策略引領(lǐng)，讓深度學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中深化

彭菲

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，如何優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前的重點(diǎn)難題.在當(dāng)前深度學(xué)習(xí)背景下，初中數(shù)學(xué)課堂模式也要根據(jù)初中學(xué)生年齡特點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)母淖?本文分析初中數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)概述，闡述深度學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，探討深度學(xué)習(xí)在課堂中的深化策略，希望能對(duì)相關(guān)研究做出參考性建議.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；深度學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

1 初中數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)概述

初中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中的深度學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中充分滲透學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定更深層次的教學(xué)環(huán)節(jié).在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，根據(jù)初中學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)多種教學(xué)手段，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍.在此基礎(chǔ)上，在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生能夠接受的探討性問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提升學(xué)習(xí)能力[1].

2 深度學(xué)習(xí)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

深度學(xué)習(xí)教育理念對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的效益提出了更高的要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也迎來(lái)了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn).

機(jī)遇層面主要體現(xiàn)在教學(xué)發(fā)展上.在教學(xué)中教師應(yīng)該不斷探索提升課堂效率的方法，調(diào)整教學(xué)模式，根據(jù)初中學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行深入教學(xué)研究，從而達(dá)到開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的最終目的.

挑戰(zhàn)層面集中于教學(xué)改革上.深度學(xué)習(xí)的實(shí)施也為初中教學(xué)改革帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，不但要求教師要掌握實(shí)時(shí)創(chuàng)新課堂的理念，還要保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，以深度學(xué)習(xí)核心理念為主要教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化課堂模式，最終提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性.

3 深度學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的深化策略

3.1 加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流

在深度學(xué)習(xí)教育背景下，有效的溝通互動(dòng)是順利開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂的前提.課堂互動(dòng)由師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)兩部分組成.

針對(duì)師生互動(dòng)，教師可以在課堂上及課后與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，幫助學(xué)生理解在課堂中尚未掌握的知識(shí)點(diǎn).另外，教師在與學(xué)生交流過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課堂的建議，這也有助于教師及時(shí)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求整改教學(xué)環(huán)節(jié).而課題探討就是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生的知識(shí)水平處于同等層次，所以在學(xué)生之間相互交流時(shí)可以更容易理解對(duì)方的思維，共同提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍[2].

教師在開(kāi)展深度學(xué)習(xí)模式時(shí)，首先要完善教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)方式.不僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)總結(jié)，更應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方式的評(píng)價(jià)總結(jié).如果在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于教學(xué)模式提不起興趣，那就需要教師及時(shí)改變教學(xué)策略.只有教師自身?yè)碛胁粩鄤?chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)的理念，才能最大程度地實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)目標(biāo)[3].

3.2 在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中開(kāi)展深度教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)思考是開(kāi)展深層教學(xué)的重要前提.因?yàn)閷W(xué)生在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，總是由某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)思考的，而且學(xué)生在獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)候，能使思維有更深層次的擴(kuò)展，邏輯思維能力也會(huì)隨之增加.對(duì)此，在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)時(shí)，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知程度來(lái)制定活動(dòng)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新一些具有深層次并且包含啟發(fā)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)問(wèn)題.

例如 在人教版八年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱圖形”這一章節(jié)中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的多樣性，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)查找一些學(xué)生感興趣的圖形圖片，并且展示在多媒體上，讓學(xué)生感受軸對(duì)稱圖形的美感，進(jìn)而讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，最終在學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中滲透深度學(xué)習(xí)理念[4].

3.3 在深度學(xué)習(xí)背景下提升學(xué)生的探究能力

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維方式大膽提問(wèn)是深度學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié).教師在教學(xué)中先增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，繼而培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力.而這就需要教師在數(shù)學(xué)課堂中營(yíng)造一種開(kāi)放、合作的學(xué)習(xí)氛圍，要求學(xué)生向同學(xué)或教師提出他們?cè)谡n堂上不理解的知識(shí)點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)帶著批判性的目光.

