勞模精神視域下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升路徑

張瑩

［摘? ? ? ? ? ?要］? 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，需結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特征以及職業(yè)能力要求進(jìn)行綜合考量。立足于勞模精神視域探討學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力提升路徑，意在明確勞模精神在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升中的價(jià)值，以便立足于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)體系，針對(duì)性提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力，積極提升學(xué)生的實(shí)踐能力，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為立足于勞模精神提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)揚(yáng)勞模精神。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；職業(yè)能力；知識(shí)遷移；實(shí)踐能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

［中圖分類(lèi)號(hào)］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）08-0077-04

勞模精神不僅是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要精神力量，還是體現(xiàn)個(gè)人精神品質(zhì)的重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升也應(yīng)當(dāng)從專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及思想認(rèn)知水平三方面實(shí)現(xiàn)全面提升。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力要求，找到職業(yè)能力培養(yǎng)的重要切入點(diǎn)，并運(yùn)用科學(xué)的方式方法，達(dá)到優(yōu)化職業(yè)能力培養(yǎng)成效的目標(biāo)。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)能力要點(diǎn)要求

（一）要求學(xué)生具備師德踐行能力

師德踐行能力主要是指作為師范院校學(xué)生，需要首先樹(shù)立正確的理想信念，實(shí)踐立德樹(shù)人的基本目標(biāo)。在具體的工作開(kāi)展中，發(fā)揚(yáng)勞模精神，能夠促使學(xué)生對(duì)師德的內(nèi)涵產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，并且從個(gè)人的實(shí)踐學(xué)習(xí)角度入手實(shí)現(xiàn)個(gè)人思想認(rèn)知的轉(zhuǎn)變和提升。

（二）要求學(xué)生具備保育教育能力

保育教育能力主要強(qiáng)調(diào)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從個(gè)人實(shí)踐能力的提升角度出發(fā)，注重個(gè)人能力素質(zhì)的提升。從實(shí)際來(lái)講，保育教育能力是教育工作者需要具備的基本能力。作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師，保育教育能力的提升是體現(xiàn)其職業(yè)能力的重要方面。同時(shí)，在實(shí)踐中也能幫助學(xué)生踐行勞模精神。

（三）要求學(xué)生具備綜合育人能力

綜合育人能力強(qiáng)調(diào)從理論到實(shí)踐具備相應(yīng)的教育引導(dǎo)能力。對(duì)學(xué)生而言，綜合育人能力的具備，需要教師結(jié)合幼兒實(shí)際情況進(jìn)行教育引導(dǎo)。因此，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，需要其在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段積極參與實(shí)踐，培養(yǎng)勞模精神，以便在未來(lái)的教育工作實(shí)踐中掌握幼兒教育的科學(xué)方法。

（四）要求學(xué)生具備自主發(fā)展能力

作為幼兒教師，由于其教育對(duì)象為幼兒，因此，教育工作的開(kāi)展也需要積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主提升，以便適應(yīng)幼兒教育工作要求。而具備自主學(xué)習(xí)和提升的意識(shí)，也在一定程度上與勞模精神相匹配。

二、勞模精神與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)融合的重要意義

（一）符合教師職業(yè)素養(yǎng)的基本要求

教師的職業(yè)任務(wù)在于傳授文化知識(shí)，做好思想引領(lǐng)，發(fā)揮好模范帶頭作用。尤其是在學(xué)前教育階段，幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)更是要以幼兒教師做榜樣進(jìn)行引領(lǐng)和啟發(fā)。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)的基本要求方面，不僅要具備較高的幼兒教育理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力，還應(yīng)當(dāng)基于教師的職業(yè)性質(zhì)具備一定的奉獻(xiàn)精神和模范引領(lǐng)精神。因此，當(dāng)提出勞模精神作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升的宏觀(guān)目標(biāo)后，與教師這一職業(yè)的特征以及教師的職業(yè)素養(yǎng)要求具有高度匹配性。即作為一名學(xué)前教育教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)、默默耕耘精神的重要意義。在不斷提升個(gè)人職業(yè)能力的前提下，注重個(gè)人思想內(nèi)涵、精神內(nèi)涵的豐富與涵養(yǎng)。以勞模精神引領(lǐng)個(gè)人職業(yè)能力提升的具體實(shí)踐，而從職業(yè)能力提升本身的角度上來(lái)講，當(dāng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠積極實(shí)踐勞模精神，也體現(xiàn)了其職業(yè)能力的提升層次達(dá)到了更高的水平。

