校地共生發(fā)展視域下新型職業(yè)農(nóng)民繼續(xù)教育路徑研究

○賴仕賢

繼續(xù)教育在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展中占據(jù)著重要的作用，繼續(xù)教育主要針對(duì)人群為具備一定學(xué)力的成年人。大力發(fā)展農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育，是培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的有力舉措。自《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》頒發(fā)之后，屬地高校與農(nóng)業(yè)發(fā)展互相融合是高校助力繼續(xù)教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，屬地高校應(yīng)緊抓機(jī)遇，積極創(chuàng)新，深深扎根于地方農(nóng)業(yè)，提高社會(huì)服務(wù)水平，并在教育部和地方政府的共同推動(dòng)下，加快人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，真正實(shí)現(xiàn)與地方經(jīng)濟(jì)的共生發(fā)展。

一、相關(guān)概念闡述

第一，校地共生。屬地高校作為高等教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)將為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為主要辦學(xué)方向。積極發(fā)揮自身助推器、加速器的作用，滿足教育改革需求，滿足社會(huì)人才需求，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)更多力量。為此，高校應(yīng)當(dāng)積極研究地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)以及社會(huì)行業(yè)結(jié)構(gòu)，全面了解阻礙經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的瓶頸，熟知地方經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，使教育模式、課程設(shè)置等扎根于地方經(jīng)濟(jì)，讓二者互通互融［1］。推動(dòng)高校教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵式提升，離不開(kāi)地方經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供的動(dòng)力，而政府給予的政策支持、經(jīng)費(fèi)支持、體制支持等，可為高等院校的社會(huì)服務(wù)以及社會(huì)實(shí)踐功能提供良好的環(huán)境。只有達(dá)到校地共生，高等院校才能尋求持續(xù)發(fā)展的著力點(diǎn)。

第二，新型職業(yè)農(nóng)民。首先，溫家寶總理于1997年首次提出“新型農(nóng)民”這一概念。2018年，自鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出之后，新型職業(yè)農(nóng)民這一概念正式進(jìn)入大眾視野中，指所有有助于農(nóng)村發(fā)展的實(shí)用人才。其次，眾多學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)代新型職業(yè)農(nóng)民應(yīng)當(dāng)既有傳統(tǒng)特征，又有現(xiàn)代精神；既有傳統(tǒng)優(yōu)良品質(zhì)，如熱愛(ài)土地、吃苦耐勞的品德，同時(shí)也精通現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的各項(xiàng)生產(chǎn)技能。

二、校地共生發(fā)展視域下新型職業(yè)農(nóng)民繼續(xù)教育背景

第一，新形勢(shì)下屬地高校發(fā)展農(nóng)民繼續(xù)教育的機(jī)遇。構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)離不開(kāi)繼續(xù)教育的支持，尤其是當(dāng)下我國(guó)正面臨人口結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)變時(shí)期，繼續(xù)教育更有著引導(dǎo)和拓展的作用。自鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出之后，為地方高校的轉(zhuǎn)型帶來(lái)更多發(fā)展機(jī)會(huì)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2020年，我國(guó)農(nóng)村實(shí)用人才數(shù)量不足2000萬(wàn)人，平均受教育年限僅有十年左右，這一現(xiàn)狀無(wú)法滿足農(nóng)村發(fā)展的人才要求［2］。屬地高校在發(fā)展繼續(xù)教育期間，若能致力于新型職業(yè)農(nóng)民的繼續(xù)教育，不僅可獲得更廣闊的發(fā)展前景，同時(shí)也會(huì)擁有更大主動(dòng)權(quán)與自主權(quán)。

