)步離不開美的教育，人文藝術(shù)在人類發(fā)展中扮演了重要角色。藝術(shù)與科學(xué)的融合相較于純粹的理工科學(xué)習(xí)更有益于學(xué)生想象力的發(fā)展，激發(fā)大腦，促進(jìn)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，進(jìn)而培育具有創(chuàng)新力的科學(xué)家與工程師［6］。從繪畫、音樂、表演到文學(xué)、語言、社會(huì)研究，美的教育是學(xué)生發(fā)展動(dòng)手能力、開發(fā)想象力的重要方式，它賦予人們更多的感悟空間，為人的全面成才蓄積豐富的感性素材。

（二）美育是STEM各學(xué)科有機(jī)融合的“調(diào)味劑”

美育重在精神層面的發(fā)展，藝術(shù)思維不僅是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的“助推器”，同時(shí)也是未來美好生活的源泉。美國弗吉尼亞理工大學(xué)格雷特·亞克門（GeorgetteYakman）教授在2010年提出STEAM學(xué)科整合的教育框架（圖1），他認(rèn)為人文藝術(shù)在金字塔各層級尤其是第三層級中有著重要的浸潤與滲透作用，藝術(shù)使得學(xué)生能夠更好地在科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)中有了情感的融入與美的追求。藝術(shù)與科學(xué)內(nèi)容不同但又互相關(guān)聯(lián)，它們在審美與精神層面有著千絲萬縷的關(guān)系。以美術(shù)、音樂、表演、社會(huì)、語言等為代表的美育工作是促進(jìn)STEM各領(lǐng)域融合發(fā)展的“調(diào)味劑”，它從精神層面賦予各學(xué)科更多的可能性，為應(yīng)對復(fù)雜而多樣的變化做好“素材準(zhǔn)備”。

圖1 美國STEAM教育框架圖片來源：Yakman G.STEAM Education：an overview of creating a model of integrative education.2008.

（三）美育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的“橋梁”

德國哲學(xué)家尼采曾說，人生是一座橋梁，重要的不是目的和結(jié)局，而是過程。這就是為什么我們需要人文藝術(shù)，需要時(shí)間去闡釋人生的意義。美育不僅推進(jìn)學(xué)生的審美與綜合文化素養(yǎng)，同時(shí)以生動(dòng)、可感、具體的直觀形式促進(jìn)人的全面發(fā)展與自我超越。興趣是學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，作為對現(xiàn)實(shí)生活整體的、直觀的提煉形式，美育活動(dòng)的開展更適合學(xué)習(xí)者對實(shí)證的、系統(tǒng)的知識產(chǎn)生興趣，進(jìn)而持續(xù)地投入自主學(xué)習(xí)與研究。STEAM教育中的人文藝術(shù)教育不僅是STEM的感性培養(yǎng)補(bǔ)足，同時(shí)也關(guān)注藝術(shù)思維所產(chǎn)生的創(chuàng)造性驅(qū)動(dòng)力，引導(dǎo)人們形成終身式的學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而收獲幸福的真諦［7］。

二、STEAM視閾下高校美育教學(xué)改革的動(dòng)因

美育的目的在于培養(yǎng)人的感性、審美和精神力量，是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的積極因素。2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》。意見指出要建立健全面向全體學(xué)生的美育工作機(jī)制，要考慮到“整體推進(jìn)”學(xué)校美育的發(fā)展［8］。面對互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字媒介等現(xiàn)代科技的發(fā)展與進(jìn)步，高校美育工作既面臨著機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)，如何借鑒STEAM多維融合的發(fā)展模式，構(gòu)建多樣化、高質(zhì)量的培養(yǎng)體系成為新時(shí)代美育工作改革的前提與方向。

（一）以美化人，促進(jìn)素養(yǎng)與技能互通的育人合力

立德樹人是美育實(shí)踐的根本遵循，新時(shí)代人才培養(yǎng)不僅需要關(guān)注高技術(shù)、復(fù)合型的能力強(qiáng)化，更重要的是德才兼?zhèn)渑c綜合素養(yǎng)的提升，培育有品格、有擔(dān)當(dāng)、有內(nèi)涵、有創(chuàng)造力的社會(huì)中堅(jiān)。STEAM教育強(qiáng)調(diào)人文藝術(shù)在學(xué)科整合教育中的促進(jìn)作用，強(qiáng)調(diào)潛移默化的美感知識浸潤以及無功利教育，即以美的知識引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生形成自立、自強(qiáng)、自覺、自愛的思維意識和精神品格，提升綜合素養(yǎng)培育的實(shí)效性。探索基于融合與創(chuàng)新的高校美育新形式有益于推進(jìn)學(xué)生技能學(xué)習(xí)與綜合素養(yǎng)的雙提升，也有益于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識全面習(xí)得的同時(shí)擁有良好的文化意識與綜合素養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

