培養(yǎng)學習興趣，提高數學學習效率

饒維會

【摘要】強烈的學習興趣能促使學生由“厭學”轉變?yōu)椤昂脤W”，最終“樂學”，能促使學生由被動學習逐漸轉變?yōu)榉e極主動學習，能促使學生的學習效率大幅度提高并取得優(yōu)異的學習成績，能促使學生在學習過程中不斷探索創(chuàng)新.

【關鍵詞】學習興趣；初中數學；學習效率

初中學生學習數學，具有顯著的兩極分化特點.許多學生在小學階段數學學得較好，考試經常接近滿分或滿分，到了初中階段，許多學生由最開始對數學感到新鮮并懷有無限希冀的狀態(tài)逐漸變成感到困難、力不從心，甚至看書看不懂、上課聽不懂，作業(yè)無法自主完成，考試成績不理想.同時，也有許多學生數學學得很好，對數學學科很感興趣，考試成績也很優(yōu)秀，學習充滿無盡的動力與活力.如何防止學生數學學習兩極分化，轉化數學學習困難學生，提高數學學習效率，本文從“數學學習興趣”這個維度，做些理性分析和經驗反思，盼能有效促進數學教學，精益求精.

1 提升認知能力，培養(yǎng)學習興趣

1.1 引導學生認識學習數學的價值

教師要及時引導學生認識數學對未來生活、對國家民族多方面的重要性，尤其是對學生自身未來升學及發(fā)展的重要性，激發(fā)學生的直接興趣和強烈責任感，有責任、有義務、更有信心去挖掘數學學科的深厚內涵與內在美，提升學習數學的熱情.

1.2 引導學生制定切實可行的學習計劃

幫助學生針對自己的情況制定學習計劃，充分合理地安排學習時間，在保證其他學科有合理時間投入的前提下，加大對學習數學的時間投入.學生通過制定和落實學習計劃，不但充分合理地安排了學習時間，也逐漸改變了松懈的生活學習習慣，生活學習的節(jié)奏能緊起來快起來，逐漸適應中學階段生活學習的節(jié)拍.同時因學生在學習數學的過程中有了足夠的時間保證，數學成績穩(wěn)步上升，學習數學的興趣將越來越濃烈.

1.3 指導學生掌握正確的學習方法

很多學生對數學不感興趣，學不好數學，是因為他們缺乏良好的學習習慣和可行的學習方法.教師要重視對學生進行學法指導，指導并督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣，貫徹可行的學習方法.引導學生進行課前預習，通過課前預習把握每課時、每章節(jié)、每單元的內容，哪些內容是自己課前預習能夠弄懂的，哪些內容是比較迷糊或存在疑問的，對比較迷糊或存在疑問的內容，可提前向教師請教或與同學進行溝通交流，也可在課堂上認真聽教師的講解和引導.在課堂上認真聽教師的講解和引導時，除了要弄清楚預習時比較迷糊和存在疑問的內容，還要特別注意自己預習時感到已經弄懂的內容，教師是如何拓展和加深的.

教師應鼓勵學生在課堂上多開動腦筋思考，多與師生互動交流，多主動回應教師提問和回答問題.課堂上記簡單的筆記，課后再進行整理和完善.教師應要求學生對作業(yè)、章節(jié)及單元檢測中出現的錯題做成錯題集，在以后作業(yè)或測試中應竭力避免這類錯誤.

教師應引導學生對各種類型題的共性、解題入手點、關鍵點及思路進行歸納總結，并對相近類型題的差異進行比較；提倡鼓勵學生一題多解，探索簡化易行的解題思路和方法，不斷思考創(chuàng)新；應要求學生經常復習鞏固與積累，在課外適當做一點資料；引導學生注意勞逸結合，注意學習效率，注意舒緩心理壓力.

1.4 督促學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣

每天動筆做作業(yè)前先復習當天所學內容，進一步鞏固當天所學，這本身就是做作業(yè)的目標之一.解答數學題，審題很重要，做作業(yè)要養(yǎng)成好的審題習慣，必須明確題目所給的條件（明的、暗的）是什么，目標是什么（要求解或求證的事什么），然后探索解題途徑尋求解題思路，條件和目標如何聯系，怎樣實現條件到目標的轉化與歸結.找到解題思路后，還要“打腹稿”，籌劃先寫哪步，后寫哪步，設計好書寫計劃后快速解答.作業(yè)不能拖，當天作業(yè)當天完成，最好在當天提前完成.

