新職教法實施背景下高職院校體育課程教法改革問題及策略

羅貴慶 王青梅

【摘要】本文闡述高職院校體育課程教法改革內(nèi)涵，分析在新職教法實施背景下高職院校體育課程教法改革面臨的問題，提出新職教法實施背景下，可以通過加強師資培訓(xùn)、加強信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、創(chuàng)新運用多樣化的線下教學(xué)手段、構(gòu)建校企合作和育訓(xùn)結(jié)合教學(xué)方法模式等策略，推動高職院校體育課程教法改革。

【關(guān)鍵詞】新職教法 體育課程 教法改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）09-0147-04

當前，國家重視職業(yè)教育發(fā)展，把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，要求加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。2022年5月1日開始實施的《中華人民共和國職業(yè)教育法》（以下簡稱新職教法），在落實立德樹人根本任務(wù)和“德技并修”育人目標方面確立了新的要求和指向，旨在推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，推動教育強國建設(shè)進程。高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，面對新職教法的實施，高職院校需要全方位進行人才培養(yǎng)模式改革。課程貫穿人才培養(yǎng)的整個過程，影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量，是新時代高職院校進行教學(xué)改革的核心。在新職教法實施背景下，以高職院校體育課程為研究對象探討教法改革，是落實國家職業(yè)教育立德樹人根本任務(wù)的重要舉措之一，也是培養(yǎng)社會所需的品學(xué)兼優(yōu)體育人才的現(xiàn)實需要。

一、高職院校體育課程教法內(nèi)涵概述

教法即教學(xué)方法，隨著時代的發(fā)展，教學(xué)方法被賦予了更多的內(nèi)涵。在2019年1月，國務(wù)院出臺《國家職業(yè)教育改革實施方案》，對職業(yè)教育的教師、教材、教學(xué)改革提出了新的要求，明確運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學(xué)方式方法，推進虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間建設(shè)和普遍應(yīng)用。新職教法對教法提出了具體的要求，支持運用信息技術(shù)和其他現(xiàn)代化教學(xué)方式，開發(fā)職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程等學(xué)習資源，創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)校管理方式，推動職業(yè)教育信息化建設(shè)與融合應(yīng)用，鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)等參與職業(yè)教育專業(yè)教材開發(fā)，將行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新理念納入職業(yè)學(xué)校教材中。國家鼓勵和支持開展職業(yè)教育的科學(xué)技術(shù)研究以及教材和教學(xué)資源開發(fā)，推進職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨部門共建共享。對高職院校體育課程而言，教法是課程實施的手段和路徑，體育課程教師需要與時俱進，靈活運用教學(xué)元素創(chuàng)新性開展教學(xué)，以高質(zhì)高效的形式向?qū)W生傳授體育知識，以提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。總的來說，高職院校體育課程的教法改革是為了解決“如何教”的問題，最終目的是提升學(xué)生身體素質(zhì)，促進學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生健身鍛煉的習慣，幫助學(xué)生樹立終身體育意識。

二、新職教法實施背景下高職院校體育課程教法改革存在的問題

教法的實施者是教師，教法的實施對象是學(xué)生，而教學(xué)是聯(lián)系教師與學(xué)生的橋梁，教師的教學(xué)要面向?qū)W生，為學(xué)生成長成才服務(wù)?，F(xiàn)階段，高職院校不斷擴招，生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大變化，加之現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)普及應(yīng)用，使高職體育課程的教法改革也面臨著諸多挑戰(zhàn)。

（一）教學(xué)對象結(jié)構(gòu)發(fā)生變化

2019年，教育部等六部門印發(fā)《高職擴招專項工作實施方案》，為了響應(yīng)國家“發(fā)展職業(yè)教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的政策，高職院校實施擴招，這直接導(dǎo)致教學(xué)對象結(jié)構(gòu)發(fā)生較大的變化。筆者通過實地調(diào)查得出Z高職院校2020—2022年招生錄取情況表（見下頁表1），對比發(fā)現(xiàn)Z高職院校生源結(jié)構(gòu)，由單一的普通高考招生變?yōu)閷谥械嚷殬I(yè)學(xué)校畢業(yè)生自主招生、單獨考試招生和普通高考招生3種。同時，Z高職院校招生規(guī)模不斷擴大，由2020年錄取507人上升到2022年的4 726人；招生來源通過戶籍統(tǒng)計可知，農(nóng)村戶籍占大多數(shù)，2020年、2021年和2023年農(nóng)村戶籍占全年招生人數(shù)比例為77.9%、84.11%和84.72%。因此，在生源結(jié)構(gòu)出現(xiàn)較大變化的情況下，為了更好地適應(yīng)教學(xué)對象的學(xué)習基礎(chǔ)、能力水平，高職體育課程不能全部沿用傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)，需要在教法上進行一定的革新。