第二，校地共生發(fā)展視角下，新型職業(yè)農(nóng)民繼續(xù)教育所面臨的挑戰(zhàn)。國(guó)家及地方政府通過(guò)采用各種各樣的教育以及培訓(xùn)形式，開(kāi)發(fā)農(nóng)村人力資源，有效推進(jìn)農(nóng)民自我意識(shí)改變，并帶動(dòng)周邊農(nóng)民加入繼續(xù)學(xué)習(xí)行列，從一定程度上推動(dòng)了農(nóng)村人口素質(zhì)的整體提升。但隨著農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化以及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新型職業(yè)農(nóng)民參與繼續(xù)教育的問(wèn)題也越來(lái)越凸顯，如教育理念有待更新，缺少參與積極性，教育資源有待完善，缺少共享形式，教育內(nèi)容有待優(yōu)化，缺少具體實(shí)用性，教育管理有待改革等。由此可見(jiàn)，當(dāng)下新型職業(yè)農(nóng)民繼續(xù)教育仍然處于我國(guó)教育體系中比較薄弱的環(huán)節(jié)。除此之外，從新型職業(yè)農(nóng)民勞動(dòng)力受教育程度上看，相關(guān)學(xué)者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，未參與學(xué)校教育的占5%，具備小學(xué)文憑的占30%，具備初中文憑的占50%，具備高中文憑的僅占10%，大專及以上學(xué)歷的僅占2%，這一數(shù)據(jù)時(shí)刻在體現(xiàn)著大力發(fā)展農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育的重要性［3］。

三、校地共生視域下新型職業(yè)農(nóng)民繼續(xù)教育價(jià)值與優(yōu)勢(shì)

持續(xù)推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，關(guān)鍵在于人才發(fā)展。新型職業(yè)農(nóng)民參與繼續(xù)教育可助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實(shí)施。若高層次、高素質(zhì)的新型職業(yè)農(nóng)民返鄉(xiāng)，更有助于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。屬地高校通過(guò)吸納更多農(nóng)民參與繼續(xù)教育，可通過(guò)培育更多高層次農(nóng)業(yè)人才，加快農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展速度。

（一）有助于促進(jìn)農(nóng)民整體素質(zhì)的提升，滿足鄉(xiāng)村振興的客觀要求

促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民重視并積極參與繼續(xù)教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工程，需要各方面形成合力，通過(guò)依托屬地高校和相關(guān)科研機(jī)構(gòu)，建立健全繼續(xù)教育體系，可真正使農(nóng)民繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)大眾化、普及化和高質(zhì)量化。屬地高校作為直接與地方農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)接的人才培養(yǎng)高地，會(huì)有效利用自身各種資源的優(yōu)勢(shì)，用更具前瞻性和戰(zhàn)略性的思維，幫助傳統(tǒng)農(nóng)民向新型職業(yè)農(nóng)民轉(zhuǎn)變。尤其是當(dāng)下鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出之后，培育新型職業(yè)農(nóng)民依舊處于探索階段，作為一種新課題，地方高校有著責(zé)無(wú)旁貸的干預(yù)作用。

（二）有助于尋找破解“三農(nóng)”問(wèn)題的新路徑

習(xí)近平總書記高度關(guān)注我國(guó)“三農(nóng)”問(wèn)題的解決，他曾提出，科技是幫助農(nóng)村振興的翅膀，引進(jìn)先進(jìn)科技的同時(shí)，人才培養(yǎng)、設(shè)備引進(jìn)、區(qū)域性園區(qū)也要同步發(fā)展。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的驅(qū)動(dòng)下，越來(lái)越多的農(nóng)民工選擇回家創(chuàng)業(yè)，這一趨勢(shì)也會(huì)助力產(chǎn)教研融合發(fā)展。當(dāng)下，我國(guó)多數(shù)農(nóng)村的現(xiàn)有勞動(dòng)力逐漸在向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，但在轉(zhuǎn)移過(guò)程中，受到農(nóng)民自身素質(zhì)、技能水平以及資金保障等客觀因素的影響，使得第一產(chǎn)業(yè)向第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過(guò)程中出現(xiàn)就業(yè)跨度較大、難度較高的問(wèn)題［4］。為了有效解決這一問(wèn)題，屬地高?？赏ㄟ^(guò)增強(qiáng)對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育以及繼續(xù)教育，增長(zhǎng)農(nóng)民關(guān)于創(chuàng)業(yè)就業(yè)的各類知識(shí)儲(chǔ)備，為其服務(wù)農(nóng)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更有效的條件。地方高校也要緊密結(jié)合新型職業(yè)農(nóng)民參與繼續(xù)教育的各類問(wèn)題，通過(guò)建立健全相應(yīng)教育體系，創(chuàng)造良好環(huán)境支持，讓農(nóng)民在創(chuàng)收中產(chǎn)生更多金點(diǎn)子，潛移默化解決“三農(nóng)”問(wèn)題。

