社區(qū)健康管理導(dǎo)向的藥學(xué)職業(yè)教育研究

耿陽 徐娜

［摘? ? ? ? ? ?要］? “十四五”期間，國家大健康戰(zhàn)略進(jìn)入全面推進(jìn)階段，健康管理行業(yè)蓬勃發(fā)展。目前，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)在人工智能及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展下面臨前所未有的挑戰(zhàn)。以定位于社區(qū)健康管理的崗位為導(dǎo)向，按照“行業(yè)崗位—專業(yè)—課程”的邏輯，從能力培養(yǎng)、課程設(shè)置等方面，對當(dāng)前以藥學(xué)服務(wù)為核心的藥學(xué)專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，構(gòu)建滿足社區(qū)健康管理人才需求的藥學(xué)職業(yè)教育體系，探索藥學(xué)職業(yè)教育的新出路。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 社區(qū)健康管理；藥學(xué)服務(wù)；人才培養(yǎng)；藥學(xué)職業(yè)教育

［中圖分類號］? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）08-0017-04

2022年5月20日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《“十四五”國民健康規(guī)劃》，是繼《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》和《關(guān)于實(shí)施健康中國行動(dòng)的意見》之后，規(guī)劃布局國家大健康戰(zhàn)略，開啟全面推進(jìn)健康中國建設(shè)之路。社區(qū)是社會(huì)管理的網(wǎng)格化單元，是國家大健康戰(zhàn)略實(shí)施的前沿陣地，是健康管理的主要場所。藥學(xué)服務(wù)是社區(qū)健康管理必不可少的核心內(nèi)容之一。2020年2月，國家衛(wèi)生健康委等七部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理 促進(jìn)合理用藥的意見》，提出要加強(qiáng)藥學(xué)類等專業(yè)職業(yè)教育，發(fā)展居家社區(qū)藥學(xué)服務(wù)，積極開展用藥咨詢、用藥監(jiān)護(hù)、合理用藥指導(dǎo)等服務(wù)。本文基于國家大健康戰(zhàn)略，從社區(qū)健康管理的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前藥學(xué)職業(yè)教育的痛點(diǎn)和危機(jī)，探索構(gòu)建以社區(qū)健康管理為導(dǎo)向的藥學(xué)職業(yè)教育體系。

一、社區(qū)健康管理概述

（一）社區(qū)健康管理的概念

健康管理（Health management）的概念始于20世紀(jì)50年代的美國，最初是醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)為了減少醫(yī)療保險(xiǎn)賠付損失，對其保險(xiǎn)客戶進(jìn)行系統(tǒng)的健康管理，控制疾病發(fā)生的概率，降低出險(xiǎn)率，減輕賠付成本。當(dāng)前，健康管理涵蓋廣義和狹義的概念。廣義的健康管理是整合相關(guān)行業(yè)優(yōu)勢資源，結(jié)合醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物信息及信息數(shù)據(jù)化技術(shù)，構(gòu)建一套科學(xué)、智能、多層次的完善的健康預(yù)防和維護(hù)服務(wù)體系。狹義的健康管理基于中醫(yī)“治未病”理念，是對個(gè)體或群體的健康進(jìn)行全面監(jiān)測、分析、評估，提供健康咨詢和指導(dǎo)以及對健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行干預(yù)的全過程。[1]