（二）信息化教法應(yīng)用不足

在當今“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時代，國家大力推進“雙線”混合式教學(xué)，旨在有機結(jié)合線下的教學(xué)優(yōu)勢和線上的豐富資源，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提升課程教學(xué)質(zhì)量。筆者實地調(diào)查Z高職院校發(fā)現(xiàn)，體育教師使用線上簽到人次僅占全校基礎(chǔ)教學(xué)教師的0.12%（見表2），大部分體育教師考核學(xué)生出勤率還是采用紙質(zhì)版工具。同時，體育教師利用教務(wù)系統(tǒng)進行線上辦公占全體教師的5.37%（見表3），這也說明體育教師很少使用信息化教學(xué)手段。筆者走訪其他高職院校發(fā)現(xiàn)，大部分體育教師受限于技術(shù)設(shè)備和資金等方面問題，體育課程教學(xué)仍以線下教學(xué)為主，線上教學(xué)手段運用較少，“雙線”教學(xué)更是無從談起，難以為學(xué)生提供個性化學(xué)習條件，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。此外，實地調(diào)查與走訪結(jié)果顯示，高職體育教師較少通過新媒體、線上平臺結(jié)合學(xué)生特點進行教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習盲目、學(xué)習方法不得當、學(xué)習動力不足等問題。

（三）線下教學(xué)方法落后

筆者對部分廣西高職院校學(xué)生進行隨機問卷調(diào)查得到表4。表4顯示，學(xué)生認為體育教師最需要改進的是教學(xué)方法，占比34.90%，其次是授課形式，占比31.20%，這從側(cè)面反映高職體育課程的教法比較落后、陳舊。雖然一些高職體育教師的技術(shù)技能較強，但在教學(xué)過程缺少創(chuàng)新意識，更多使用演示、練習、總結(jié)等傳統(tǒng)教法，未能充分考慮學(xué)生個性差異和學(xué)習需求，難以滿足新時代高職學(xué)生身體素質(zhì)教育需求。另外，刻板的教學(xué)方式容易導(dǎo)致體育課程教學(xué)氛圍枯燥和沉悶，難以激發(fā)、激活學(xué)生的思維及興趣，難以取得理想的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)模式單一

高職體育課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，教學(xué)主體以學(xué)校教師為主，教學(xué)任務(wù)與目標的組織實施缺少企業(yè)的參與，勢必會對學(xué)生今后就業(yè)適應(yīng)性及體育行為造成不良影響。筆者對部分廣西高職院校學(xué)生選擇體育課程教學(xué)模式進行隨機調(diào)查得到表5。表中顯示，選擇拓展實踐教學(xué)模式的學(xué)生比例最高，為29.96%；選擇合作探究教學(xué)模式和師生互動型模式比例分別為16.98%和15.19%。這表明，學(xué)生選擇體育課程教學(xué)模式意愿較多元化，單一的教學(xué)模式不符合學(xué)生的學(xué)習意愿，也難以順應(yīng)社會發(fā)展要求。

三、新職教法實施背景下高職院校體育課程教法改革策略

（一）加強師資培訓(xùn)，提高教師創(chuàng)新運用教法的水平

新職教法第四十四條規(guī)定國家保障職業(yè)教育教師的權(quán)利，提高其專業(yè)素質(zhì)。第四十五條規(guī)定國家建立健全職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系?？h級以上人民政府及其有關(guān)部門應(yīng)當將職業(yè)教育教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作納入教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，保證職業(yè)教育教師隊伍適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。這兩條規(guī)定表明，要加強職業(yè)院校的師資培訓(xùn)，保證職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。教師是高職體育課程的實施者，也是教法改革的執(zhí)行者，教師運用何種方法進行教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習過程、學(xué)習質(zhì)量影響較大。因此，必須加強高職體育課教師的培訓(xùn)。一是進行文化知識及教學(xué)理論的培訓(xùn)。激勵教師利用課余時間努力學(xué)習體育課程專業(yè)理論知識，更新體育教學(xué)理念，提升個人體育專業(yè)素養(yǎng)；加強對科學(xué)文化知識的學(xué)習，將體育與各個學(xué)科有機聯(lián)系，打通體育與各學(xué)科的壁壘。二是進行專業(yè)教學(xué)能力培訓(xùn)。強化教師對新職教法實施背景下高職院校體育課程教學(xué)目標和任務(wù)的認知，提升教師靈活運用體育教材的能力，使其能根據(jù)學(xué)生個性差異完善體育課程的重難點設(shè)置；提升教師表達能力，使其在教學(xué)過程中做到思維邏輯清晰、語言簡潔有力、表情富有感染力，讓學(xué)生快速理解教師表達的主要意思，提升課堂教學(xué)效率。三是進行信息化教學(xué)技術(shù)技能培訓(xùn)。制訂“傳幫帶”機制，要求信息技術(shù)課骨干教師帶起頭、扛起責任，“以點帶面”提升體育課教師信息化教學(xué)水平；定期舉行體育課教師信息化教學(xué)技能比賽，提高其利用與開發(fā)信息化教學(xué)技術(shù)的能力。