（二）跨學(xué)科知識融匯，拓展“美”的廣度教育

“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”是《中庸》里記錄的一段話。它鼓勵(lì)人們要廣泛涉獵、博學(xué)多識并能夠身體力行，進(jìn)而才能對知識融會(huì)貫通。在某種程度上，STEAM跨學(xué)科教育模式與古人所提倡的求學(xué)之道密切相關(guān)。美育工作不僅是具有熏陶與啟迪的教育模式，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生了解自己與社會(huì)、了解過去與未來、了解文明與文化的廣度教育形式，通過意識的引導(dǎo)與綜合素養(yǎng)的提升培育學(xué)生獨(dú)立思考與全面分析的能力［9］?？缃缗c融合的美育工作形式探索有益于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)核能力，在豐富具體學(xué)科專業(yè)知識的同時(shí)開拓學(xué)生眼界，拓展自身的知識體系。

（三）多技術(shù)與多模式協(xié)作，豐富授課形式

伴隨社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步，大數(shù)據(jù)、人工智能、5G通信、MR（混合現(xiàn)實(shí)）等信息化技術(shù)已成為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，數(shù)字化、信息化、智能化手段對教育環(huán)境、內(nèi)容、方法、評價(jià)等方面的改善帶來更多可能，信息化技術(shù)集群的教學(xué)整合平臺(tái)始終是STEAM教育關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。2019年，由中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中強(qiáng)調(diào)，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富并創(chuàng)新課程形式，加快信息化時(shí)代教育變革［10］。探索多技術(shù)介入的美育教學(xué)模式對于深化美的教育有著積極意義，也有益于構(gòu)建美育協(xié)同教育體系。與此同時(shí)，STEAM視閾下跨學(xué)科的、可持續(xù)的美育教學(xué)形式改革對于學(xué)生主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性的提升具有良好的推介意義，“一個(gè)課堂多個(gè)老師”“賽課一體化”“項(xiàng)目主導(dǎo)式課堂”等教學(xué)模式為深化美育內(nèi)在價(jià)值帶來更多可能性。

三、STEAM模式下高校美育協(xié)同建設(shè)的啟示

STEAM教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的有機(jī)融合，避免機(jī)械性的知識疊加，以美育所釋放的人文情懷與審美趣味賦予科技教育新的內(nèi)涵，注重創(chuàng)造力激發(fā)與核心素養(yǎng)的培育［11］。面對日新月異的社會(huì)發(fā)展，新時(shí)代的人才培養(yǎng)不僅要關(guān)注學(xué)科專業(yè)知識的授課質(zhì)量，同時(shí)應(yīng)關(guān)注人才的全面發(fā)展，促進(jìn)可轉(zhuǎn)化的技能發(fā)展與創(chuàng)新性思維能力培育。以人文藝術(shù)為主要內(nèi)容的美育教學(xué)在STEAM教育中具有重要的滲透與浸潤作用。它在潛移默化中激發(fā)著學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們形成自覺、自強(qiáng)、自立的學(xué)習(xí)態(tài)度。STEAM視閾下高校美育工作應(yīng)關(guān)注協(xié)同與創(chuàng)新的發(fā)展模式，在遵循教育規(guī)律下積極探索改革形式，為學(xué)生全面成長構(gòu)建良好的人文藝術(shù)環(huán)境，在螺旋上升中促進(jìn)人才的能力提升、技能強(qiáng)化、意識培養(yǎng)及創(chuàng)新性思維發(fā)展（如圖2）。

圖1 STEAM視閾下美育協(xié)同模式

（一）興趣引導(dǎo)為本，探尋可持續(xù)的美育協(xié)同與創(chuàng)新

美的教育沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中的感悟與啟迪，進(jìn)而通過藝術(shù)沖動(dòng)形成美的表達(dá)，這也是STEAM所強(qiáng)調(diào)的一種教學(xué)形式，即非標(biāo)準(zhǔn)答案的探索形式。高校美育協(xié)同建設(shè)應(yīng)關(guān)注項(xiàng)目化、任務(wù)化的教學(xué)形式創(chuàng)新，通過發(fā)散性的人文藝術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科知識的理解，進(jìn)而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)投入的興趣和專注力。如通過虛擬現(xiàn)實(shí)影像沉浸式了解天體運(yùn)行規(guī)律與結(jié)構(gòu)，通過3D、4D動(dòng)畫了解工程器件結(jié)構(gòu)與安裝，以數(shù)字游戲形式了解Arduino開源硬件、Scratch（米思奇）創(chuàng)意編程等，新的美育工作形式應(yīng)以興趣為本，結(jié)合專業(yè)學(xué)科知識探索協(xié)同育人合力，發(fā)展創(chuàng)新性課程形式與考核方式，促進(jìn)學(xué)生健康而全面的成長。

