“思政引領(lǐng)、成果導(dǎo)向、課賽合一、虛實(shí)結(jié)合”的工程圖學(xué)系列課程改革與實(shí)踐

湯曉燕,云忠

摘? 要：為實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、素質(zhì)到價(jià)值塑造”的課程教學(xué)目標(biāo)，該文在闡述國(guó)內(nèi)外圖學(xué)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)圖學(xué)系列課程知識(shí)點(diǎn)與思政教育結(jié)合不緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足、挑戰(zhàn)度不高，以及實(shí)踐創(chuàng)新能力不足幾大根本問題，以“學(xué)生”為中心，以“設(shè)計(jì)”為主線，以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，重構(gòu)圖學(xué)系列課程教學(xué)體系。通過建設(shè)思政案例庫(kù)、測(cè)試題庫(kù)及模型庫(kù)豐富教學(xué)資源，通過強(qiáng)化“二維-三維”靈活交互的虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐訓(xùn)練，設(shè)置分層次的“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，開展線上線下混合式教學(xué)和全過程多方位考核評(píng)價(jià)，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、實(shí)踐創(chuàng)新能力、品德教育的協(xié)同培養(yǎng)。該教學(xué)改革策略、方法和經(jīng)驗(yàn)，可為高等院校圖學(xué)及機(jī)械設(shè)計(jì)類課程教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：圖學(xué)系列課程;思政教育;創(chuàng)新設(shè)計(jì);課賽合一;虛實(shí)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）15-0110-05

Abstract： For the realization of the course teaching target of "knowledge， ability and quality to the shaping of value"， the present situation of the graphics education both at home and abroad were analyzed in this paper. Aiming at solving several major problems， such as the loose connection between the knowledge of graphics series courses and ideological education， the lack of students' learning initiative and challenge， the lack of innovation and practice ability， the teaching reforms were carried out to reconstitute the teaching system of graphics series curriculum， which was centered on "student"， with "design" as the main line， with discipline competition as the starting point. The teaching resources were enriched by constructing ideological and political case bank， test question bank， model bank. The practice trainings were strengthened with the characteristics of "2d to 3d" flexible interaction and the combination of virtual and reality. The hierarchical "innovation design" drive projects were set up. The online and offline hybrid teaching and the whole process and multidirectional comprehensive evaluation were also joined and carried together to improve students' practical innovation ability and comprehensive quality， so as to realize the cooperative cultivation of knowledge imparting， practical innovation ability and moral education in the process of course teaching. Our teaching reform strategies， methods and experience can provide reference for the teaching of graphics and mechanical design courses in colleges and universities.

Keywords： Graphics series courses; ideological and political education; innovation design; integration of courses and competitions; combination of virtual and reality

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，我國(guó)制造業(yè)正在向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型，計(jì)算機(jī)繪圖、圖像處理，幾何建模、虛擬制造與裝配和優(yōu)化設(shè)計(jì)等現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)與表達(dá)技術(shù)發(fā)揮著重要的作用，因此將傳統(tǒng)圖學(xué)理論與現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)結(jié)合，重構(gòu)工程圖學(xué)系列課程體系迫在眉捷。

在中共中央、國(guó)務(wù)院提出的“全員全過程全方位育人”的教育新格局下，課程教學(xué)應(yīng)該包含傳授知識(shí)、傳承技能、培養(yǎng)能力和樹立品德等多種功能。當(dāng)前高校在圖學(xué)課程的思政探索和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)上仍然存在不足，從第八次圖學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果看，2016年以來工程圖學(xué)課程平均學(xué)時(shí)數(shù)比之前減少了12學(xué)時(shí)，降幅為12%[1]。面對(duì)課程學(xué)時(shí)數(shù)減少、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、挑戰(zhàn)度不夠和實(shí)踐創(chuàng)新能力不足幾大根本問題，必須改變教育理念，重構(gòu)教學(xué)體系，引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教育過程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、實(shí)踐創(chuàng)新能力、品德教育的協(xié)同培養(yǎng)。