（二）加強信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第50次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》統(tǒng)計，截至2022年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達10.5億，其中手機網(wǎng)民規(guī)模達10.458億，占99.6%。學(xué)生在網(wǎng)民人數(shù)中占了相當大的比例，是網(wǎng)絡(luò)上最活躍的群體之一。這表明，利用信息化手段進行教育教學(xué)具有良好的學(xué)生基礎(chǔ)。在新職教法實施背景下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學(xué)方式方法，將信息技術(shù)和其他現(xiàn)代化教學(xué)方式結(jié)合，是高職院校進行教法改革的重要舉措?，F(xiàn)階段高職院校體育課程教學(xué)迫切需要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、社會發(fā)展，將信息技術(shù)賦能體育教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新體育教學(xué)模式。

教法是展現(xiàn)體育課程內(nèi)容的方式和手段，教師是教學(xué)的實施者，其綜合素養(yǎng)和教育理念決定著教學(xué)手段與方式的選擇、使用。在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的背景下，高職院校體育課程實施信息化教學(xué)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為主要手段，將線上教學(xué)和線下教學(xué)有機結(jié)合，提升高職院校體育課程教學(xué)質(zhì)量。首先，引入云平臺、大數(shù)據(jù)、MOOC、在線課程和VR等現(xiàn)代技術(shù)，增強課程教學(xué)的新鮮感與吸引力。其次，在授課過程中加強信息技術(shù)與教法的結(jié)合。將體育課程教學(xué)過程分為課前、課中和課后3個階段，學(xué)生提前在線上預(yù)習新課內(nèi)容、教師課中結(jié)合軟件或網(wǎng)絡(luò)平臺播放教學(xué)音視頻、學(xué)生課后自行練習鞏固和線上提問。通過信息技術(shù)緊密連接3個階段的教學(xué)，能確保整個教學(xué)過程的完整性，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。最后，利用慕課、多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂等信息技術(shù)，將體育課程的理論與實踐緊密結(jié)合，豐富體育教學(xué)資源，最大限度滿足學(xué)生的個性化學(xué)習需求，提高學(xué)生的體育學(xué)習成績。

（三）創(chuàng)新運用多樣化的線下教學(xué)手段

傳統(tǒng)的高職體育課程教學(xué)通常是在線下開展，一般由“演示—練習—總結(jié)”流程組成，方法比較單一，過程比較刻板。在新職教法實施背景下，高職體育課教師應(yīng)該積極創(chuàng)新運用多樣化的線下教學(xué)手段，滿足學(xué)生個性化學(xué)習需求，構(gòu)建課堂新生態(tài)。當前，高職體育課程除了較多開展信息技術(shù)支持下的多媒體教學(xué)、在線直播教學(xué)，一些新穎的線下教學(xué)也比較常見。這是由于高職院校招生來源比較多，生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教學(xué)對象特點多樣化，傳統(tǒng)單一的教法難以適應(yīng)全體學(xué)生。教師要充分了解招生來源、學(xué)生特點、學(xué)生情況等，從而采取相適應(yīng)的教法，如互動型教學(xué)法、項目式教學(xué)法、體驗式教學(xué)法、合作探究教學(xué)法、拓展實踐教學(xué)法等，讓不同水平、不同特點的學(xué)生獲得相匹配的方法指導(dǎo)，切實提高學(xué)習質(zhì)量。