（二）創(chuàng)客式美育空間建設(shè)，“做中學(xué)”發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

美育工作不僅促進(jìn)學(xué)生審美意識的發(fā)展，同時(shí)通過感知、熏染等形式使學(xué)生內(nèi)心深處形成真、善、美的良好人格，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識［12］。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會(huì)背景下，STEAM視閾下高校美育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生實(shí)踐發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢發(fā)展主題探索、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新思維訓(xùn)練等理論結(jié)合實(shí)踐的綜合培育模式，盡可能地滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要［13］。在美育教學(xué)空間建設(shè)方面，應(yīng)盡可能結(jié)合學(xué)校已有“雙創(chuàng)”、創(chuàng)客教學(xué)平臺(tái)，以企業(yè)與學(xué)校產(chǎn)學(xué)融合為基礎(chǔ)發(fā)展創(chuàng)客式美育空間，建立以金工、木工、漆工、纖維、珠寶等藝術(shù)創(chuàng)意協(xié)同的綜合實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合創(chuàng)客空間所具有的3D打印機(jī)、激光切割機(jī)、立體掃描儀等數(shù)字化設(shè)備，形成傳統(tǒng)與現(xiàn)代工藝融合的美育教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展，提升動(dòng)手能力，拓寬眼界。

（三）家校社協(xié)同，構(gòu)建全面成長的美育環(huán)境

美育教學(xué)側(cè)重人的感性教育，通過愉悅的心靈體驗(yàn)探尋人性的完善與和諧，為人的知識啟迪蓄積素材與對象，照亮人的前程?；赟TEAM“統(tǒng)整教育”及趨于實(shí)踐能力提升的教育理念，新時(shí)代高校美育工作應(yīng)關(guān)注多樣化的培育和引導(dǎo)方式，積極倡導(dǎo)社會(huì)公教的融入，釋放“家校社協(xié)同育人”的合力，深化美育教學(xué)對學(xué)生溫潤心靈、陶冶情操、激發(fā)創(chuàng)造力的教育內(nèi)涵?；诩倚Ｉ鐓f(xié)同的美育形式應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出教室和校園，走向社會(huì)，探索“田野美育”“行走的美育”形式，積極參與博物館、美術(shù)館、音樂廳、劇場等藝術(shù)文化機(jī)構(gòu)的公共美育活動(dòng)，發(fā)揮社會(huì)公教在審美教育、情感教育等方面的優(yōu)勢，充分發(fā)掘社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值，形成校園與家庭、社會(huì)各揚(yáng)所長、功能互補(bǔ)的育人聯(lián)合。除文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)外，同時(shí)應(yīng)關(guān)注美麗鄉(xiāng)村、魅力扶貧、美好城市及文化社區(qū)協(xié)同發(fā)展作為課程開展的重要主題，讓學(xué)生面向社會(huì)，在田野工作與社會(huì)實(shí)踐中了解民情、國情，提升專業(yè)教學(xué)與美育融合發(fā)展的實(shí)效性，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐與文化體驗(yàn)中感受美、創(chuàng)造美，構(gòu)建適合學(xué)生健康成長與全面發(fā)展的教育環(huán)境。

美育是STEAM教育融合發(fā)展的重要“媒介”，以美術(shù)、音樂、社會(huì)、語言等人文藝術(shù)組成的美的教育促進(jìn)了STEM各學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)也通過浸潤、滲透的形式激發(fā)人的創(chuàng)造力，為學(xué)生未來應(yīng)對復(fù)雜和多樣化的變化做準(zhǔn)備［14］。面對日新月異的社會(huì)發(fā)展，高校美育工作不僅應(yīng)注重通識性的知識傳授，還應(yīng)關(guān)注到“知識+思維方式+想象力”的教育協(xié)同，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理等方面探尋“以學(xué)為中心”的教學(xué)改革，采取項(xiàng)目式、主題式等強(qiáng)化情景體驗(yàn)與實(shí)操性的特色教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)科知識的興趣，蓄積豐富的感性知識素材。與此同時(shí)，美育工作還應(yīng)重視專業(yè)學(xué)科知識與人文藝術(shù)知識的協(xié)同與融合，通過發(fā)散性思維、形象思維和創(chuàng)新思維的培育激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與應(yīng)用問題解決能力。新的美育協(xié)同模式應(yīng)注重適合學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)規(guī)律，避免機(jī)械化的知識堆疊與形式上的“拿來主義”，以問題解決與跨學(xué)科整合為重點(diǎn)，強(qiáng)化藝術(shù)融入的有機(jī)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面成長與綜合素養(yǎng)提升。