緊跟“雙減”步伐，增強(qiáng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)

韓麗明

【摘? 要】“雙減”政策實(shí)施以來，作為思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)之一的公共參與，既是促進(jìn)高中生全面發(fā)展的重要抓手，又是深刻踐行“雙減”政策的一把利劍。本文以高中思想政治學(xué)科的議題式教學(xué)為切入點(diǎn)，將課堂教學(xué)形式與提高學(xué)生公共參與素養(yǎng)的目標(biāo)相結(jié)合，通過分析教師教學(xué)方式、學(xué)生參與教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升教師、學(xué)生的綜合能力，完善教育管理部門公共素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，最終落實(shí)高中思政課立德樹人的根本目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；高中思政課；議題式教學(xué)；公共參與素養(yǎng)

過去一年，社會(huì)各界都見證了“雙減”政策對(duì)義務(wù)教育階段校內(nèi)外的影響，這不僅為高中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升提供了可能，而且對(duì)廣大高中教師全面提升教育教學(xué)水平提出了更高要求。高中思政教師應(yīng)緊跟“雙減”步伐，落實(shí)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020 年修訂）》要求，依托議題式教學(xué)活動(dòng)方式，將核心素養(yǎng)融入高中思政課教學(xué)，使高中生將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活深度融合，激發(fā)高中生公共參與的意識(shí)，增強(qiáng)高中生公共參與的知識(shí)和能力，從而促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，落實(shí)思政課立德樹人的根本目標(biāo)。本文緊跟“雙減”步伐，探析現(xiàn)行高中思政課議題式教學(xué)方式對(duì)增強(qiáng)高中生公共參與素養(yǎng)的必要性和存在的問題，并提出解決問題的策略。

一、高中思政課議題式教學(xué)方式對(duì)增強(qiáng)高中生

公共參與素養(yǎng)的必要性

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，中國公民的公共參與，就是有序參與公共事務(wù)，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極行使人民當(dāng)家做主的政治權(quán)利。切實(shí)提升學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，需具備意識(shí)、知識(shí)和能力三個(gè)條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的議題式教學(xué)方式，立足高中思政課教學(xué)實(shí)踐，通過議題引入、問題導(dǎo)向和活動(dòng)參與三個(gè)環(huán)節(jié)的深入開展，在潛移默化中強(qiáng)化高中生公共參與意識(shí)，使他們掌握公共參與知識(shí)，提升他們的公共參與能力。議題式教學(xué)方式符合“雙減”政策要求，能切實(shí)增強(qiáng)高中生公共參與素養(yǎng)。

例如，在選擇性必修一《當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)》第三課第二框題“影響國際關(guān)系的決定因素”的新課教學(xué)中，教師可運(yùn)用議題式教學(xué)方式，通過引入當(dāng)下全中國人高度關(guān)注的俄烏戰(zhàn)爭(zhēng)熱點(diǎn)事件，引導(dǎo)學(xué)生分組探究“俄羅斯發(fā)動(dòng)對(duì)烏克蘭的戰(zhàn)爭(zhēng)的原因？烏克蘭想加入北約的原因？”等議題，變抽象的知識(shí)為具體的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生公共參與的意識(shí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)，輕松理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還能積極主動(dòng)地思考“如何為提升國家實(shí)力添磚加瓦？”，設(shè)身處地地替政府部門出謀劃策“如何更好地維護(hù)中國的國家利益？”學(xué)生在參與議題探究的過程中，能夠?qū)⒐矃⑴c知識(shí)內(nèi)化成行為，使公共參與素養(yǎng)的增強(qiáng)落到實(shí)處?？梢姡h題式教學(xué)方式對(duì)增強(qiáng)高中生公共參與素養(yǎng)具有必

要性。

二、當(dāng)前高中思政課議題式教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)提升學(xué)生公共參與素養(yǎng)存在問題的探析

（一）高中思政教師教學(xué)觀念、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)

能力存在的問題及影響

新課改至今，高中思政教師的教學(xué)觀念確實(shí)有了較大的轉(zhuǎn)變，但是在教學(xué)觀念上，很大一部分高中思政教師重理論輕實(shí)踐、重成績(jī)輕素養(yǎng)的教育教學(xué)觀念根深蒂固，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)更愿意采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，以保證學(xué)生掌握完整的知識(shí)體系，不愿意花大量的時(shí)間研究議題式教學(xué)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，開展的議題式教學(xué)往往流于形式，甚至其他不變的情況下直接在探究的問題前面加入“議題”的字眼，議題活動(dòng)目標(biāo)忽視公共參與素養(yǎng)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理、形式以課內(nèi)討論為主，實(shí)踐以低層次公共參與體驗(yàn)為主等。同時(shí)在教學(xué)能力上，教師的議題式教學(xué)理論、公共參與能力、知識(shí)視野等儲(chǔ)備不足，使得在實(shí)際教