（三）有助于凸顯增能作用，促進(jìn)地方高校順利轉(zhuǎn)型

地方高校應(yīng)當(dāng)重視發(fā)展新型職業(yè)農(nóng)民繼續(xù)教育，通過(guò)廣泛吸收更多農(nóng)民的加入，凸顯地方高校教育職能優(yōu)勢(shì)、增能優(yōu)勢(shì)，拓寬人才培養(yǎng)渠道。不管是從國(guó)家政策角度還是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度來(lái)看，屬地高校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。只有順利轉(zhuǎn)型，才能夠讓高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，人才需求實(shí)現(xiàn)完美對(duì)接，實(shí)現(xiàn)融合協(xié)調(diào)，也只有通過(guò)轉(zhuǎn)型發(fā)展，才能解決當(dāng)下部分地方高校發(fā)展過(guò)程中的困境和阻礙，如可從高校人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變、高校發(fā)展目標(biāo)調(diào)整等角度入手，做好與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、社會(huì)行業(yè)、區(qū)域規(guī)劃的對(duì)接工作，有效凸顯地方高校的各類資源優(yōu)勢(shì)，使師資團(tuán)隊(duì)具備寬口徑知識(shí)儲(chǔ)備，為新型職業(yè)農(nóng)民的繼續(xù)教育提供更專業(yè)的學(xué)術(shù)引導(dǎo)和技能培訓(xùn)，有效發(fā)揮新型職業(yè)農(nóng)民繼續(xù)教育基地的作用。

（四）屬地高校自身植根于農(nóng)的親民性具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

第一，地方高等院校始終致力于培養(yǎng)能夠促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)、高技能型人才。在2019年《中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》中有數(shù)據(jù)指出，每年約有2/3的高等院校畢業(yè)生會(huì)走進(jìn)縣、鎮(zhèn)等基層地區(qū)，為中小微企業(yè)發(fā)展提供更多支持，高等職業(yè)院校更是如此［5］。尤其是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出之后，越來(lái)越多的高等職業(yè)院校開(kāi)始幫助貧困落后的地區(qū)培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。我國(guó)已有近70所高等職業(yè)院校與地方農(nóng)業(yè)發(fā)展建立精準(zhǔn)扶貧協(xié)作關(guān)系，希望能夠?yàn)檗r(nóng)業(yè)發(fā)展略盡綿薄之力。在未來(lái)，繼續(xù)培養(yǎng)本土化新型職業(yè)農(nóng)民，持續(xù)為地方農(nóng)村輸送具有更高素質(zhì)、更高技能的農(nóng)業(yè)人才也會(huì)成為地方院校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。第二，高校具備更加健全的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系。高等院校已經(jīng)呈現(xiàn)信息化發(fā)展特點(diǎn)，新型職業(yè)農(nóng)民繼續(xù)教育也可借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)空間和地區(qū)的限制，積極參與學(xué)歷教育和函授教育。這樣一來(lái)，農(nóng)民既省去長(zhǎng)途跋涉的成本，同時(shí)也可完成繼續(xù)教育任務(wù)，不管是學(xué)習(xí)到的生產(chǎn)知識(shí)、技術(shù)技能還是經(jīng)營(yíng)理念，都可作用于農(nóng)業(yè)發(fā)展。