（二）社區(qū)健康管理的行業(yè)現(xiàn)狀

美國是最先提出健康管理的國家，英國、澳大利亞和日本等國家隨后效仿。社區(qū)健康管理工作主要由具備健康管理綜合專業(yè)知識的社區(qū)藥師負(fù)責(zé)和管理，有效落實(shí)以“患者為中心”的服務(wù)理念。[2]20世紀(jì)末，健康管理的理念進(jìn)入我國，2011年，我國第一家健康管理公司注冊成功。由于起步較晚，目前對于健康管理的理論研究和應(yīng)用還不夠成熟。健康管理工作主要由健康管理公司和醫(yī)療機(jī)構(gòu)來實(shí)施，基于老年人慢性病的健康管理是目前社區(qū)健康管理理論研究和應(yīng)用實(shí)施的主要對象，對于健康人群的“防未病”和亞健康人群的健康管理研究和應(yīng)用較少。目前國內(nèi)社區(qū)健康管理還存在一些問題，在具體政策、實(shí)施方案、機(jī)構(gòu)設(shè)置和專業(yè)人才等方面還不夠完善。負(fù)責(zé)健康管理的工作人員主要為全科醫(yī)生，在治療方面具有優(yōu)勢，在預(yù)防指導(dǎo)、文檔信息管理、健康實(shí)時(shí)追蹤、合理指導(dǎo)用藥、突發(fā)公共衛(wèi)生事件下科普宣傳等方面還存在缺陷。

（三）社區(qū)健康管理的對象和主要內(nèi)容

社區(qū)健康管理將以患者為對象被動(dòng)的“患病—治療—康復(fù)”方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ駥?shí)施主動(dòng)的“監(jiān)測—預(yù)防—即時(shí)管理”方式，避免小病隱藏，輕癥轉(zhuǎn)重疾，進(jìn)而危害生命的悲劇，維護(hù)全民健康，提高生活質(zhì)量，延長全民壽命。社區(qū)健康管理的對象是全部人群。社區(qū)健康管理的主要內(nèi)容涵蓋所有涉及健康的因素，主要包括確定目標(biāo)人群建立健康檔案、健康信息收集與跟蹤、檢測和健康風(fēng)險(xiǎn)評估、健康教育和心理指導(dǎo)、健康干預(yù)、慢性病管理、就醫(yī)需求指導(dǎo)等。[3]

（四）社區(qū)健康管理的崗位屬性和專業(yè)要求

張穎等人通過調(diào)研68家健康管理行業(yè)組織機(jī)構(gòu)，總結(jié)了適合高職院校學(xué)生的就業(yè)崗位，包括健康管理公司、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、體檢機(jī)構(gòu)和第三方健康管理公司的相關(guān)崗位。[4]而定位于社區(qū)的健康管理場所則集中在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、小區(qū)物業(yè)管理機(jī)構(gòu)等居民生活區(qū)域。社區(qū)健康管理的崗位可以分為三個(gè)層次：一級管理者社區(qū)總負(fù)責(zé)人為社區(qū)健康服務(wù)的管理者，全面負(fù)責(zé)社區(qū)健康管理工作，負(fù)責(zé)健康管理計(jì)劃和制度的制訂及運(yùn)行管理。因此，需要深刻領(lǐng)會(huì)國家大健康戰(zhàn)略，掌控全球健康管理發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)需要具備深厚的中西醫(yī)理論和臨床經(jīng)驗(yàn)，在流行病學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、中西藥學(xué)、營養(yǎng)食品等各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域具有扎實(shí)的知識并能綜合運(yùn)用，具備團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)。二級組長協(xié)助管理者制訂計(jì)劃，并執(zhí)行和實(shí)施，領(lǐng)導(dǎo)和管理團(tuán)隊(duì)成員開展健康管理工作，需要具備豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，掌握營養(yǎng)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)知識、中西藥學(xué)等專業(yè)知識和技能。三級組員需要按照組長分配的任務(wù)，直接和健康管理對象對接，完成建立檔案、信息跟蹤、風(fēng)險(xiǎn)評估、指導(dǎo)和干預(yù)等具體工作，要求熟悉和掌握醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、食品營養(yǎng)、健康管理相關(guān)知識，在具體工作中和小區(qū)居民進(jìn)行有效溝通，形成良好的健康文化氛圍，對小區(qū)居民進(jìn)行全面具體的健康管理工作。[5]

