基于《中國高考評價體系》的高考英語閱讀理解內(nèi)容效度評析

【摘要】本文依據(jù)《中國高考評價體系》指導(dǎo)原則，從必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價值等四個方面對我國高考英語試卷篇章閱讀的內(nèi)容效度進(jìn)行分析，以2022年高考英語全國甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的16篇閱讀文章和60個測試題目為研究對象，發(fā)現(xiàn)四份試卷的語篇閱讀內(nèi)容效度覆蓋面較好，重點(diǎn)測試了英語學(xué)科的語法知識，覆蓋了語篇知識，在學(xué)科素養(yǎng)和核心價值方面的考核存在不夠平衡、考查形式單一等現(xiàn)象，提出適度加強(qiáng)對考生文化知識、文化意識、思維品質(zhì)的考查，以提高高考英語試卷的內(nèi)容效度，促進(jìn)高中英語高效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高考 英語測試 《中國高考評價體系》 閱讀理解 內(nèi)容效度

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）08-0009-06

針對未來高考測試內(nèi)容和命題原則，2020年教育部《中國高考評價體系》首次構(gòu)建了系統(tǒng)的理論框架。該體系從高考的“核心功能、考查內(nèi)容、考查要求”三個方面確立了高考命題工作的具體要求，要求高考依據(jù)其核心框架“一核四層四翼”規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計試題，實(shí)施“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體多元全面系統(tǒng)的評價模式。信度測試和語言效度測試一直是判斷語言綜合學(xué)習(xí)技能測試結(jié)果的重要指標(biāo)，效度測試更被認(rèn)為是衡量語言測試質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)，信度和效度測試被廣泛運(yùn)用于各個階段的語言教學(xué)測試與評估中。依據(jù)《中國高考評價體系》中的效度測試相關(guān)內(nèi)容對高考英語試卷進(jìn)行效度的測試和研究，能夠進(jìn)一步提升高考英語試題的命題質(zhì)量和測量效度，為高中英語教學(xué)提供反饋和實(shí)證，從而促進(jìn)教學(xué)。

隨著信息化教學(xué)時代的到來和新一輪素質(zhì)教育改革的深入，閱讀的目的已經(jīng)不僅是為了獲取信息，而更是成為發(fā)展自我語言能力、提升個體綜合素質(zhì)的重要方式。在歷年高考英語測試中，閱讀部分一直都備受重視，因其總分占比達(dá)到27%，超過其他各單項的比重。閱讀理解考核內(nèi)容是關(guān)系國家人才選拔和考生考試成功的關(guān)鍵。與此同時，高考英語試題中的聽力、寫作等部分，也都與閱讀理解密不可分。以讀促寫、以讀促說歷來都是聽力教學(xué)或?qū)懽鹘虒W(xué)的主要途徑。因此，閱讀能力是衡量考生英語綜合能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

本文基于《中國高考評價體系》，以2022年高考英語全國甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的16篇閱讀語篇和60個測試題為研究對象，分析高考試卷中閱讀理解語篇內(nèi)容效度，以期為今后的高考英語閱讀理解測試命題和高中英語教學(xué)提供一些實(shí)證參考。

一、理論框架

《中國高考評價體系》的核心框架及指導(dǎo)方針由“一核四層四翼”構(gòu)成。其中“一核”為高考的核心功能，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”；“四層”為高考的考查內(nèi)容，即“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”；“四翼”為高考的考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”。必備知識具體包括英語學(xué)科的語言知識和文化知識，考生需掌握《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中英語語音、語法、詞匯、語篇和語用等方面的語言知識和文化知識。

英語學(xué)科的關(guān)鍵能力包含五個關(guān)鍵維度，即理解、表達(dá)、語用、語言使用以及翻譯能力（包括口頭翻譯和書面翻譯）。理解能力指的是個體能夠理解多種話題的語言和非語言材料，把握語篇材料的主旨大意、細(xì)節(jié)要點(diǎn)、邏輯關(guān)系、結(jié)論評價、情感態(tài)度和價值取向，以及對語篇材料進(jìn)行全面客觀分析、歸納總結(jié)、綜合研究、判斷評價等邏輯推理和辯證反思的能力；表達(dá)能力（包括口語和書面語表達(dá)）指的是考生運(yùn)用口頭或書面語言、圖式表格及表情動作等多種不同手段，清晰明確地表達(dá)自己的思想感情、觀點(diǎn)態(tài)度和價值觀念以及進(jìn)行邏輯推理和論證評價的能力。語用能力指的是個體的語言邏輯得體性和語用邏輯恰當(dāng)性水平；語言使用能力指的是個體在書面語言和口頭語言中使用“規(guī)劃”“執(zhí)行”與“評估”或“補(bǔ)救”語言策略的邏輯理解領(lǐng)悟能力；翻譯能力（包括口語翻譯和書面翻譯）主要指以書面或口語形式進(jìn)行描繪、敘述、說明、指示、論證、互動等六個方面的能力。