（五）地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)符合新型職業(yè)農(nóng)民繼續(xù)教育要求

新型職業(yè)農(nóng)民是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富的帶頭領(lǐng)軍人物。當(dāng)下，新型職業(yè)農(nóng)民的繼續(xù)教育具有典型的區(qū)域性特征。為此，地方高校應(yīng)當(dāng)積極了解地方農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，緊密結(jié)合國(guó)家頒發(fā)的《“十三五”全國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育發(fā)展規(guī)劃》等相關(guān)文件的精神，以培養(yǎng)地方農(nóng)業(yè)發(fā)展所需人才為主，而這一目標(biāo)很顯然與地方農(nóng)民參與職業(yè)教育的目標(biāo)高度吻合。屬地高校對(duì)地方農(nóng)業(yè)發(fā)展情況、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展問(wèn)題均能做出最快速、最前沿的分析，時(shí)刻將提高繼續(xù)教育質(zhì)量作為高校發(fā)展責(zé)任，從而培養(yǎng)更多生產(chǎn)型、管理型、服務(wù)型新型職業(yè)農(nóng)民，促進(jìn)地方農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化發(fā)展［6］。

（六）屬地高校自身具備國(guó)家政策、資金投入等更多資源保障

屬地高校在大力發(fā)展新型職業(yè)農(nóng)民繼續(xù)教育過(guò)程中享受國(guó)家政策保障和地方政府資金支持，這些都能夠?yàn)槔^續(xù)教育的發(fā)展提供更多有力資源。第一，屬地高校資金優(yōu)勢(shì)比較明顯。國(guó)家高度重視新型職業(yè)農(nóng)民參與繼續(xù)教育，為此，很多農(nóng)民學(xué)員可就近參與高等院校組織的繼續(xù)教育服務(wù)，在充足的資金、健全的場(chǎng)地設(shè)施保障下，使得農(nóng)民繼續(xù)教育能夠擁有良好的外部支撐。除此之外，一些地方高校與校外企業(yè)構(gòu)建校企合作關(guān)系，這樣也可改善新型職業(yè)農(nóng)民繼續(xù)教育的現(xiàn)存問(wèn)題，如實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足、設(shè)備不足等。第二，屬地高校課程建設(shè)優(yōu)勢(shì)比較明顯。在高校內(nèi)，有教授、學(xué)者、專家、教師，這些都能夠?yàn)樾滦吐殬I(yè)農(nóng)民繼續(xù)教育提供更好的師資隊(duì)伍。在編寫繼續(xù)教育所使用的教材時(shí)，高?？梢匝?qǐng)各類涉農(nóng)專家共同參與，讓課程建設(shè)更加科學(xué)，從而有效提高繼續(xù)教育質(zhì)量。

四、校地共生發(fā)展視域下新型職業(yè)農(nóng)民繼續(xù)教育路徑

在校企共生發(fā)展趨勢(shì)下，地方高校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身引導(dǎo)作用和輻射帶動(dòng)作用，積極緩解當(dāng)下農(nóng)村的各類問(wèn)題，轉(zhuǎn)移剩余勞動(dòng)力，提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)。為此，屬地高校應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌一切地方資源，克服各種困難，促進(jìn)文化資源共享，真正建立系統(tǒng)、科學(xué)、完善的新型職業(yè)農(nóng)民繼續(xù)教育體系。

（一）立足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，樹(shù)立正確的新型職業(yè)農(nóng)民繼續(xù)教育觀