一工程圖學(xué)教育國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外的工程圖學(xué)發(fā)展已基本完成了數(shù)值化轉(zhuǎn)變，根據(jù)美國(guó)工程設(shè)計(jì)制圖學(xué)會(huì)組織德克莎斯大學(xué)等院校的工程圖學(xué)教授的調(diào)研結(jié)果，美國(guó)主要的工科院校早在1990年就提出了與信息社會(huì)相適應(yīng)的現(xiàn)代工程圖學(xué)體系。美國(guó)的普渡大學(xué)、加州大學(xué)和麻省理工學(xué)院都很重視工程圖學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、制造等課程內(nèi)容的銜接與融合，以加州大學(xué)圣迭哥分校的MAE3課程[2]為例，課程教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心，教學(xué)活動(dòng)不僅有工程制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)基本知識(shí)及素質(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容的講授，也有學(xué)生分組合作設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)CAD軟件建模、3D打印制造作品雛形和公開答辯等實(shí)踐活動(dòng)。

國(guó)內(nèi)高等院校的工程圖學(xué)教學(xué)改革在加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合、提高教學(xué)效果方面做了許多工作，但就如何在課程中有機(jī)融入思政元素;如何提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、挑戰(zhàn)度;如何達(dá)成學(xué)習(xí)成果的研究并不多。如，2021年，湖南大學(xué)唐樂為等[1]開展了以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)、以國(guó)家戰(zhàn)略為背景，加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的融合課程思政內(nèi)容的工程制圖教學(xué)模式的探索與研究。2021年，燕山大學(xué)李大龍等[3]開展了課程思政在工程制圖課程中實(shí)施方法的研究。2018年，哈爾濱工業(yè)大學(xué)唐艷麗等[4]研究了圖學(xué)拔尖人才的培養(yǎng)，結(jié)合先進(jìn)成圖技術(shù)大賽設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，取得一定成績(jī);2015年常州大學(xué)聘請(qǐng)美國(guó)教授短期講授工程制圖與CAD課程，并詳細(xì)分析和總結(jié)了外教的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐情況;2014年，北京工業(yè)大學(xué)李富平等[5]探討并研究了“實(shí)踐為先導(dǎo)”的工程圖學(xué)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。2012年，華南理工大學(xué)熊志勇等[6]研究并建立了創(chuàng)新性構(gòu)型設(shè)計(jì)的工程圖學(xué)教學(xué)體系，在培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)型設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維能力方面取得一定成效。

二? 針對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)與思政教育結(jié)合不緊密、難以實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造等問題的解決方案

（一）? 基于“立德樹人，以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，將課程思政潛移默化地貫穿整個(gè)教學(xué)和指導(dǎo)過程

從為什么學(xué)習(xí)這門課，到工程圖樣的特點(diǎn)和應(yīng)用，從現(xiàn)代設(shè)計(jì)、圖學(xué)發(fā)展方向和科學(xué)家事跡，到我國(guó)“巡天探地潛?！惫こ痰膫ゴ竽繕?biāo)和成績(jī)，解讀中國(guó)的科技強(qiáng)國(guó)、制造強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷。構(gòu)建了基于教材、課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源于一體的課程思政資源。

探討知識(shí)點(diǎn)與思政元素的映射關(guān)系（表1）。

（二）? “線上-線下混合式教學(xué)”與課程思政相結(jié)合，師生共建開放式課程思政教學(xué)課堂

以學(xué)生為主體，在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，以及用唯物辯證的思維方法來解決工程問題的能力，增強(qiáng)自信心。

在參加課內(nèi)隨堂測(cè)試類競(jìng)賽、課外各類省級(jí)、國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作能力和報(bào)效祖國(guó)、回饋社會(huì)的人文情懷。

布置有“思政感悟”的開放式驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目任務(wù)，以歸納總結(jié)、小組匯報(bào)、體會(huì)感悟等方式來展現(xiàn)學(xué)生的思政認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀。

（三）? 開發(fā)課程思政與專業(yè)課教學(xué)緊密結(jié)合的特色項(xiàng)目

以中國(guó)共產(chǎn)黨“黨徽的設(shè)計(jì)歷史與意義”為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，完成班徽的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、三維建模和課堂展示。通過課內(nèi)外討論、平面構(gòu)型和三維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，塑造熱愛集體、團(tuán)結(jié)友愛、努力競(jìng)?cè)『推床蛏系膬r(jià)值觀;通過小組協(xié)作設(shè)計(jì)、答辯和談心得體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和人文情懷。