（二）能夠幫助學(xué)生獲得更好的職業(yè)能力提升效果

勞模精神強(qiáng)調(diào)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、不斷探索實(shí)現(xiàn)自我提升與自我完善。在集體環(huán)境中，也要積極與他人進(jìn)行溝通，積極學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。因此，勞模精神與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力提升實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，有利于幫助學(xué)生在提升個(gè)人職業(yè)能力的過(guò)程中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)勞模精神，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和潛力的挖掘，并且積極在集體環(huán)境中取長(zhǎng)補(bǔ)短。這對(duì)從根本上有效實(shí)現(xiàn)自我提升目標(biāo)，提升學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)效果具有重要意義。從這個(gè)角度分析可知，勞模精神可成為學(xué)生在提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面的重要精神動(dòng)力。

（三）能夠幫助學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)獲得精神鼓勵(lì)

作為教育者，其能力的提升應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)、不斷完善的過(guò)程。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷克服困難，才能獲得個(gè)人職業(yè)能力的有效提升。勞模精神強(qiáng)調(diào)，在困難和問(wèn)題面前，要積極主動(dòng)地尋找科學(xué)方法克服困難。因此，勞模精神在學(xué)生職業(yè)能力提升過(guò)程中，能夠更好地激勵(lì)學(xué)生用積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)，起到幫助學(xué)生克服困難、支撐學(xué)生克服困難的積極作用。回歸到幼兒教育工作的開(kāi)展方面，面向幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)時(shí)，需要教育者付出足夠的信心和耐心。教育過(guò)程也相對(duì)比較曲折、反復(fù)，因此，更需要幼兒教師發(fā)揮勞模精神，用個(gè)人過(guò)硬的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)落實(shí)好幼兒教育工作，體現(xiàn)個(gè)人在幼兒教育崗位上的職業(yè)能力。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升實(shí)踐要點(diǎn)

（一）教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)

職業(yè)能力的培養(yǎng)需要以過(guò)硬的理論知識(shí)做基礎(chǔ)，同時(shí)需要尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況以及基礎(chǔ)實(shí)踐能力，為其提供更加豐富、多元的學(xué)習(xí)平臺(tái)。幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中了解個(gè)人職業(yè)能力提升方面的困難和阻力，進(jìn)一步為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與職業(yè)能力培養(yǎng)的主觀(guān)能動(dòng)性。只有學(xué)生積極主動(dòng)地自主投入學(xué)習(xí)，其職業(yè)能力的培養(yǎng)才能取得良好效果，且這種良好效果才能夠持續(xù)保持。例如，教師可在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的幼兒教育理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供發(fā)散性的在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)和相關(guān)教學(xué)資源，由教師以解決學(xué)生的問(wèn)題為目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)入相關(guān)實(shí)踐單位去體驗(yàn)幼兒園真實(shí)工作環(huán)境，接觸幼兒群體，為從職業(yè)感受角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)提供支持。這種以學(xué)生感受學(xué)習(xí)需求為主導(dǎo)的教育引導(dǎo)方式，能夠讓學(xué)生感受到幼兒教師這一職業(yè)的重要價(jià)值。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，為進(jìn)一步針對(duì)性職業(yè)教育實(shí)踐引導(dǎo)打下一定的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校應(yīng)注重客觀(guān)實(shí)踐平臺(tái)和資源的引入，提升職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量

客觀(guān)實(shí)踐平臺(tái)和資源的引入，對(duì)于優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)效果，提升職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的作用。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從客觀(guān)的角度入手加強(qiáng)重視，結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的不同側(cè)重點(diǎn)，為學(xué)生提供充足、多元的實(shí)踐平臺(tái)。幫助學(xué)生通過(guò)多方面實(shí)踐感受自身實(shí)踐能力存在的問(wèn)題和不足。同時(shí)，通過(guò)引入多元化實(shí)踐平臺(tái)，滿(mǎn)足不同學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主觀(guān)需求。從實(shí)際來(lái)講，充足而多元的實(shí)踐資源，能為構(gòu)建完善的職業(yè)能力培養(yǎng)體系提供重要支持。