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包含“語言能力”“文化意識”“思維品質(zhì)”和“學(xué)習(xí)能力”四個方面。語言能力指個體在實(shí)際的社會情境中，以多種不同方式（聽、說、讀、寫、看）理解語篇材料內(nèi)容和表達(dá)意義的能力，在理解和表達(dá)過程中獲得的語言意識和語感也是語言能力的一部分。文化意識是對古今中外優(yōu)秀文化的整體把握理解和自身對民族文化價值的鑒賞認(rèn)同，是跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，側(cè)重分析和解決問題的能力，以及從跨文化視角觀察、認(rèn)識世界、對事物做出正確價值判斷的能力。學(xué)習(xí)能力是積極運(yùn)用和調(diào)試各種不同英語學(xué)習(xí)策略和技巧，不斷拓展英語學(xué)習(xí)渠道，努力提高英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。

英語學(xué)科的核心價值包括社會價值、本質(zhì)價值及育人價值。弘揚(yáng)愛國精神是英語學(xué)科最根本的社會價值所在；深刻認(rèn)識英語學(xué)科對人類文明和社會進(jìn)步的貢獻(xiàn)是學(xué)科本質(zhì)價值；讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)形成積極正確的情感、態(tài)度、價值觀，理解和踐行社會主義核心價值觀，成為具有深厚中華民族情懷、廣闊國際視野和高度跨文化溝通交流能力的社會主義建設(shè)者和接班人是英語學(xué)科育人價值的精神體現(xiàn)。

在界定英語試卷考查內(nèi)容的前提下，對高考英語試卷的閱讀理解部分進(jìn)行內(nèi)容效度的研究分析，就是對比已經(jīng)界定的高考測試內(nèi)容目標(biāo)與實(shí)際執(zhí)行的英語測試內(nèi)容之間的一致性及差異性。

二、研究對象和方法

本研究依據(jù)《中國高考評價體系》中的效度測試相關(guān)內(nèi)容和目標(biāo)，對2022年高考英語試卷全國甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷閱讀理解部分的16篇閱讀語篇和60個測試題進(jìn)行研究，請三位研究人員分別針對高考試卷考查的“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”四個層面進(jìn)行獨(dú)立分析和判斷，三位研究人員各自完成后再統(tǒng)一進(jìn)行討論，最終達(dá)成一致意見。

三、關(guān)于閱讀理解內(nèi)容效度的評估

（一）必備知識

閱讀理解部分的英語必備知識包含語言知識和文化知識。語言知識主要涉及詞匯、語法、語篇等三方面的相關(guān)知識。詞匯知識涉及理解各個語篇材料中關(guān)鍵詞詞義和語言功能及其所傳遞的特定交際意圖和信息。語法知識則包含詞法知識和句法知識，即理解語篇中重要句式的意思及對句子信息的正確闡釋與合理分解。語篇知識需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)包括能讀懂語言簡單、不同類型的語篇材料，如記敘文、說明文或議論文等，理解這些語篇的寫作目的及其主要結(jié)構(gòu)特征，理解常見應(yīng)用文的基本結(jié)構(gòu)、格式和語言特點(diǎn)，理解新聞報道的常見篇章結(jié)構(gòu)、題目特征和語言風(fēng)格，理解不同篇章中常見的語篇銜接連貫手段，等等。文化知識主要體現(xiàn)在能理解中西方文化內(nèi)涵、比較不同文化異同、對不同文化能進(jìn)行鑒賞評析和客觀批判?；诒貍渲R所覆蓋的考點(diǎn)，筆者對2022年高考英語試卷全國甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的閱讀理解部分進(jìn)行了定量統(tǒng)計分析，結(jié)果如表1所示。

