新課標(biāo)背景下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

孔晶晶

【摘要】借助信息技術(shù)教學(xué)方法對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，是推動(dòng)教師教學(xué)能力提升以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平發(fā)展的重要方法，同時(shí)也是改革現(xiàn)有教學(xué)模式以及創(chuàng)新未來(lái)教學(xué)理念的重要舉措.本文從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的角度出發(fā)，探討如何在信息技術(shù)的教學(xué)背景下對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)會(huì)結(jié)合現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析與探討，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的有效探究與分析，以此作為后續(xù)研究的基礎(chǔ)，為尋求科學(xué)的問(wèn)題解決方法與合理的問(wèn)題糾正思路想辦法、提意見(jiàn)、做保障.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題

1.1 教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建能力不足

所謂教學(xué)平臺(tái)，就是教師為學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)所依托的教學(xué)理念.作為一名教師，只有掌握了正確的教學(xué)理念，才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的課堂教學(xué)方案.但是就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的情況來(lái)看，部分教師在教學(xué)中習(xí)慣性地應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，因此在教學(xué)理念的創(chuàng)新與應(yīng)用方面始終無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，而且在實(shí)際教學(xué)中有少部分教師依然認(rèn)為“傳統(tǒng)教學(xué)方法才是最有效的教學(xué)方法”.教師這一錯(cuò)誤的認(rèn)知導(dǎo)致當(dāng)前部分教師的教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建能力幾乎全部喪失.特別是在當(dāng)前的信息技術(shù)背景下，要求教師對(duì)各類(lèi)新興技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用，同時(shí)也要求教師具備較高的信息技術(shù)設(shè)備操作水平.但是就現(xiàn)階段的情況而言，依然有部分教師并不具備相應(yīng)的能力，從而導(dǎo)致教師在借助信息技術(shù)模式開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)和培養(yǎng).

1.2 教學(xué)體驗(yàn)深度存在缺失

由于部分教師無(wú)法全面掌握信息技術(shù)的教學(xué)技術(shù)，因此在教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與革新，這就會(huì)影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)生在教師不成熟、不合理的教學(xué)方法應(yīng)用中，也會(huì)表現(xiàn)出對(duì)課堂的無(wú)所適從.長(zhǎng)期發(fā)展，就會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展失去學(xué)生的支持，且學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)逐漸消失.這對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體效果具有嚴(yán)重的負(fù)面影響.在此，教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題是，如何在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中，借助信息技術(shù)方法的應(yīng)用，將初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題融入其中進(jìn)行應(yīng)用，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)芰Γ龠M(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析深度，以此來(lái)強(qiáng)化信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果.

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)程度不夠

在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)難學(xué)，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)開(kāi)小差的情況，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)自覺(jué)性不足，從而影響到了學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上的深度.而且，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠，因此在教師為其提出教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)地思考和探究，且大部分學(xué)生都在等待著教師在提出問(wèn)題之后再給出自己解決問(wèn)題的思路和答案.這就導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于一種“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這不僅會(huì)影響到學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體效率和質(zhì)量，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸失去興趣，且會(huì)在學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中認(rèn)定數(shù)學(xué)知識(shí)是一門(mén)“學(xué)不會(huì)”的文化課.因此，教師在將來(lái)的教學(xué)中，需要結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，探討如何借此來(lái)提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的自覺(jué)性和有效性，同時(shí)需要結(jié)合信息技術(shù)方法的應(yīng)用為學(xué)生開(kāi)辟全新的課堂學(xué)習(xí)空間與思考環(huán)境.

1.4 教師教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏亮點(diǎn)

由于部分教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法有效應(yīng)用信息技術(shù)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，且無(wú)法在信息技術(shù)模式的應(yīng)用中構(gòu)建全新的信息化教學(xué)平臺(tái)與育人環(huán)境，因此導(dǎo)致教師長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教條化的知識(shí)教學(xué)，這就會(huì)讓教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案以及選擇的教學(xué)素材逐漸失去“靈動(dòng)性”，以至于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)都沒(méi)有任何亮點(diǎn).這必然無(wú)法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)本來(lái)就是這般無(wú)趣.由此可見(jiàn)，教師在未來(lái)的教學(xué)中，需要從信息技術(shù)模式入手，為學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)方案，并且要突出教學(xué)的針對(duì)性與導(dǎo)向性，借此來(lái)豐富課堂教學(xué)的素材，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣不僅可以避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，同時(shí)還能讓教師的課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、更有亮點(diǎn)、更有操作性與實(shí)踐性.