第一，地方高校應(yīng)當(dāng)建立“大職業(yè)培育觀”，始終服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。鄉(xiāng)村振興涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)等多領(lǐng)域的內(nèi)容，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在農(nóng)業(yè)范圍的持續(xù)擴(kuò)大，不管是種植業(yè)還是養(yǎng)殖業(yè)或者是與農(nóng)業(yè)相關(guān)的各類制造業(yè)，服務(wù)業(yè)都在因此受益，并且也為新型職業(yè)農(nóng)民繼續(xù)教育帶來(lái)更多挑戰(zhàn)以及機(jī)遇［7］。為此，地方高校的繼續(xù)教育課程不能只停留在傳統(tǒng)意義上的農(nóng)民或者農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而是通過(guò)建立大職業(yè)培育觀，拓展教育視野，突破教育局限，立足農(nóng)民實(shí)際發(fā)展需求，增加生態(tài)意識(shí)、法治觀念等多方面的綜合素質(zhì)教育。

第二，地方高等院校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的人才觀念。人才觀念會(huì)影響高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才考核體系、人才引進(jìn)等各方面的工作開(kāi)展。人才的本質(zhì)特征是有遠(yuǎn)見(jiàn)，有才能，有開(kāi)拓力，有創(chuàng)新力。為此，在校地共生發(fā)展角度下，高校鼓勵(lì)新型職業(yè)農(nóng)民參與繼續(xù)教育也要通過(guò)更新教育觀念，促進(jìn)繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展。首先要轉(zhuǎn)變對(duì)人才的錯(cuò)誤觀念，不能只把有高學(xué)歷、高職稱的人稱為人才。服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的過(guò)程中，每一個(gè)農(nóng)民都有可能成為人才，每一個(gè)農(nóng)民也有可能成為繼續(xù)教育潛在發(fā)展的對(duì)象。不管是學(xué)校管理者還是教師，都應(yīng)當(dāng)對(duì)所有參與教育的農(nóng)民一視同仁，用最科學(xué)的方法吸引農(nóng)民，培育農(nóng)民，讓農(nóng)民能夠?yàn)檗r(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量，將所有新型職業(yè)農(nóng)民打造成帶領(lǐng)農(nóng)村致富的標(biāo)桿人和推廣農(nóng)業(yè)科技的形象大使。

第三，地方高校應(yīng)當(dāng)建立終身教育的培育觀。新型職業(yè)農(nóng)民要求農(nóng)民具備更高的素質(zhì)，掌握更多的技能，只依靠一門手藝無(wú)法適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)下社會(huì)。為此，地方高校在發(fā)展農(nóng)民繼續(xù)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身教育觀念，積極培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)的新型職業(yè)農(nóng)民，這樣可以摒棄傳統(tǒng)過(guò)分注重教育功利性的弊端，讓所有農(nóng)民意識(shí)到學(xué)習(xí)以及進(jìn)步的重要性［8］。另外，地方高校也可通過(guò)建立長(zhǎng)效跟蹤服務(wù)機(jī)制，即使繼續(xù)教育結(jié)束之后，仍要對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的思想意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度展開(kāi)跟蹤指導(dǎo)，必要的時(shí)候及時(shí)干預(yù)，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，打造專屬服務(wù)平臺(tái)，讓所有新型職業(yè)農(nóng)民形成不斷學(xué)習(xí)、提升自我的發(fā)展意識(shí)。

（二）明確辦學(xué)定位和教學(xué)理念，時(shí)刻以服務(wù)農(nóng)村地方經(jīng)濟(jì)為發(fā)展目標(biāo)