表1顯示，首先，2022年高考英語試卷全國甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的閱讀理解部分主要考點(diǎn)都集中在語法知識的測試上，即理解語篇中重要句式的意思及對句子信息的正確闡釋和合理分解。這部分占比在四份試卷中都超過60%。其次，四份試卷的閱讀理解部分對詞匯知識的考查也一直保持著一定比例。詞匯知識是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，四份試卷對詞匯的考查都有涉及，多數(shù)比例都控制在10%之內(nèi)。再次，2022年高考英語試卷全國甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的閱讀理解部分對語篇知識的考查有逐步加強(qiáng)的趨勢，即從篇章角度考查考生對文章的理解和把握以及綜合分析和概括主旨的能力，每套試卷都出現(xiàn)了測試整篇文章主旨或重點(diǎn)段落主旨大意的題項。最后，2022年高考英語試卷全國甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的閱讀理解部分對文化知識的考查明顯不足。雖然四份試卷的語篇中都有涉及國外優(yōu)秀文化的介紹，如全國甲卷介紹英國藝術(shù)劇院和悉尼城市發(fā)展中的新舊文化傳統(tǒng)、全國乙卷介紹蘇格蘭畫家及其畫展，但考查題項幾乎沒有涉及文化知識。

（二）關(guān)鍵能力

依據(jù)《中國高考評價體系》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，英語學(xué)科閱讀理解的關(guān)鍵能力進(jìn)一步細(xì)化為以下幾個方面：理解所閱讀語篇的宗旨，理解語篇中的具體信息，理解篇章中的關(guān)鍵詞匯，對語篇中隱含信息進(jìn)行推斷，理解語篇作者的觀點(diǎn)態(tài)度，理解語篇寫作目的，理解語篇的結(jié)構(gòu)類型。2022年高考英語試卷全國甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷對閱讀理解關(guān)鍵能力的考查題量如表2所示。

表2顯示，2022年高考英語試卷全國甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的閱讀理解部分非常關(guān)注對語篇具體信息的理解和隱含信息的推斷。理解語篇中出現(xiàn)的具體信息并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推理和判斷是對考生閱讀能力和理解能力的最直觀測驗手段，并能夠真實(shí)反映考生的英語語言綜合能力。首先，四份試卷中關(guān)于語篇具體信息理解的題項普遍超過50%，對隱含信息推斷的題項也從1項至4項不等。這表明全國甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷都著重考查考生在閱讀過程中的信息識別提取、歸納分析概括和邏輯推理判斷能力。其次，對語篇宗旨理解的考查題項也有一定占比，但數(shù)量不多，基本不超過20%，換句話說，每份試卷中至少有一篇或兩篇文章要求考生能夠準(zhǔn)確把握語篇主旨。再次，對語篇中關(guān)鍵詞匯的理解考查在全國甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的閱讀理解部分也有所體現(xiàn)，只是比重非常小，四篇文章中通常僅有一道測試題項會涉及關(guān)鍵詞匯理解。最后，表2顯示閱讀理解部分對閱讀技能考查的比重不太平衡和不夠全面，對理解語篇結(jié)構(gòu)、寫作目的、作者觀念態(tài)度的考查內(nèi)容很少，有的試卷甚至沒有涉及。

（三）學(xué)科素養(yǎng)

英語學(xué)科素養(yǎng)是指考生能夠在不同社會情境下綜合運(yùn)用所學(xué)英語知識和技能處理復(fù)雜的語言溝通交流任務(wù)，學(xué)科觀念扎實(shí)和學(xué)科視野廣闊，體現(xiàn)出內(nèi)化于自身的語言實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具體表現(xiàn)在“語言能力”“文化意識”“思維品質(zhì)”和“學(xué)習(xí)能力”四個方面。針對閱讀理解部分，語言能力體現(xiàn)為考生能夠在特定社會情境中，以聽或者讀的方式理解語篇材料的寫作意義、目的和作者情感態(tài)度的能力，可以具體細(xì)化為感知注意、記憶檢索、提取概括。文化意識主要體現(xiàn)在對古今中外歷史文化的整體理解、把握比較和對優(yōu)秀文化的欣賞認(rèn)同，是考生表現(xiàn)出來的文化認(rèn)知和價值取向。思維品質(zhì)體現(xiàn)在閱讀理解過程中的邏輯思維、判斷思維和創(chuàng)新思維。就英語閱讀而言，學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者靈活運(yùn)用各種英語學(xué)習(xí)策略提高閱讀效率的能力，具體體現(xiàn)為描述闡釋、分析歸納、整合運(yùn)用等?；谶@個框架，2022年高考英語試卷全國甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷對學(xué)科素養(yǎng)各個維度的考查題量如表3所示。