四、勞模精神視域下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升路徑分析

（一）構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)體系

構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)體系主要是指結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)要求，從各角度出發(fā)構(gòu)建完整的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，確保學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)更加有效、更加完善。具體來(lái)說(shuō)，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系的要點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：（1）結(jié)合學(xué)生理論知識(shí)水平與實(shí)踐能力提升的培養(yǎng)要求，構(gòu)建線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的職業(yè)能力培養(yǎng)體系。例如，在常規(guī)的學(xué)前教育理論知識(shí)教育中，教師可以引入多媒體輔助工具、項(xiàng)目化教學(xué)法或以微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合為形式的教育引導(dǎo)方式，促使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)產(chǎn)生更加系統(tǒng)、更加全面的認(rèn)知。除此之外，更加靈活多樣的理論知識(shí)教育方式也與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)散性的特征相符合。而在學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，教師則可利用線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供個(gè)性化、發(fā)散性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜集案例，學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的幼兒教育理念與相關(guān)理論知識(shí)，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力提升還可基于課堂學(xué)習(xí)環(huán)境以及模擬實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。（2）結(jié)合學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要求，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德思想覺(jué)悟培養(yǎng)。匹配學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生思想認(rèn)知水平以及職業(yè)道德方面的具體要求，設(shè)置思想政治專(zhuān)業(yè)理論課，或集中性的思政教育實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在提升職業(yè)能力的過(guò)程中，保持正確的價(jià)值觀(guān)念和思想認(rèn)知狀態(tài)。（3）基于學(xué)生基礎(chǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)的效果構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，通過(guò)設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)階段的職業(yè)能力培養(yǎng)成效進(jìn)行觀(guān)察與評(píng)價(jià)。

（二）針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力

針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，是更進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)能力的科學(xué)路徑。因此，教師可在深度學(xué)習(xí)理念的支持下將傳統(tǒng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行深層次遷移。鼓勵(lì)學(xué)生以批判、審視的視角進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)。從職業(yè)能力培養(yǎng)效果提升的角度上來(lái)說(shuō)，只有學(xué)生結(jié)合個(gè)人在常規(guī)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題做到精準(zhǔn)分析，明確定位，才能在職業(yè)能力提升的過(guò)程中明確方向，找到進(jìn)一步提升個(gè)人職業(yè)能力的有效方法。具體的知識(shí)遷移能力培養(yǎng)要點(diǎn)主要包括三個(gè)方面：（1）從理論講解的維度提升難度，結(jié)合現(xiàn)階段幼兒教育的創(chuàng)新理念和實(shí)踐中的具體問(wèn)題，引入難度層次更高的理論知識(shí)向?qū)W生講解，引導(dǎo)學(xué)生從更加深層的角度學(xué)習(xí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。（2）結(jié)合學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行模擬實(shí)踐操練。（3）做好課后實(shí)踐總結(jié)。結(jié)合不同學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)維度的實(shí)踐能力提升效果，為不同學(xué)生設(shè)置以知識(shí)遷移為目標(biāo)的層次化實(shí)踐任務(wù)。讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力提升要求，逐步按層次完成知識(shí)遷移背景下的實(shí)踐任務(wù)，達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，也能使其在實(shí)踐中遇到具體問(wèn)題時(shí)通過(guò)遷移分析掌握解決問(wèn)題的辦法，體現(xiàn)其職業(yè)能力。例如，在與幼兒進(jìn)行溝通交流時(shí)，就需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生結(jié)合幼兒的情緒狀態(tài)、性格特征尋找靈活、有效的溝通方式。若其在學(xué)習(xí)階段習(xí)慣于應(yīng)用固定的理論知識(shí)和系統(tǒng)性的方式方法與幼兒進(jìn)行溝通，則不容易取得實(shí)踐工作中的良好效果。只有學(xué)會(huì)不斷遷移、不斷創(chuàng)新，靈活應(yīng)用理論知識(shí)，才能在職業(yè)實(shí)踐中具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）積極提升學(xué)生的實(shí)踐能力