二、藥學(xué)職業(yè)教育概述

（一）藥學(xué)職業(yè)教育的內(nèi)涵

醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展在治療疾病、延長人類壽命、維護(hù)人類健康和發(fā)展方面具有舉足輕重的地位。醫(yī)藥行業(yè)包括醫(yī)藥研發(fā)、生產(chǎn)、流通、經(jīng)營和監(jiān)管各個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，在醫(yī)藥行業(yè)中不僅需求高層次的專業(yè)研發(fā)人才，同樣需要熟練的技術(shù)人才。傳統(tǒng)意義上，本科及以上層次的藥學(xué)教育側(cè)重于藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)[6]，當(dāng)前的藥學(xué)職業(yè)教育主要為滿足醫(yī)藥生產(chǎn)、流通和經(jīng)營管理行業(yè)的需求，重點(diǎn)培養(yǎng)制劑生產(chǎn)、藥事管理、人際溝通和市場營銷等各個(gè)專業(yè)技能人才。

（二）藥學(xué)職業(yè)教育的困境和問題

藥學(xué)職業(yè)教育為滿足傳統(tǒng)的醫(yī)藥行業(yè)需求培養(yǎng)技術(shù)人才，制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和方案。高職高專的畢業(yè)生主要就業(yè)于流通企業(yè)、零售藥房和醫(yī)藥銷售行業(yè)。隨著信息化時(shí)代的到來，醫(yī)藥企業(yè)在生產(chǎn)、經(jīng)營和流通行業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)的管理更加智能化。傳統(tǒng)的生產(chǎn)操作人員與人工智能設(shè)備的高效率、標(biāo)準(zhǔn)化、低出錯(cuò)率相比，完全喪失生存競爭力。而市場營銷等傳統(tǒng)的銷售方式在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代也面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高職院校藥學(xué)類人才就業(yè)危機(jī)日益突顯。同時(shí)，與國內(nèi)的普通本科藥學(xué)類教育相比，高職院校的藥學(xué)類職業(yè)教育并沒有在技術(shù)技能層面占絕對優(yōu)勢，伴隨著全球經(jīng)濟(jì)的影響，就業(yè)環(huán)境整體向下的背景，本科藥學(xué)類人才下流下放，直接壓縮了高職類藥學(xué)人才的就業(yè)空間。因此，探尋新的就業(yè)出路勢在必行。

三、社區(qū)健康管理導(dǎo)向的藥學(xué)職業(yè)教育體系構(gòu)建

（一）面向社區(qū)健康管理的藥學(xué)職業(yè)教育可行性分析

1.社區(qū)健康管理專業(yè)人員嚴(yán)重不足

黨的二十大之后，國家大健康戰(zhàn)略全面推進(jìn)，但由于社區(qū)健康管理起步較晚，機(jī)構(gòu)設(shè)置和制度建設(shè)等方面還不夠完善，當(dāng)前社區(qū)健康管理從業(yè)人員缺乏，專業(yè)程度不高。在突發(fā)公共衛(wèi)生事件下，科普宣傳、疾病預(yù)防、用藥指導(dǎo)等方面存在嚴(yán)重不足。同時(shí)，在日益嚴(yán)峻的老齡化背景下，慢性病患者人數(shù)龐大，基層社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的全科醫(yī)生數(shù)量遠(yuǎn)不足以保障患者的日常健康維護(hù)，對于推進(jìn)社區(qū)健康管理工作力量更是不足。健康人群和亞健康人群參與健康管理的理念淡薄，實(shí)現(xiàn)整個(gè)社區(qū)健康管理更是任重道遠(yuǎn)。目前能夠滿足社區(qū)健康管理崗位屬性的專業(yè)人才嚴(yán)重缺乏，急需大量人員充實(shí)到社區(qū)基層中去。