解題想路是重要的，但是學生不是很容易把握和養(yǎng)成習慣，教師要通過例題教學和錯題解答給予持久的示范，要長期滲透，指導和督促學生去理解、把握、應用這些解題思想.

2 提高教學效率，激發(fā)學習興趣

要想有效培養(yǎng)和保持學生數學興趣，提高學生課堂學習效率，教師就務必要提高課堂教學效率，教師至少要在三方面下功夫.

2.1 在備課環(huán)節(jié)狠下功夫

備好課是上好課的前提，做好課前準備工作很重要.課前要深入了解學生當前的知識狀況、認知水平，準確把握學生的能力層次，理解學生的非智力因素.通過備課，吃透教材內容、課標要求和考試方向，并針對學生學習情況，對教材進行必要的改編、拓展和加深，編寫成指導性和可操作性很強的教學方案.在教學方案中有明確的與課標要求一致、與考試方向相符的教學目標，包括知識目標、技能目標、過程及情感體驗和價值觀等目標.教學方案的設計應以實現這些目標為目的，以促進學生的學習和發(fā)展為核心.因此，在教學方案中，必須對教材進行深刻透徹的剖析，明確各項目標，對各項目標進行分解，確定實現目標的方法、手段和措施，并對可能出現的情況和達到的效果有提前的預期，以便教學方案在實施的過程中進行有效的調整和變動.在這里尤其要強調就是必須對教材進行必要的拓展與加深，這是以教材為依據又略高于教材的前提，也是教師吸引住學生，使學生提升學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)；也是促進教師業(yè)務能力提升，提高課堂教學效率必不可少的環(huán)節(jié).

從身邊的教師看，大多數教師對課前準備不夠重視，備課很隨意，課前準備工作時做得不到位.比如，有的教師對課標要求不夠明確，也從不研究考試方向，自然造成各項目標的確定與課標要求有較大差距，更是嚴重脫離考試方向.再比如，有的教師對教材內容的落實往往以末為本，對教材缺乏深刻透徹的分析，更沒有對教材進行拓展和加深，對各個知識點存在的多種變式和思維角度很少進行必要的探究，缺少對學生進行必要的學法指導，教學方案的設計缺少深度、寬度和本應略高于教材的容量，也沒有足夠關注學生思維能力和學習能力的培養(yǎng)，這樣的教學方案一旦落實到課堂教學中，往往使學生感覺平淡無味，形同嚼蠟，無吸引力也無營養(yǎng).再比如，很多教師的教學方案仍以教師的“教”為核心，而沒有以學生的“學”為核心，這樣的教學方案是名副其實的“教案”，而不是適應新課程的“學案”.

為把課前準備工作做到位、做細致、落到實處，必須經常加強對新課標的學習，準確把握新課標的要求；必須時時關注和了解考試改革及發(fā)展方向；必須對教材進行深刻透徹的分析，加強各方面資料的收集與積累，對各個知識點存在的各種變式與思維角度進行必要的歸納與總結，增加教材深度和寬度，使教學方案基于教材又略高于教材；在教學方案中增加對學生的學法指導和思維鍛煉及能力培養(yǎng)的內容，切實轉變觀念，體現以學生的“學”為核心和學生在教學活動中的主體地位，把教學方案由過去的“教案”真真實實轉變?yōu)椤皩W案”.這樣，既有利于教學過程的展開，也有利于提高課堂教學效率，更有利于學生學習興趣的提升.