1.5 教學(xué)評(píng)價(jià)工作開(kāi)展桎梏

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生而言是一味良藥，是學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)的強(qiáng)心針，是教師開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)的催化劑.但是，就現(xiàn)階段的情況而言，教師在基于信息技術(shù)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法有效地將教學(xué)評(píng)價(jià)與信息技術(shù)模式進(jìn)行整合，這就導(dǎo)致部分教師認(rèn)為在信息技術(shù)模式下開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是不需要借助教學(xué)評(píng)價(jià)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與解讀的.這一錯(cuò)誤的想法導(dǎo)致教師在借助信息技術(shù)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候喪失了對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮空間，這不僅影響到了課堂教學(xué)的完整性，而且還會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課堂知識(shí)后無(wú)法了解到自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)短板在哪里，這不僅影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，甚至?xí)寣W(xué)生在逐漸麻痹的學(xué)習(xí)環(huán)境下表現(xiàn)出驕傲自滿(mǎn)的問(wèn)題.

2 信息技術(shù)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

2.1 運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建在線化教學(xué)平臺(tái)

在信息技術(shù)的時(shí)代背景下，以及在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代共享的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)校的基礎(chǔ)教育設(shè)備也在出現(xiàn)著巨大的飛躍及改變.從過(guò)去舊時(shí)代的黑板粉筆，到現(xiàn)如今的智能白板，投影儀、音箱、電腦、投影板，都在廣泛應(yīng)用于初中教學(xué)的課堂中.教室逐漸成為智能房間，充滿(mǎn)了網(wǎng)絡(luò)信息與初中數(shù)學(xué)向應(yīng)用結(jié)合的高科技氛圍感.初中數(shù)學(xué)教師課前制作，即將授課的相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的幻燈片.上課簡(jiǎn)易播放幻燈片.應(yīng)用電腦機(jī)械語(yǔ)音播放，相關(guān)數(shù)理知識(shí)原理.同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)部分課程中，出現(xiàn)了與數(shù)理知識(shí)相關(guān)智能化的設(shè)備.真真正正.實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，使得初中課堂充滿(mǎn)著互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的應(yīng)用以及相關(guān)信息的共享.

例如 在學(xué)習(xí)平面圖形的過(guò)程中，教師可以使用電子設(shè)備完成平面圖形的幻燈片，賦予動(dòng)態(tài)平面圖形的動(dòng)圖視頻，相應(yīng)設(shè)備播放.通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)信息搜索，平面圖形位置變換的電子軟件，下載使用，進(jìn)行相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的教授.

2.2 運(yùn)用信息技術(shù)改善師生教與學(xué)體驗(yàn)

信息時(shí)代的到來(lái)，使得知識(shí)傳播的速度以幾何遞增的姿態(tài)發(fā)展，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)在大幅度增加，這就意味了學(xué)生必須在短時(shí)間內(nèi)吸取到足夠多的知識(shí)，信息技術(shù)模式進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂成了提高課堂效率最直接最有效的手段，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，這也是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì).多媒體可以運(yùn)用視頻，聲音等任何一種方式來(lái)傳遞信息，也從中改變了以往單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容，改善了教學(xué)效果.

例如 在圖形的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生閱讀書(shū)本上的有關(guān)知識(shí)與概念，還要運(yùn)用多媒體通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)圖形，使學(xué)生能客觀地認(rèn)識(shí)各種圖形.又如，把這些圖形放在一起組成了什么幾何體？它們有哪些特征？如何運(yùn)用不同的方法去研究這些幾何形體的性質(zhì)等等，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲，除此之外，教師可以給學(xué)生展示關(guān)于幾何圖形的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生能夠更直觀地看到圖形的轉(zhuǎn)化與演變過(guò)程，課本中刻板的知識(shí)也變得鮮活起來(lái)，學(xué)生在看的過(guò)程中逐步加深了對(duì)圖形的理解.在這種多媒體環(huán)境中，學(xué)生更能全身心地投入到知識(shí)探索中去，教學(xué)質(zhì)量得到了提高.