教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，以更加集中、更加有效的方式方法，為學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累提供幫助。除了上文所提到的結(jié)合常規(guī)理論知識(shí)學(xué)習(xí)匹配創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐空間外，教師還應(yīng)在職業(yè)能力提升的背景下提高實(shí)踐能力培養(yǎng)的全面性和系統(tǒng)性。設(shè)置指導(dǎo)具體實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)選修課程，讓學(xué)生基于幼兒保育、幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)以及幼兒教育科學(xué)研究等不同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域側(cè)重點(diǎn)，選修相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)課程，尤其是對(duì)現(xiàn)代的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)、發(fā)揮個(gè)人的藝術(shù)特長(zhǎng)更是非常關(guān)鍵。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力到學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)全方位培養(yǎng)。通過(guò)設(shè)置主題性選修實(shí)踐課程，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身基礎(chǔ)實(shí)踐能力以及主觀(guān)興趣，選擇相應(yīng)實(shí)踐指導(dǎo)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。從根本上幫助幼兒教師首先實(shí)現(xiàn)自身的實(shí)踐能力培養(yǎng)與提升。除此之外，面向?qū)W前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)還應(yīng)包括在實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體來(lái)說(shuō)，這方面實(shí)踐能力培養(yǎng)需要學(xué)校方面借鑒校企合作模式，以定向人才輸送培養(yǎng)為合作前提，與幼兒園進(jìn)行聯(lián)動(dòng)合作。定期帶領(lǐng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入幼兒園環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，由幼兒園教師作為帶教老師，引導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的幼兒園環(huán)境中，體會(huì)與孩子們相處的環(huán)境，感受幼兒教師肩上的重要責(zé)任。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入幼兒園實(shí)際環(huán)境，協(xié)助幼兒教師解決孩子們?cè)谌粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。以具體問(wèn)題為引導(dǎo)，鍛煉學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生產(chǎn)生了更加直觀(guān)、更加具體的感受后，其必然會(huì)認(rèn)同職業(yè)能力培養(yǎng)、提升的重要意義，同時(shí)，對(duì)自己所從事的幼兒教師職業(yè)產(chǎn)生更強(qiáng)的認(rèn)同感。

（四）有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要強(qiáng)調(diào)，在提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的過(guò)程中，全方位調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源與學(xué)校資源的全面融合，為學(xué)生構(gòu)建更具有實(shí)踐性、更具有真實(shí)感的職業(yè)能力提升環(huán)境。從勞模精神培養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，實(shí)踐環(huán)境的真實(shí)性更進(jìn)一步得到提升后，能夠幫助學(xué)生從精神維度對(duì)個(gè)人所從事的職業(yè)進(jìn)行思考和體會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和付出意識(shí)，為學(xué)生在實(shí)踐工作崗位上不斷努力，積極奉獻(xiàn)打好基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要教師通過(guò)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程，借助幼兒園實(shí)體環(huán)境實(shí)現(xiàn)學(xué)生的精神意識(shí)引領(lǐng)、培養(yǎng)。立足于專(zhuān)項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的檢驗(yàn)提供重要參考。只有學(xué)生在參與具體項(xiàng)目進(jìn)入真實(shí)環(huán)境的過(guò)程中，感受到作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)能力，其才能夠回歸到理論知識(shí)學(xué)習(xí)，積極投入實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，為提升個(gè)人的職業(yè)能力、轉(zhuǎn)變個(gè)人的思想認(rèn)知、提高自身的思想覺(jué)悟不斷努力。從幼兒教育專(zhuān)業(yè)的角度上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、不斷突破困難、尋求發(fā)展的精神，這也是作為一名幼兒教師在本職工作崗位上應(yīng)當(dāng)具備的重要精神。

五、結(jié)語(yǔ)

綜合本文實(shí)踐分析可知，在勞模精神的支持下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提升需結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，分別從理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及教師崗位人員的職業(yè)素養(yǎng)等方面入手進(jìn)行教育。尤其是對(duì)現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到勞模精神的可貴、勞模精神的重要價(jià)值，在不斷提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人思想認(rèn)知水平的提升，最終完成好教書(shū)育人的任務(wù)，保證在幼兒?jiǎn)⒚山逃A段，用個(gè)人過(guò)硬的理論、豐富的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)提升幼兒教育工作質(zhì)量。

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Ways to Improve Vocational Ability of Preschool Education Majors

from the Perspective of Model Worker Spirit

ZHANG Ying

Abstract：In practice，the cultivation of vocational ability of students majoring in preschool education needs to be comprehensively considered in combination with the professional characteristics of preschool education and the requirements of vocational ability. Based on the perspective of model worker spirit，this paper discusses the path to improve the vocational ability of students majoring in pre-school education，aiming to clarify the value of model worker spirit in the improvement of vocational ability of students majoring in pre-school education，so as to base on the vocational ability training objectives of students majoring in pre-school education，build a vocational ability training system，cultivate students’ knowledge transfer ability，actively improve students’ practical ability，and effectively improve students’ innovation and entrepreneurship ability，in order to improve the vocational ability of preschool education students based on the spirit of model workers，guide students to make continuous efforts to carry forward the spirit of model workers in practice.

Keywords：preschool education major；vocational ability training；knowledge transfer；practical ability；innovation and entrepreneurship