2.2 對課堂教學進行精心組織和管理調控

課堂教學過程不僅是具體實施教學方案的過程，也是教師與學生的教與學的雙向活動過程，是以情感交融的信息互動為前提.在課堂教學過程中如果沒有師生之間的情感溝通，學生懷著忐忑不安或茫然或對立的情緒來上課，即使教學方案設計得再好，要提高課堂教學效益也是不可能的.學生特別希望自己能像禾苗一樣得到來自教師陽光雨露般的滋潤，尤其在課堂上遇到學習困難、碰到挫折、出現心理障礙的時候，特別渴望教師能理解他們，關心他們.這時候教師能給予慈祥的微笑、贊許的目光、親切的話語、安撫的手勢等都會在學生心中激起小小的漣漪，讓他們揚起自信的風帆，激發(fā)更為強烈的求知欲.

優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學效益.當今數學教學倡導導入、探討、鞏固、運用這四個過程，如何創(chuàng)造性地用好這四個過程，必須重視以下幾點：

（1）在導入新課的過程中，應抽查不同層次的學生的預習完成情況，了解學生掌握知識的程度，找出存在問題，在教授新課時，教師就可以隨機調整教學方法.

（2）進入學習探討過程時，應逐漸引導學生學習新知識，對新知識產生強烈的求知欲.討論的過程是設問、點撥，教學方式多樣化形成的過程，讓學生在實踐中多渠道地去尋找、探索、體會、分析、思考，然后經過討論得出自己的結論.

（3）在鞏固和加深實踐運用過程中，強調信息交流，為學生提供學習交流的機會，做到及時反饋.因為成功的反饋，是對學生最高的獎勵，是激發(fā)學生學習的有效手段，這是教學過程中不可缺少的階段.在整個教學活動中，既是學生學習活動的引導者，更是學生學習活動的參與者和合作者.整個教學活動中教師始終要把學生擺在主體地位，引導學生積極主動地學習.

（4）課堂教學中必須把對教材拓展和加深落到實處，必須把拓展和加深的內容講透徹、講深刻，這本身就是提高課堂教學效率的關鍵.每一節(jié)課拓展和加深那么一點點，看似不起眼，但如果整個中學階段都堅持做下去，那這種積累就厚如淵海，對學生的提升是不可估量的.

2.3 組織好課外學習

教師應加大課外引導和延伸的力度，促進學生鞏固知識，熟練掌握學習方法和自如運用各種技能.主要包括向學生有針對性地布置作業(yè)，督促學生及時完成；教師及時檢查或批改，并從中反饋各種情況，針對存在的問題和不足，及時進行輔導，查缺補漏.加強各種形式的檢測訓練，使學生把知識由掌握到融會貫通，運用自如的程度.當然，檢測必須有針對性，必須有利于學生學業(yè)水平的提高，必須使每一位學生都感到學有所得.因此，必須對檢測題進行篩選、組合、優(yōu)化，控制難度，突出“雙基”，關注到全體學生，才能達到預期的目的與效果.教師對每次檢查都必須進行講評，講評時應突出易錯點、易考點、主干知識點和難點.課后，教師必須及時進行反思，思考教學中的得與失，總結教學中的成功與失敗，并在教學活動中不斷進行調整與改進.課外引導與延伸在整個教學活動中的地位非常重要，打個不恰當的比喻，課前準備是為教學活動的開展做好準備和規(guī)劃，而課堂教學只是教學活動的展開，但這種展開只使學生對知識、方法、技能的把握與運用停留在粗淺的層次，只有進行必要的課外引導與延伸，才能使學生對知識、方法、技能的把握與運用達到熟練自如的程度，才能更好地提升學生的學習成績，也才能使學生的學習活動具有濃烈的興趣，更能促進教學效益的提高.

3 結語

總之，筆者經過多年的總結，不斷吸取經驗教訓，堅持課后反思，摸索到了初中數學教學的一些規(guī)律，特別是圍繞培養(yǎng)“數學學習興趣”這一非智力因素下功夫，使數學教學取得了豐碩的成果.

參考文獻：

[1]唐志國.初中數學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].讀寫算（教師版），2017（17）：94-95.

[2]季滿清.淺析初中數學方程教學中如何培養(yǎng)學生的數學興趣[J].理科愛好者（教育教學），2020（1）：103-104.

[3]李元貴.淺析初中數學課堂教學中如何有效培養(yǎng)學生的學習興趣[J].新課程導學（中旬刊），2018（23）：57.