2.藥學(xué)人才從事社區(qū)健康管理工作的優(yōu)勢和劣勢分析

社區(qū)藥學(xué)服務(wù)是藥學(xué)專業(yè)人才從事社區(qū)健康管理工作的先天優(yōu)勢。藥學(xué)職業(yè)教育最關(guān)鍵的能力是“藥學(xué)服務(wù)”，也是藥學(xué)專業(yè)教育的核心內(nèi)容。2020年2月，國家衛(wèi)生健康委等七部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理 促進(jìn)合理用藥的意見》，在加強(qiáng)藥學(xué)人才培養(yǎng)意見中指出要加強(qiáng)藥學(xué)類、藥品制造類等專業(yè)職業(yè)教育，進(jìn)一步優(yōu)化藥學(xué)部門人才結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)的藥學(xué)服務(wù)基礎(chǔ)上大力發(fā)展居家社區(qū)藥學(xué)服務(wù)。而面向基層社區(qū)藥學(xué)服務(wù)的內(nèi)容包括：在基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)中，積極開展用藥咨詢、藥物治療管理、重點(diǎn)人群用藥監(jiān)護(hù)、家庭藥箱管理、合理用藥科普等服務(wù)。提升以“以患者為中心”的社區(qū)藥學(xué)服務(wù)[7]，直接面對社區(qū)居民，服務(wù)質(zhì)量直接影響社區(qū)健康管理的效果。因此，藥學(xué)職業(yè)教育的優(yōu)秀人才可以對社區(qū)健康管理起到關(guān)鍵作用。然而，社區(qū)健康管理是以民眾“健康”為中心的管理體系，其崗位屬性決定了從業(yè)者必須具有綜合的專業(yè)知識，當(dāng)前的高職藥學(xué)類人才，在臨床醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、信息追蹤和檔案管理方面的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)存在不足。

3.面向社區(qū)健康管理的藥學(xué)職業(yè)教育思路可行

社區(qū)健康管理的對象為全民，我國人口多，健康管理行業(yè)面臨龐大的專業(yè)人員缺口，其行業(yè)要求和崗位屬性決定了一線工作人員面對社區(qū)居民，需要為居民提供用藥咨詢、合理用藥指導(dǎo)、科普宣傳等服務(wù)，這些都屬于藥學(xué)服務(wù)的內(nèi)容，是藥學(xué)專業(yè)人才的特長和優(yōu)勢。因此，定位于社區(qū)健康管理的藥學(xué)職業(yè)教育方向是完全可行的。另外，在康復(fù)醫(yī)學(xué)、健康管理、信息化管理等專業(yè)知識方面的缺陷，可以通過優(yōu)化專業(yè)和課程設(shè)置，從而全面提高學(xué)生的健康管理綜合能力。與本科高校的專業(yè)化理論教育不同，職業(yè)教育更側(cè)重于社會(huì)服務(wù)應(yīng)用型職業(yè)技能人才的培養(yǎng)。在社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、診所、零售藥房和物業(yè)機(jī)構(gòu)從事健康管理工作，發(fā)揮社區(qū)藥學(xué)服務(wù)功能，可實(shí)現(xiàn)與本科院校藥學(xué)人才錯(cuò)位就業(yè)，因此，符合國家大健康戰(zhàn)略的社區(qū)健康管理可作為藥學(xué)職業(yè)教育的重點(diǎn)方向，定位于社區(qū)健康管理的藥學(xué)職業(yè)教育思路具有先天優(yōu)勢，是完全可行的。

（二）社區(qū)健康管理導(dǎo)向的藥學(xué)職業(yè)教育體系構(gòu)建

1.社區(qū)健康管理導(dǎo)向的藥學(xué)職業(yè)教育人才定位和培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)社區(qū)健康管理的崗位屬性，一級和二級崗位均需要具有豐富的醫(yī)學(xué)臨床經(jīng)驗(yàn)，在藥學(xué)職業(yè)教育階段難以實(shí)現(xiàn)，因此，藥學(xué)職業(yè)教育培養(yǎng)的藥學(xué)人才可定位于社區(qū)健康管理的三級崗位，即直接面向社區(qū)居民的社區(qū)健康管理工作者?；谏鐓^(qū)健康管理崗位對專業(yè)知識、技術(shù)技能和社交能力的實(shí)際要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整目前的藥學(xué)專業(yè)課程，增加健康管理相關(guān)課程，使其匹配社區(qū)健康管理的崗位能力需求，形成“藥學(xué)服務(wù)能力+健康管理能力”的雙核驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)大批具備高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量，擁有“藥學(xué)服務(wù)能力+健康管理能力”雙核驅(qū)動(dòng)力，能夠充實(shí)到社區(qū)基層的社區(qū)健康管理人才。