屬地高校的辦學(xué)定位理念可直接反映高校發(fā)展方向以及價(jià)值追求，更是每一所高校能夠?qū)崿F(xiàn)特色發(fā)展的前提。在校地共生理念下，高校應(yīng)當(dāng)始終致力于服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大力開(kāi)發(fā)農(nóng)村人力資源。以黑龍江省綏化學(xué)院為例，該院校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出之后率先制訂各種制度，向大力發(fā)展農(nóng)村傾斜［9］。根據(jù)綏化地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展的相關(guān)要求，綏化學(xué)院重點(diǎn)提高教學(xué)支持能力、科研支持能力、社會(huì)服務(wù)支持能力，并將其與地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展互相融合，打造了多個(gè)具有農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的繼續(xù)教育課程。黑龍江省綏化市的農(nóng)業(yè)人口眾多，綏化學(xué)院始終將提高繼續(xù)教育質(zhì)量作為提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵途徑，保障新型職業(yè)農(nóng)民人才的培養(yǎng)質(zhì)量，積極融合現(xiàn)代鄉(xiāng)村、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，不斷加快專業(yè)轉(zhuǎn)型速度，通過(guò)增設(shè)各種具有較強(qiáng)針對(duì)性的專業(yè)，搭建多角度、全方位的人才培養(yǎng)體系，從而實(shí)現(xiàn)廣基礎(chǔ)、多口徑、重實(shí)踐、求創(chuàng)新的繼續(xù)教育發(fā)展。為了進(jìn)一步加快新型職業(yè)農(nóng)民繼續(xù)教育的社會(huì)化發(fā)展進(jìn)程，綏化學(xué)院積極通過(guò)與校外企業(yè)構(gòu)建合力的形式，擴(kuò)展服務(wù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的接觸面，大力發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，不斷為綏化市地方經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)發(fā)展培育大量?jī)?yōu)秀職業(yè)農(nóng)民。

（三）建立健全繼續(xù)教育體制，保障新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)成果

在當(dāng)下農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民已經(jīng)成為重要推手和關(guān)鍵途徑。為此，地方高校應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮自身教育主體的地位，通過(guò)不斷優(yōu)化和完善繼續(xù)教育的機(jī)制，使新型職業(yè)農(nóng)民繼續(xù)教育日見(jiàn)成效。

首先，在教育內(nèi)容上，屬地高校要做好地方農(nóng)業(yè)發(fā)展調(diào)研工作，調(diào)整教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)，切實(shí)達(dá)到農(nóng)民自身提升的短期、中期、長(zhǎng)期發(fā)展需要，尤其是新生代職業(yè)農(nóng)民的教育需求也要做到層次化、差異化、多元化發(fā)展。除此之外，在繼續(xù)教育中，針對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民也要有綜合能力的教育活動(dòng)，高校可從夯實(shí)基礎(chǔ)、定位核心和擴(kuò)展能力三大方向入手。夯實(shí)基礎(chǔ)是指，通過(guò)繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)保證新型職業(yè)農(nóng)民在基本生產(chǎn)中所具備的職業(yè)能力更加扎實(shí)。例如，可為農(nóng)民介紹一些生產(chǎn)知識(shí)，解讀國(guó)家頒發(fā)的最新的農(nóng)業(yè)發(fā)展政策等。定位核心主要是指，幫助新型職業(yè)農(nóng)民轉(zhuǎn)變觀念，明確提升方向，促使傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)能夠在最短時(shí)間內(nèi)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。例如，向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民教授以及普及更加先進(jìn)的種植技術(shù)、養(yǎng)殖技術(shù)，建立互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓更多農(nóng)民提升信息素養(yǎng)，掌握各種產(chǎn)品銷售或市場(chǎng)營(yíng)銷方法。擴(kuò)展能力是指能夠切實(shí)提高新型職業(yè)農(nóng)民整體素質(zhì)的能力，包括職業(yè)道德、交往能力、溝通技巧、心理素質(zhì)等［10］。