例如 在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)，教師首先要對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知程度有一定的掌握，部分學(xué)生邏輯思維能力較差，在教學(xué)引導(dǎo)階段要有足夠的耐心.在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以進(jìn)行趣味性的課堂導(dǎo)入，“形狀似座山，穩(wěn)定性能堅(jiān).三桿首尾連，學(xué)問(wèn)不簡(jiǎn)單”，從而充分吸引學(xué)生興趣，然后拋出問(wèn)題“所有的三角形內(nèi)角和都是180°嗎？”拋出問(wèn)題后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論.基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論能夠更加高效地發(fā)散學(xué)生思維.小組內(nèi)不同學(xué)生對(duì)于同一問(wèn)題的切入點(diǎn)可能也會(huì)有所不同，所以在互相探討過(guò)后，學(xué)生的思維能力就能夠得到大幅度提升.但是，針對(duì)理解較慢的學(xué)生，教師要提前準(zhǔn)備好不同三角形的卡片讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，繼而得出結(jié)論“雖然所有的三角形內(nèi)角和都是180°，但并不是所有三角形內(nèi)角和都是90°+45°+45°”.

一方面，教師在應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)時(shí)應(yīng)采取積極、熱情和嚴(yán)肅的態(tài)度，結(jié)合教材內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地考慮學(xué)生的提問(wèn)，在學(xué)生提出優(yōu)秀的問(wèn)題時(shí)及時(shí)進(jìn)行充分的肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受得到肯定的喜悅，增強(qiáng)提問(wèn)的意識(shí)以及積極性，最終達(dá)到開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的目的[3].

另一方面，雖然主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)模式是學(xué)生提升成績(jī)的主要手段，但是仍有以下幾點(diǎn)需要教師特別重視：一是在學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力的同時(shí)，還必須掌握學(xué)生與同伴間的合作溝通能力以及資源合理利用；二是在條件合理的情況下，最大限度地給學(xué)生更多地主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大學(xué)生探究的空間和時(shí)間；三是教師要注意處理好學(xué)生進(jìn)行“探索”和自身給予“示范”之間的區(qū)別；四是教師要格外注意在探索活動(dòng)中成績(jī)不理想，表現(xiàn)不突出的學(xué)生，并且“對(duì)癥下藥”尋找他們問(wèn)題的根源，然后積極尋找對(duì)策引導(dǎo)其重新樹(shù)立自信心[5].

3.4 在教學(xué)中設(shè)計(jì)情境教學(xué)模式

在深度學(xué)習(xí)背景下，初中數(shù)學(xué)教師不僅要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力.對(duì)此，就需要教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，以“數(shù)學(xué)來(lái)自生活”的核心理念合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，最大程度地幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)能力與實(shí)際生活相結(jié)合.

例如 在“有理數(shù)的加減法”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以用溫度計(jì)測(cè)量室內(nèi)溫度，得知室內(nèi)溫度為19℃，而由于冬天較冷的原因測(cè)量得出室外溫度為-3℃，這樣就出現(xiàn)了一個(gè)正數(shù)和一個(gè)負(fù)數(shù).那么我們?nèi)羰窍胫朗覂?nèi)外的溫度差應(yīng)該怎么做呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)因?yàn)榻處熕O(shè)立的情境產(chǎn)生興趣，緊接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論探究.因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中都能接觸這一情境到，所以可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相輔相成，擺脫了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂乏味、無(wú)趣的印象.

3.5 借助信息技術(shù)創(chuàng)新課堂環(huán)節(jié)

有效的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂更感興趣，會(huì)讓學(xué)生在課堂中更加主動(dòng).因此，為了在深度學(xué)習(xí)背景下激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣，教學(xué)中應(yīng)逐步提升信息技術(shù)的應(yīng)用.隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生的知識(shí)會(huì)越來(lái)越廣泛，思維能力也會(huì)有所提高，會(huì)更容易理解數(shù)學(xué)課堂中的內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和掌握也會(huì)更加牢固.因此在課堂中，教師應(yīng)該增強(qiáng)多媒體的使用頻率，借助多媒體將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為更容易理解的具體內(nèi)容，解決長(zhǎng)期以來(lái)教師口述難以講清的情況，讓數(shù)學(xué)課程不再枯燥.