2.社區(qū)健康管理導(dǎo)向的藥學(xué)職業(yè)教育課程體系改革

社區(qū)健康管理導(dǎo)向的藥學(xué)職業(yè)教育人才培養(yǎng)基于社區(qū)健康管理的崗位屬性和能力要求構(gòu)建教學(xué)體系和評價(jià)體系。教學(xué)體系包括課程設(shè)置、教學(xué)資源、師資力量、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。健康管理涉及醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、心理學(xué)、信息學(xué)、健康管理學(xué)等眾多專業(yè)，而三級健康管理崗位，需要知識面寬廣。因此，課程設(shè)置結(jié)合社區(qū)健康管理實(shí)際需求，課程建設(shè)讓社區(qū)一級、二級崗位管理者參與進(jìn)來，將各個(gè)專業(yè)涉及學(xué)科進(jìn)行整合，形成新的課程體系，比如將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)和人體結(jié)構(gòu)解剖等醫(yī)學(xué)課程匯編為中西醫(yī)概論；將中藥學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物、藥理學(xué)等藥學(xué)課程匯編為中醫(yī)藥概論；將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、藥物分析等課程合并匯編為健康檢驗(yàn)學(xué)課程；將流行病和衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)相關(guān)課程合編為衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)；將設(shè)計(jì)營養(yǎng)學(xué)、食品安全、食療保健和合理膳食指導(dǎo)等相關(guān)課程匯編為營養(yǎng)保健學(xué)；將檔案管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能和大數(shù)據(jù)相關(guān)知識匯編為檔案信息學(xué)；將溝通技巧、社交禮儀等匯編為社交禮儀學(xué)。而健康管理學(xué)、藥學(xué)服務(wù)學(xué)和預(yù)防康復(fù)學(xué)則作為核心專業(yè)課程。通過刪減難度較大的理論知識，增加疾病預(yù)防和康復(fù)指導(dǎo)、藥學(xué)服務(wù)和健康管理等應(yīng)用型較強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生有所專長，學(xué)有所用，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐達(dá)到良好的統(tǒng)一。

3.社區(qū)健康管理導(dǎo)向的藥學(xué)職業(yè)教育人才培養(yǎng)和評價(jià)模式

社區(qū)健康管理的重心在于“管理”和“服務(wù)”。在人才培養(yǎng)過程中，高職院校和社區(qū)的雙方協(xié)同作用至關(guān)重要，通過合作培養(yǎng)可以使畢業(yè)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)到工作的無縫對接。因此，當(dāng)前“現(xiàn)代學(xué)徒制”“訂單班”等校企合作的培養(yǎng)模式，在社區(qū)健康管理一線人才的培養(yǎng)中同樣適用。師資力量均通過“雙師”認(rèn)定，其中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)可由學(xué)校教師及社區(qū)二級崗位負(fù)責(zé)人共同作為導(dǎo)師，保證培養(yǎng)的人才畢業(yè)后符合社區(qū)健康管理三級崗位需求。在具體的教學(xué)平臺(tái)和方法上，通過虛擬仿真、情景模擬、智能評估等教學(xué)和測評系統(tǒng)，及時(shí)評價(jià)糾正學(xué)生的理論錯(cuò)誤和操作問題。學(xué)校建立信息化監(jiān)控評測系統(tǒng)，對師生進(jìn)行檔案管理，開展健康風(fēng)險(xiǎn)測評、健康信息追蹤等實(shí)戰(zhàn)演練，保障實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，讓學(xué)生對健康管理有直觀的感受，培養(yǎng)良好的健康管理習(xí)慣和意識。建立完善的考核和評價(jià)體系，通過大數(shù)據(jù)和智能測評系統(tǒng)，對學(xué)生在校及實(shí)習(xí)期間的思想品德、理論成績、實(shí)操技能、溝通和服務(wù)能力進(jìn)行全面評價(jià)，保證培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量和高水平的社區(qū)健康管理人才。