三? 針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，挑戰(zhàn)度不高的問題解決方案

（一）? 建立了一個(gè)“成果導(dǎo)向、課賽合一”的能力螺旋上升的工程圖學(xué)系列課程新體系

建立的工程圖學(xué)系列課程新體系如圖1所示。采取先易后難，從模仿到改進(jìn)再到創(chuàng)新的循序漸進(jìn)、能力螺旋上升的思維培養(yǎng)和訓(xùn)練方式，將工程圖學(xué)、機(jī)械產(chǎn)品測(cè)繪及三維設(shè)計(jì)和工程圖學(xué)綜合設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)踐三門課程的有機(jī)銜接和滲透，并與對(duì)應(yīng)學(xué)科競(jìng)賽結(jié)合，開展 “虛-實(shí)結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生空間想象、創(chuàng)意構(gòu)型、圖樣表達(dá)、改進(jìn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對(duì)接，全面提高本校工程圖學(xué)系列課程教學(xué)水平。

（二）? 引入思政、科研、專業(yè)相關(guān)工程案例，注重知識(shí)融合，拓展課程內(nèi)容難度深度，提升課程的時(shí)代性、開放性、創(chuàng)新性

1）注重知識(shí)融合與重構(gòu)。將工程制圖、設(shè)計(jì)學(xué)、CAD技術(shù)等多課程知識(shí)融合，將科研實(shí)例、新的理念和技術(shù)融入教學(xué)，編寫“互聯(lián)網(wǎng)+”教材。通過課前導(dǎo)學(xué)、創(chuàng)新項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和三維拓展等提升課程的高階性。

2）注重知識(shí)內(nèi)容的實(shí)用性和綜合性。教學(xué)中強(qiáng)化機(jī)件的結(jié)構(gòu)功能和尺寸標(biāo)注分析;引入相關(guān)零件加工、機(jī)器拆裝視頻，增加現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、工程應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。

3）將理論學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)3D建模、讀圖畫圖和創(chuàng)新設(shè)計(jì)協(xié)同融合，建立“二維工程圖表達(dá)”與“三維建模過程”靈活交互的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式。

4）注重國(guó)際化人才培養(yǎng)的需求。增加“國(guó)外典型制圖標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用”，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)英文版CAD軟件、查找英文文獻(xiàn)，以適應(yīng)工業(yè)全球化快速發(fā)展需求。

（三）? 改革教學(xué)方法

1? 精心設(shè)計(jì)線上線下混合式教學(xué)，并與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、課程思政育人有機(jī)融合

教學(xué)設(shè)計(jì)做好“課前引導(dǎo)與準(zhǔn)備、課中精講與解析、課后鞏固與延伸”。對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)，安排部分內(nèi)容學(xué)生線上自學(xué)，課內(nèi)隨堂測(cè)試了解學(xué)生掌握情況，教師課內(nèi)精講重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)于應(yīng)用類知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合思政、科研或工程案例，設(shè)置研討型問題，采用分組討論、學(xué)生講解和教師點(diǎn)評(píng)等方式，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、AR技術(shù)、手機(jī)app、課程QQ群或微信群實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息和資源共享。

2? 案例教學(xué)和問題驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)

根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，引入不同類型的案例，以“提出問題、分析問題、解決問題、總結(jié)歸納”的思路開展教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。包括：①引入問題。精心選擇案例，提出問題，激發(fā)學(xué)生興趣;②學(xué)生分組討論、探究及分析問題;③開展課程內(nèi)容教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，提出問題解決方案;④課程結(jié)束時(shí)，總結(jié)歸納并布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

3? “比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)

設(shè)置創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目、線上線下隨堂測(cè)試，組織校級(jí)二維成圖、三維建模和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)等競(jìng)賽，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在競(jìng)賽中互相交流、學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能;也能不斷提升教師的教學(xué)科研能力。課賽合一使學(xué)生在完成課程和競(jìng)賽任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”全面協(xié)調(diào)發(fā)展，提升其創(chuàng)新能力。

（四）? 建立“全方位、全過程”多元考核評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和挑戰(zhàn)度

基于OBE教育理念，建立尊重志趣、激發(fā)自信的“全過程、全方位”多元考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（圖2）。不僅考查學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)過程與態(tài)度、價(jià)值觀，還對(duì)其繪圖、讀圖、分析與解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新等能力進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，對(duì)參賽獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四? 針對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力不足的問題解決方案

（一）? 按思維構(gòu)建、能力形成規(guī)律，開展以“實(shí)踐創(chuàng)新能力”培養(yǎng)為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)（圖3）

以學(xué)生為中心，將課程思政貫穿教學(xué)全過程，3D建模和2D表達(dá)相互融合，從創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)，到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，到創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，到創(chuàng)新能力的提升和綜合評(píng)價(jià)，有效保證畢業(yè)要求的達(dá)成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）? 創(chuàng)新思維培養(yǎng)