表3顯示，2022年高考英語試卷全國甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷閱讀理解部分對語言能力考查的覆蓋最為全面，語言能力側(cè)重對語篇的信息獲取感知以及對以往語言知識和能力的記憶檢索和提取概括。對學(xué)習(xí)能力的考查側(cè)重語篇閱讀過程中的元認(rèn)知能力，體現(xiàn)在對語篇篇章結(jié)構(gòu)的宏觀把握及微觀描述、闡釋、分析、判斷、整合運(yùn)用，題項考查也比較全面。但四份試卷在文化意識方面的考查比例明顯不足，閱讀理解的語篇中較少涉及中西方文化比較和優(yōu)秀文化的欣賞評鑒認(rèn)同。對思維品質(zhì)的考查更多涉及依據(jù)語篇中的信息進(jìn)行邏輯推理和判斷評析，偶爾涉及對批判性思維和辯證性思維的考查，但沒有關(guān)于創(chuàng)新性思維和想象力發(fā)展的考查。

（四）核心價值

《中國高考評價體系》要求考生能夠在英語語言學(xué)習(xí)過程中，不斷積累英語知識，提升英語綜合能力，強(qiáng)化英語素質(zhì)，培養(yǎng)正確的社會主義核心價值觀，全面發(fā)展德智體美勞，這也體現(xiàn)了高考所承載的“堅持立德樹人，加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育”和“增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感”的育人功能和政治使命。試題語篇要凸顯思政價值引導(dǎo)功能，且語篇要體現(xiàn)人文性和科學(xué)性相結(jié)合，圍繞人與自我認(rèn)知、社會發(fā)展進(jìn)步、自然和諧共存三大核心主題，涉及人文、社會、科技、自然等多領(lǐng)域多空間的學(xué)科交叉，并融入中國特色元素，增強(qiáng)文化自信，滲透美學(xué)藝術(shù)，關(guān)注體育運(yùn)動健康，樹立勞動觀念，增強(qiáng)社會責(zé)任感，等等。對此，2022年高考英語試卷全國甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的閱讀理解部分考查情況如表4、表5、表6、表7所示。

2022年高考英語試卷全國甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的閱讀理解部分均著重圍繞人與自我認(rèn)知、社會發(fā)展進(jìn)步、自然和諧共存三大核心主題，全方位考查學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，題材豐富，類型多樣，凸顯高考對考生德智體美勞全面發(fā)展的引導(dǎo)作用；融入了優(yōu)秀文化、正確人生觀和價值觀、人與社會及人與自然和諧健康發(fā)展的理念，倡導(dǎo)考生德智體美勞全面發(fā)展，促進(jìn)正能量傳播等育人功能和導(dǎo)向理念。2022年高考英語試卷全國甲卷的閱讀理解部分圍繞藝術(shù)場館、稀有動物、難忘的個人旅行、城市發(fā)展等主題；全國乙卷的閱讀理解部分圍繞藝術(shù)家及其代表作、山區(qū)支教經(jīng)歷、無人機(jī)發(fā)展、糖稅興起等主題；新高考Ⅰ卷的閱讀理解部分選取了高校文學(xué)課程簡介、節(jié)約糧食拒絕浪費(fèi)、提高老人群體幸福感、人類語音發(fā)展等主題；新高考Ⅱ卷選取了以兒童博物館、孩子健康成長與電子產(chǎn)品、解決司機(jī)開車看手機(jī)分神的新技術(shù)及立法和鍛煉對身體的好處為主題的語篇。四份試卷題材豐富多樣，中外優(yōu)秀文化并存，引導(dǎo)考生培養(yǎng)文化認(rèn)知，拓展學(xué)生的家國情懷和國際視野。但同時，2022年高考英語試卷全國甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷閱讀理解部分的語篇在篇章主題或者核心價值體現(xiàn)方面并不均衡，四份試卷都有介紹國外優(yōu)秀文化或國外社會生活的語篇，但是沒有介紹中華傳統(tǒng)文化或國內(nèi)人文、社會生活的語篇。由此可見，四份試卷更多是進(jìn)行國外文化或知識信息的輸入和引進(jìn)，涉及中國文化及當(dāng)前發(fā)展的內(nèi)容較少。