其次，在繼續(xù)教育方法上，高校應(yīng)當(dāng)重視建立長(zhǎng)期培養(yǎng)計(jì)劃和短期培養(yǎng)計(jì)劃，不僅要融合地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整現(xiàn)狀，同時(shí)也要考慮當(dāng)?shù)剞r(nóng)民整體素質(zhì)。通過(guò)建立專業(yè)跟蹤團(tuán)隊(duì)，定期考察對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的繼續(xù)教育，提供長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)的服務(wù)。與此同時(shí)，地方高校還要結(jié)合新型職業(yè)農(nóng)民的現(xiàn)實(shí)需要，通過(guò)下鄉(xiāng)支教、開(kāi)展宣傳會(huì)和座談會(huì)、專家進(jìn)農(nóng)村等多種形式，幫助農(nóng)民解決當(dāng)下正在面臨的、亟待解決的各類問(wèn)題，避免由于問(wèn)題解決滯后或延遲產(chǎn)生嚴(yán)重后果。

最后，在師資問(wèn)題上，應(yīng)當(dāng)建立一支專業(yè)的、能夠?yàn)樾滦吐殬I(yè)農(nóng)民提供繼續(xù)教育服務(wù)的教師隊(duì)伍。教師的執(zhí)教能力和職業(yè)素養(yǎng)是提高繼續(xù)教育質(zhì)量的根本保證。針對(duì)教師結(jié)構(gòu)不均衡的問(wèn)題，屬地高校可通過(guò)校內(nèi)培養(yǎng)專職教師，校外吸引兼職教師的形式廣泛吸收具有高素質(zhì)、高技能的涉農(nóng)專業(yè)教師，重視考核教師的執(zhí)教能力，促進(jìn)優(yōu)秀師資達(dá)到共享，摒棄傳統(tǒng)只重學(xué)歷的弊端，綜合考量教師的工作經(jīng)驗(yàn)、農(nóng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。高校管理者還可通過(guò)制定相關(guān)政策與措施，提高教師服務(wù)繼續(xù)教育的積極性，讓更多的教師參與繼續(xù)教育活動(dòng)，了解新型職業(yè)農(nóng)民繼續(xù)教育的相關(guān)內(nèi)容。

（四）依托社會(huì)服務(wù)工程，拓展繼續(xù)教育渠道

首先，屬地高校應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自身承擔(dān)的服務(wù)鄉(xiāng)村振興、服務(wù)農(nóng)村建設(shè)的責(zé)任。在馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)中明確表示，存在于社會(huì)的所有個(gè)體都有追求全面發(fā)展的需求。屬地高?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)新繼續(xù)教育形式，擴(kuò)大繼續(xù)教育影響范圍，在社會(huì)責(zé)任意識(shí)的驅(qū)使下，全面提升社會(huì)服務(wù)能力，讓高校發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展互相協(xié)同。

其次，屬地高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展提供精準(zhǔn)社會(huì)服務(wù)，通過(guò)了解自身辦學(xué)條件，明確教育優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，從重點(diǎn)突破，力求解決問(wèn)題，化解阻力，做到量力而行。必要的時(shí)候，要借助精細(xì)化管理，對(duì)高?，F(xiàn)有的教育資源實(shí)施科學(xué)分配。這樣可有效保證服務(wù)的準(zhǔn)確性和有效性，從多角度提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

最后，地方高校應(yīng)當(dāng)本著校地共生、校企合作的原則，通過(guò)多方合作達(dá)到互利共贏。屬地高?？山柚Ｆ蠛献骱托５睾献髯哌M(jìn)縣區(qū)以及各類企業(yè)進(jìn)行全面調(diào)研，掌握最準(zhǔn)確的信息，通過(guò)構(gòu)建協(xié)同發(fā)展機(jī)制，讓產(chǎn)學(xué)研結(jié)合助力高校發(fā)展，一來(lái)可凸顯地方高校辦學(xué)的區(qū)域性，二來(lái)可凸顯地方高校人才為培養(yǎng)模式的應(yīng)用性和發(fā)展的服務(wù)性。如，可積極立足地方的各種社會(huì)服務(wù)工程，時(shí)刻保持與農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)戶、農(nóng)民的有效對(duì)接，為繼續(xù)教育模式的創(chuàng)新提供更多參考，并在此基礎(chǔ)之上探尋新路徑。以黑龍江省綏化學(xué)院為例，該學(xué)院通過(guò)實(shí)施社會(huì)服務(wù)工程，在蘭西、綏棱等縣市開(kāi)展各種服務(wù)活動(dòng)，不斷提高綠色產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、食用菌技術(shù)、農(nóng)業(yè)新品種選育、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等相關(guān)方面的服務(wù)能力［11］。除此之外，該學(xué)校還通過(guò)每年派遣學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村進(jìn)行支教，切實(shí)提高當(dāng)?shù)剞r(nóng)民綜合素質(zhì)，并且與地方政府增強(qiáng)合作力度，在多個(gè)領(lǐng)域取得更多成效，使校地共生達(dá)到內(nèi)涵式發(fā)展。