互動型教學(xué)法中“互動”的主體是教師和學(xué)生。體育課堂傳統(tǒng)的互動教學(xué)主要指雙方語言上的問答、肢體動作上的示范和練習，這樣的互動教學(xué)比較單一，難以滿足高職學(xué)生體育學(xué)習的多樣化、個性化需求。當前提倡的互動型教學(xué)除了師生語言的互動、動作的示范學(xué)習，擴展到師生或生生之間進行項目實戰(zhàn)演習、對抗比賽、項目表演等，極大地豐富了互動型教學(xué)的內(nèi)容。項目式教學(xué)法是一種以學(xué)生為本、以教師為引導(dǎo)者的自主學(xué)習模式，是一種動態(tài)的學(xué)習過程。在高職體育課程中開展項目式教學(xué)，“項目”是基于學(xué)生的興趣、愛好及需求而設(shè)計，在項目式學(xué)習過程中，學(xué)生需要完成“提出問題、組建學(xué)習組、資料收集、問題分析、自我練習、成果展示以及結(jié)果評價”7個環(huán)節(jié)。經(jīng)歷問題的完整探究過程，學(xué)生更易獲得新知識和新技能。體驗式教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目標設(shè)置具體、生動的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中深化對知識的理解。高職體育課程教學(xué)大多以技術(shù)技能練習為主，教學(xué)過程比較枯燥，設(shè)置生動的情境，有利于激發(fā)學(xué)生練習的積極性。如進行足球教學(xué)時，可以講述一些我國比較勵志的足球隊員故事，或者通過多媒體設(shè)備播放一些精彩的足球比賽片段，既能活躍課堂的氣氛，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習足球的熱情。合作探究教學(xué)法是以分組的形式，促進兩人以上小組的合作學(xué)習，這一合作方式更適用于基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生組合，通過幫扶的方式促進學(xué)生共同進步、共同提升。拓展訓(xùn)練教學(xué)法是基于課堂練習有限、學(xué)生體育運動量不足的前提開展的。高職體育課程可以開展的拓展訓(xùn)練項目較多，如信任背摔、空中斷橋等。在拓展訓(xùn)練中，學(xué)生運動量得到保證，同時可以培養(yǎng)許多優(yōu)秀的品質(zhì)，如團結(jié)合作、刻苦耐勞、自信自強等。

（四）構(gòu)建育訓(xùn)結(jié)合教學(xué)模式

為了更好發(fā)揮體育課程的作用，體現(xiàn)體育課程與職業(yè)專業(yè)有機結(jié)合的優(yōu)勢，高職院校應(yīng)構(gòu)建育訓(xùn)結(jié)合教學(xué)模式。育訓(xùn)結(jié)合教學(xué)模式以線下教學(xué)為主，教學(xué)過程要突出應(yīng)用性、實踐性和職業(yè)性。首先，教師要將體育課程教法改革立足工作崗位，了解學(xué)生專業(yè)職業(yè)工作環(huán)境和特點，設(shè)置有針對性的體育課程內(nèi)容，將職業(yè)素養(yǎng)與體育精神結(jié)合，把體育教學(xué)融入真實工作場景中，使學(xué)生在未來真正走上工作崗位時，能夠恰當?shù)亻_展體育鍛煉，如在工作休息期間跳一段健身操，緩解身體的疲乏，減少職業(yè)病發(fā)生，提高勞動效率。其次，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的職業(yè)特點因材施教，選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方法，分類指導(dǎo)，建立與專業(yè)職業(yè)相關(guān)的學(xué)生統(tǒng)一選課制度，增設(shè)與專業(yè)職業(yè)相關(guān)的體育課程，提高體育課程與專業(yè)職業(yè)實踐的結(jié)合程度，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)的同時增強其學(xué)習體育的興趣，最終提升其身體素質(zhì)。再次，在體育教學(xué)中，加強對學(xué)生的職業(yè)道德教育和思想政治教育，要求學(xué)生遵守法律、法規(guī)和學(xué)生行為規(guī)范，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習慣，培育勞模精神、勞動精神、工匠精神。依照此要求，高職院校應(yīng)構(gòu)建匹配體育教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)特點的實用性和實踐性較強的育訓(xùn)教學(xué)模式，加強體育課程思政建設(shè)，在體育教學(xué)中突出體育道德、體育精神教育，在實訓(xùn)、實習及比賽中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)、職業(yè)精神，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

隨著新職教法和《國家職業(yè)教育改革實施方案》的實施，職業(yè)教育要適應(yīng)國家經(jīng)濟社會進入新時代的要求和高質(zhì)量發(fā)展的要求，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，加強和加快課程改革創(chuàng)新，特別是在教法方面的改革創(chuàng)新。筆者試圖從體育課程教法的角度出發(fā)，明確新時代職業(yè)教育有關(guān)教法及其改革的基本內(nèi)涵，分析體育課程在教法改革方面遇到的問題，提出體育課程教法改革的基本策略，并積極加以實踐探索，為其他專業(yè)課程的教法改革提供借鑒，共同推動新時代職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才。

參考文獻

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作者簡介：羅貴慶（1975— ），廣西金秀人，研究生，副教授，研究方向為學(xué)校教育與管理；王青梅（1979— ），江西吉安人，本科，講師，研究方向為學(xué)校教育招生與就業(yè)服務(wù)。

（責編 黃健清）