2.3 運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性

信息技術(shù)模式與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，是新時(shí)代教育改革下對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有益探索.教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.互聯(lián)網(wǎng)與初中數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合最大的優(yōu)勢(shì)就是可以將數(shù)學(xué)課堂中講解的抽象知識(shí)具體化、形象化，便于學(xué)生的理解.可以對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與邏輯能力的培養(yǎng)起到很好的促進(jìn)作用便于其良好發(fā)展.由此教師可以將互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)一起聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生活躍思維，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯能力和推理能力.

例如 在圖形的平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師可以先將本章知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生想象日常生活中有哪些圖象是經(jīng)過(guò)圖形旋轉(zhuǎn)得出來(lái)的.學(xué)生先對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，思考過(guò)后教師可以建立三維圖象，將三角形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)看看可以得出什么圖象.也可以制作一個(gè)數(shù)字游戲，建立立體網(wǎng)格讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)移動(dòng)圖形，也可以在立體空間里對(duì)圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn).通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)習(xí)的知識(shí)有了進(jìn)一步的了解，來(lái)建立數(shù)學(xué)思維.

2.4 運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)方案

初中數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)學(xué)生原有數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的提升，相較于小學(xué)時(shí)期具象化思維居多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，初中時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)更為抽象和復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力的要求更高，部分基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱或抽象邏輯思維發(fā)展遲緩的學(xué)生往往會(huì)在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到較多困難.結(jié)合中學(xué)時(shí)期每個(gè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)較多，部分后進(jìn)生往往無(wú)暇顧及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至在長(zhǎng)期自信心受挫的情況下對(duì)數(shù)學(xué)抱有放棄的消極想法.現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)教師無(wú)法時(shí)時(shí)刻刻陪在學(xué)生身邊，指導(dǎo)和幫助學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)難題，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就是個(gè)十分有效的處理方法.

例如 教師可以制作微課視頻，幫助學(xué)生更高效地完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，在授課過(guò)程中適當(dāng)融入互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源，并將可供學(xué)生們查閱學(xué)習(xí)的網(wǎng)站鏈接、學(xué)習(xí)資料分享給學(xué)生們，既能夠補(bǔ)充教材中的知識(shí)點(diǎn)，又能使教學(xué)課堂內(nèi)容更加新穎和豐富.這樣一來(lái)，學(xué)生們能夠更為靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，即使教師不在身邊也能通過(guò)自己的努力去解決遇到的學(xué)習(xí)難題.再配合教師及時(shí)主動(dòng)地與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，指導(dǎo)學(xué)生不斷完善和提升自己，通過(guò)自己的努力克服困難獲得成就感與自信心，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.

2.5 運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多元化教育評(píng)價(jià)

在信息技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要陸續(xù)豐富活動(dòng)和教育方法，充分帶動(dòng)學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的積極性.第一，教師可以創(chuàng)造適宜的教育情形，通過(guò)課堂前的指導(dǎo)、問(wèn)題討論和經(jīng)驗(yàn)溝通等方法，匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生關(guān)鍵知識(shí)掌握程度.第二，布置小組合作、相互評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生積極觀察、思考、互相溝通，攜手完成學(xué)習(xí)任務(wù).關(guān)于學(xué)生有學(xué)習(xí)差別性問(wèn)題，老師可以布置小組成員參與不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓各層次的學(xué)生都能得到有效的學(xué)習(xí).這對(duì)于部分學(xué)習(xí)成績(jī)有待提升、學(xué)習(xí)情緒有待提高的學(xué)生而言無(wú)異于是一個(gè)“福音”.此外，老師必須認(rèn)真做好評(píng)價(jià)指導(dǎo)工作，實(shí)時(shí)消除學(xué)生的負(fù)面情緒.第三，教師要實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，采用學(xué)生相互評(píng)價(jià)和教師集中評(píng)價(jià)的方式，匯總和整理課堂教育的成果，以此加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象.

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，教師針對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展也從以往的灌輸式教學(xué)與引導(dǎo)式教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向到了現(xiàn)代化教學(xué)的模式中，在這一過(guò)程中，信息技術(shù)伴隨著教師的教學(xué)需求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而產(chǎn)生.通過(guò)信息技術(shù)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的培養(yǎng)與引導(dǎo)，能夠有效簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，同時(shí)能夠進(jìn)一步提升教師開(kāi)展教學(xué)的質(zhì)量.

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