（五）積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新新型職業(yè)農(nóng)民繼續(xù)教育方式

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，國(guó)家各級(jí)各類院校教育均實(shí)現(xiàn)不同程度的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。地方高校也要重視借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可將優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行共享，并加快推進(jìn)農(nóng)民繼續(xù)教育現(xiàn)代化發(fā)展速度。校地共生發(fā)展角度下，農(nóng)民繼續(xù)教育也可立足網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)模式的創(chuàng)新。

首先，重視發(fā)展農(nóng)民遠(yuǎn)程教育工作。傳統(tǒng)面授式繼續(xù)教育對(duì)于農(nóng)民來(lái)講有很多阻礙，例如往返時(shí)間成本較高、費(fèi)用較多、耽誤農(nóng)時(shí)等。而通過(guò)搭建各種遠(yuǎn)程繼續(xù)教育平臺(tái)，可大大提高繼續(xù)教育的靈活性和及時(shí)性。校地共生發(fā)展視域下，地方高校也要通過(guò)整合校內(nèi)外各項(xiàng)資源，通過(guò)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”、慕課在線等形式，為農(nóng)民解答疑惑，提供農(nóng)業(yè)咨詢服務(wù)，解決農(nóng)民繼續(xù)教育的各類問(wèn)題［12］。

其次，地方高校要重視網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育平臺(tái)的建設(shè)與完善工作，組織專業(yè)教師負(fù)責(zé)平臺(tái)資源更新、課程建構(gòu)、內(nèi)容補(bǔ)充等工作，使新型職業(yè)農(nóng)民可打破傳統(tǒng)時(shí)間以及地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)，并了解相關(guān)知識(shí)。高校也可在網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育平臺(tái)上建立精品課程、品牌專業(yè)等專屬渠道，讓所有參與繼續(xù)教育的農(nóng)民實(shí)現(xiàn)層次化、結(jié)構(gòu)化發(fā)展。部分地方高校還通過(guò)探索利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)、農(nóng)業(yè)政策宣傳、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣等多項(xiàng)功能，為繼續(xù)教育發(fā)展開(kāi)創(chuàng)新路徑。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建可讓教學(xué)資源第一時(shí)間得到共享，教師通過(guò)線上線下結(jié)合的教學(xué)模式還能減輕教學(xué)壓力，提升教育質(zhì)量，實(shí)時(shí)了解每一個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，且還能減少線下課程成本的投入。

綜上所述，我國(guó)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展離不開(kāi)新型職業(yè)農(nóng)民的大力支持，而新型職業(yè)農(nóng)民走進(jìn)高校參與繼續(xù)教育既會(huì)成為常態(tài)化發(fā)展態(tài)勢(shì)，也會(huì)貫穿在整個(gè)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施以及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的全過(guò)程。校地共生發(fā)展為新型職業(yè)農(nóng)民繼續(xù)教育提供環(huán)境支持，地方高校可根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，打造特色繼續(xù)教育體系，不僅滿足時(shí)代發(fā)展需求，而且也能真正助力解決“三農(nóng)”問(wèn)題，加速推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的高效落地。