另外，教師可以利用一些聊天軟件加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流.教師可以讓學(xué)生把不理解的數(shù)學(xué)知識(shí)整理好發(fā)到郵箱或者微信里，也可以建立班級(jí)群，讓學(xué)生們共同思考，這樣不僅能解決問(wèn)題還可以加深學(xué)生之間的交流互動(dòng)，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍.

最后，數(shù)學(xué)教師還可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)合理的前置性教學(xué)方案.比如，每節(jié)課前，教師可以拍攝一段微視頻，拍攝內(nèi)容可以是課堂上即將講解的內(nèi)容，也可以是以往教學(xué)中難點(diǎn)的詳細(xì)講解，并將視頻上傳到QQ或聊天群，然后讓學(xué)生自己下載進(jìn)行課前預(yù)習(xí).這樣不僅能讓學(xué)生掌握前置性學(xué)習(xí)方式，還能讓學(xué)生擁有提前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí).學(xué)生在上課時(shí)也可以很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

3.6 利用教材完善課堂教學(xué)內(nèi)容

在深度學(xué)習(xí)教育理念背景下，數(shù)學(xué)教師要重新認(rèn)識(shí)教材的價(jià)值，并利用教材內(nèi)容完善課堂教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維養(yǎng)成.

例如 在蘇教版七年級(jí)下冊(cè)“同底數(shù)冪的乘法”課堂教學(xué)中，這一章節(jié)的內(nèi)容是在“有理數(shù)的乘方”和“整式的加減運(yùn)算”之后編排的，教師要明確課標(biāo)的要求和教材編排的意圖，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和素質(zhì)教育要求，進(jìn)行本章節(jié)知識(shí)的教學(xué).為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，教師還可通過(guò)對(duì)以前知識(shí)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生與新知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性.

3.7 通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展深入探索

在數(shù)學(xué)課堂中，為了達(dá)到深度教學(xué)的效果，教師就必須設(shè)置一系列相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生不斷深入探索，而這也是促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的主要原動(dòng)力.在課堂中，通過(guò)教師設(shè)計(jì)的相關(guān)教學(xué)問(wèn)題能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能夠讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，間接提升其學(xué)習(xí)能力.對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)探究性討論問(wèn)題，讓學(xué)生在不同類型問(wèn)題的引導(dǎo)下開(kāi)展思索與分析，從而最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的積極性以及探索欲望.最終在問(wèn)題的引導(dǎo)下，促使學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極自主解決問(wèn)題的實(shí)際能力，由此達(dá)到開(kāi)展深度課堂的教學(xué)效果.

例如 在教學(xué)“二元一次方程組”這一內(nèi)容時(shí)，為了能夠?qū)⒈竟?jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)有效凸顯出來(lái)，教師可以在學(xué)習(xí)之前通過(guò)二元一次方程組為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：一根毛線的長(zhǎng)度為40cm，那么將毛線的首尾相連接，變成一個(gè)正方形，那正方形的邊長(zhǎng)應(yīng)該是多少呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)積極踴躍地回答問(wèn)題.在這一問(wèn)題解決后，數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行二次提問(wèn)：那假如再用這根毛線圍成了一根長(zhǎng)方形，那么這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各為多少呢？通過(guò)這一教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論，在學(xué)生討論過(guò)后有效引出二元一次方程組的公式.通過(guò)這一教學(xué)手段，不但能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于這一教學(xué)內(nèi)容的深刻印象，達(dá)到教學(xué)效果最大化.

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在深度學(xué)習(xí)背景下，教師應(yīng)該重新創(chuàng)設(shè)貼合初中學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課堂內(nèi)容，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在根本上解決學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題.教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立探究和深入思索，啟發(fā)學(xué)生把掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，以此達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，最終幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展.

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