將“二維工程圖表達(dá)”與“三維建模”靈活交互，使圖學(xué)課程學(xué)習(xí)充滿樂趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)圖學(xué)知識(shí)的同時(shí)，可將自己的設(shè)計(jì)思想、構(gòu)型設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品，通過自主三維建模形象地展現(xiàn)出來，提升了學(xué)生創(chuàng)新的積極性。另外，教學(xué)中設(shè)計(jì)小組討論、難題解析，引導(dǎo)學(xué)生用唯物辯證的方法，聯(lián)想學(xué)過的知識(shí)和方法，將復(fù)雜的問題分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單問題，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。將“兩圓柱相貫”與國(guó)家工程“西氣東輸”和“量變到質(zhì)變”的哲學(xué)思想聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累和總結(jié)的重要性。將形象思維與邏輯思維有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

（三）? 實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升

1）改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建了“虛實(shí)結(jié)合”“3D-2D雙向式”實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和動(dòng)手能力。

“虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)使得理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐、實(shí)物與計(jì)算機(jī)3D模型和讀圖與畫圖協(xié)同融合，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

2）設(shè)計(jì)分層次的“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”項(xiàng)目，按建模難易程度，分三級(jí)：組合體創(chuàng)意構(gòu)型設(shè)計(jì)及3D建?！鷱?fù)雜機(jī)件的3D建模與設(shè)計(jì)→趣味機(jī)械3D建模與設(shè)計(jì)。

學(xué)生根據(jù)自己的情況，自主選題，開展創(chuàng)意設(shè)計(jì)、徒手畫軸測(cè)圖、尺規(guī)繪制三視圖和計(jì)算機(jī)3D建模，撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告、心得體會(huì)等。學(xué)生在問題討論、輔導(dǎo)答疑、實(shí)踐訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，提升其創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)型設(shè)計(jì)作品如圖4所示。

3）創(chuàng)新型的課外實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。零部件測(cè)繪開放實(shí)驗(yàn)室可供學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)和思考;學(xué)校實(shí)習(xí)工廠是學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐訓(xùn)練的場(chǎng)所;課程線上教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。

開展相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽，選拔并資助學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生成圖技術(shù)、產(chǎn)品建模、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)等賽事。圖5為2020年中南大學(xué)參賽團(tuán)隊(duì)的比賽作品“智能衣柜”。

五? 實(shí)踐成效

1）學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，教學(xué)效果好。工程圖學(xué)系列課程教學(xué)改革已在本校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)20、21級(jí)的部分班級(jí)實(shí)施，期末統(tǒng)考成績(jī)對(duì)比，改革試點(diǎn)班總平均成績(jī)名列年級(jí)前茅。從學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)教和專家組隨機(jī)聽課評(píng)價(jià)結(jié)果看，教學(xué)改革獲得學(xué)生和專家的一致好評(píng)。

2）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性空前高漲，學(xué)生的查閱資料能力、工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)都有了很大提高。

3）以賽助學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)，課外學(xué)生參團(tuán)參賽學(xué)習(xí)積極性不斷提高，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提升。學(xué)科競(jìng)賽為學(xué)生提供了一個(gè)展示舞臺(tái)，近三年，中南大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院學(xué)生參加中國(guó)大學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力大賽、大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，共獲得國(guó)家金獎(jiǎng)1項(xiàng)、國(guó)家銀獎(jiǎng)1項(xiàng)、國(guó)家特等獎(jiǎng)3項(xiàng);國(guó)家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng);省級(jí)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)。

4）以賽助教、教學(xué)相長(zhǎng)。課題組5位教師在年終評(píng)定中均獲得了2020、2021年中南大學(xué)校級(jí)本科教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)。

六? 結(jié)束語(yǔ)

為了早日實(shí)現(xiàn)“制造強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，達(dá)到中共中央、國(guó)務(wù)院提出的 “三全育人”的要求，我們的改革以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，開展“思政引領(lǐng)”的“線上-線下混合開放式”教學(xué)，能循序漸進(jìn)地教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決相關(guān)設(shè)計(jì)和工程問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、形象思維，構(gòu)型設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、協(xié)同合作、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。通過“課賽融合”提升課程趣味性，以賽促學(xué)，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;以賽促教、以賽促改，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。改革實(shí)踐證明“思政引領(lǐng)，成果導(dǎo)向”的教學(xué)改革策略，“虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)踐訓(xùn)練形式，以及“課賽合一”的教學(xué)實(shí)施辦法可行有效，值得進(jìn)一步推廣。

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