4.社區(qū)健康管理導(dǎo)向的藥學(xué)職業(yè)教育“1+X”證書制度

2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出，從2019年開始實(shí)施“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，提升職業(yè)類院校學(xué)生的質(zhì)量。其中，“1”是指學(xué)歷證書，“X”為若干職業(yè)技能等級證書，“1+X”證書制度是一種創(chuàng)新的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。因藥學(xué)專業(yè)的特殊性，藥學(xué)類職業(yè)技能等級證書數(shù)量較少。[8]

社區(qū)健康管理導(dǎo)向的藥學(xué)職業(yè)教育結(jié)合了健康管理和藥學(xué)服務(wù)的雙重優(yōu)勢。在人才培養(yǎng)的整個(gè)過程中，社區(qū)健康管理用人單位可全程參與人才的培養(yǎng)和考核評價(jià)。因此，畢業(yè)時(shí)優(yōu)秀的學(xué)生可同時(shí)獲得高職院校頒發(fā)的畢業(yè)證書和社區(qū)健康管理單位頒發(fā)的社區(qū)健康管理師證書，同時(shí)，學(xué)生也可以考取國家三級健康管理師、藥師等相關(guān)職業(yè)技能等級證書和職業(yè)資格證書。通過這些證書可體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，提高就業(yè)競爭力，在社區(qū)健康管理行業(yè)可實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域靈活流動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

四、結(jié)語

國家大健康戰(zhàn)略正當(dāng)其時(shí)，社區(qū)作為大健康規(guī)劃實(shí)施的主戰(zhàn)場，目前面臨社區(qū)健康管理人員缺乏、專業(yè)性不足等問題。另外，在互聯(lián)網(wǎng)和人工智能快速推動(dòng)和發(fā)展的浪潮下，以醫(yī)藥行業(yè)生產(chǎn)、流通和經(jīng)營環(huán)節(jié)為崗位選擇的傳統(tǒng)藥學(xué)職業(yè)教育面臨極其嚴(yán)峻的就業(yè)危機(jī)。職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)的“藥學(xué)服務(wù)”能力培養(yǎng)正是社區(qū)健康管理崗位屬性的重要組成部分?；诖?，本文以社區(qū)健康管理為導(dǎo)向，從社區(qū)健康管理行業(yè)發(fā)展、崗位屬性分析及其能力要求及專業(yè)需求，將目前藥學(xué)職業(yè)教育中的“藥學(xué)服務(wù)”定位于社區(qū)，同時(shí)增加健康管理能力培養(yǎng)，形成“社區(qū)藥學(xué)服務(wù)+社區(qū)健康管理”雙重能力的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系?；趯I(yè)需求對現(xiàn)有課程進(jìn)行調(diào)整整合，重建可滿足社區(qū)健康管理崗位需求的新型課程體系和人才培養(yǎng)模式及評價(jià)體系?；谏鐓^(qū)健康管理導(dǎo)向的藥學(xué)職業(yè)教育因在人才培養(yǎng)全程由用人單位和學(xué)校雙主體參與，在實(shí)施“1+X”證書制度的試點(diǎn)上更為可行。本研究在解決社區(qū)健康管理人員不足問題的同時(shí)，為藥學(xué)職業(yè)教育人才尋找到新的出路，對未來藥學(xué)職業(yè)教育的發(fā)展具有重要參考價(jià)值。

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◎編輯 尹 軍