四、結(jié)論與建議

以上統(tǒng)計分析表明，2022年高考英語試卷全國甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的閱讀理解部分基本覆蓋了《中國高考評價體系》要求考生掌握的必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值方面的內(nèi)容。然而，通過對這四個方面的考查內(nèi)容分析可以得知，2022年高考英語試卷在內(nèi)容效度方面還存在不平衡。如：試題對英語學(xué)科必備知識的覆蓋面不夠均衡、比例不夠協(xié)調(diào)；考查關(guān)鍵能力的測試題項較多集中在對語篇具體信息的識別理解和推理判斷；學(xué)科素養(yǎng)和核心價值的考查形式不足以全面體現(xiàn)考生的英語綜合能力和學(xué)科核心素養(yǎng)?；诖?，筆者提出兩點(diǎn)建議。

（一）對高考命題的建議

高考測試的必備知識覆蓋范圍應(yīng)該更全面。分析顯示，高考試卷對必備知識的考查較集中在對英語語法知識的考查，在重視語法知識考查的同時，也應(yīng)當(dāng)加大對其他英語知識的考查力度，尤其是語篇知識和文化知識。其次，應(yīng)加大閱讀關(guān)鍵能力考查的范圍和比例平衡。高考題在閱讀關(guān)鍵能力的考查過程中，較重視考查閱讀理解語篇具體信息的能力，試題偏重考查理解文章主旨大意及具體的細(xì)節(jié)、根據(jù)語境分析推斷詞語、句子的深層意義、根據(jù)語篇上下文特定語境分析推斷語句之間的邏輯關(guān)系，對文章結(jié)構(gòu)和作者觀點(diǎn)態(tài)度及寫作目的的考查很少，對語篇的篇章結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系以及運(yùn)用整合手段（譬如銜接連貫等）考查的比例明顯不高。再次，在學(xué)科素養(yǎng)方面，應(yīng)加大對文化比較鑒賞認(rèn)同及思維品質(zhì)的考查。2022年高考英語試卷全國甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的閱讀理解部分對學(xué)科素養(yǎng)的考查覆蓋面還不夠均衡，對文化意識和思維品質(zhì)的測評方式和手段還不是很成熟。試題側(cè)重語言能力且仍以對具體信息的識別、提取、分析和理解為主，即使涉及思維品質(zhì)考查也是考查最基本的邏輯判斷和歸納概括能力，涉及分析及批判性思維和辯證性思維的考查還不多，對創(chuàng)新性思維及想象力的考查基本沒有。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用所學(xué)知識和技能處理復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識遷移離不開創(chuàng)新思維。

（二）對高中英語教學(xué)的建議

基于高考的考試框架，高中英語教學(xué)應(yīng)以必備知識為基礎(chǔ)，加強(qiáng)英語語篇知識教學(xué)，提高學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力，強(qiáng)化《中國高考評價體系》對高中英語教學(xué)改革的重要引領(lǐng)作用。近些年各種英語試題均在語篇基礎(chǔ)上設(shè)計考查題目，日常英語運(yùn)用也是以語篇為單位。《課程標(biāo)準(zhǔn)》與舊的課程標(biāo)準(zhǔn)相比多了對英語語篇知識的測試和考查，這顯示出語篇知識和語篇意識在未來英語測試中的重要性。語言學(xué)家McCarthy曾指出：語言即語篇，語言教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生從語篇的角度理解語言、學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言。因此在英語教學(xué)中，要加強(qiáng)對語篇知識的教學(xué)與發(fā)掘。教師在日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)語篇的基礎(chǔ)知識教學(xué)，如語篇類型、語篇體裁、語篇圖式、語體、篇章、語境、語篇功能、銜接和連貫等知識，深化學(xué)生對英語課程的認(rèn)識；同時，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識，如語篇解讀和構(gòu)造、語篇分析和運(yùn)用、語篇欣賞及審美、語篇評價等，內(nèi)化語篇知識體系；培養(yǎng)學(xué)生的語篇策略，通過定向定量的練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生在對語篇解讀與分析的過程中形成正確的語篇策略。

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作者簡介：王丹宇（1974— ），黑龍江克山人，碩士，講師，主要研究方向為認(rèn)知語言學(xué)和英語教學(xué)。

（責(zé)編 周翠如）