學(xué)過程中很難發(fā)揮增強(qiáng)高中生公共參與素養(yǎng)的

效果。

（二）高中生公共參與意識(shí)、知識(shí)和能力存在的

問題及影響

通過在教學(xué)過程中對(duì)本校高中生的課堂觀察和課后訪談發(fā)現(xiàn)：公共參與意識(shí)方面，學(xué)生的公共參與熱情局限在對(duì)貼近自己生活的議題上，但由于無法平衡各個(gè)學(xué)科繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和高考功利主義的價(jià)值導(dǎo)向，他們不愿意課后騰出時(shí)間認(rèn)真地完成教師布置的議題活動(dòng)準(zhǔn)備，課堂上實(shí)際參與的熱情不高，公共參與的意識(shí)淡薄。公共參與知識(shí)方面，大部分高中生具備一定的公共參與知識(shí)，為其公共參與實(shí)踐提供了必要的理論基礎(chǔ)，但以教材知識(shí)為主，對(duì)公共參與的核心概念認(rèn)識(shí)和理解還不透徹，無法支撐高中生公共參與實(shí)踐。公共參與能力方面，高中生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷缺乏，參與公共事務(wù)的實(shí)踐非常少，范圍較狹窄，基本以學(xué)校組織的形式為主，進(jìn)而影響公共參與能力，直接制約著高中生能否真正打開公共參與的大門。因此，高中生的公共參與素養(yǎng)很難在這種現(xiàn)狀下得到切實(shí)增強(qiáng)。

（三）當(dāng)前高中教學(xué)評(píng)價(jià)、高考評(píng)價(jià)制度存在的

問題及影響

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)的評(píng)價(jià)和最終教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。在一學(xué)期的教學(xué)安排中，兩個(gè)月左右的時(shí)間就有一場(chǎng)大考、一場(chǎng)質(zhì)量分析、一次教學(xué)成績(jī)的對(duì)比。這兩個(gè)月的時(shí)間里，教師必須根據(jù)部編版新教材的要求完成知識(shí)量非常大的新課教學(xué)任務(wù)和評(píng)講作業(yè)。對(duì)中等的學(xué)生來說，課堂上還必須盡可能騰出時(shí)間落實(shí)重要知識(shí)點(diǎn)的背誦檢查和復(fù)習(xí)。一線高中思政教師最大的困惑就是如何處理有限的課時(shí)和大量的學(xué)科知識(shí)的矛盾，如何處理有限的課時(shí)和兼顧增強(qiáng)核心素養(yǎng)與提升學(xué)習(xí)成績(jī)的矛盾。這是擺在一線教師面前，真正落實(shí)議題式教學(xué)方式來切實(shí)增強(qiáng)高中生公共參與素養(yǎng)的鴻溝。

議題式教學(xué)方式對(duì)提升高中生的公共參與核心素養(yǎng)不是兩個(gè)月、一個(gè)學(xué)期就能實(shí)現(xiàn)的，公共參與行為也不能很好地通過試卷來考查和衡量。雖然高考有開放性的試題，但目前分值只有6分，其他94分的高考試題答案仍然相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化，因此很多高中思政教師不敢輕易花時(shí)間在議題式教學(xué)的嘗試上。運(yùn)用議題式教學(xué)方式增強(qiáng)高中生的公共參與核心素養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)中困難重重。

三、解決當(dāng)前高中思政課議題式教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)存在問題的策略

（一）高中思政教師更新教學(xué)理念，研究議題式教學(xué)與提升公共參與素養(yǎng)并重

教師是“教育變革的真正力量”，高中思政課要切實(shí)發(fā)揮議題式教學(xué)方式對(duì)增強(qiáng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的作用，教師是關(guān)鍵。習(xí)近平總書記說：“廣大思想政治理論課教師，政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。”在新一輪課程改革中，高中思政教師不僅要深入研究新課標(biāo)和政治學(xué)科核心素養(yǎng)、創(chuàng)新議題式教學(xué)的有效方式、提升自身的公共參與能力，還要關(guān)注國際國內(nèi)教育前沿，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬視野素養(yǎng)。同時(shí)，高中思想政治課議題式教學(xué)方式也為提升高中生公共參與素養(yǎng)提供重要保障。

結(jié)合各地高考的新動(dòng)態(tài)開展議題式教學(xué)，議題可包括“全國卷主觀題如何揭開設(shè)問的真面目”“福建卷原因類主觀題題型的解題經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”“湖北模擬卷的主觀題答題套路如何應(yīng)用到不同的設(shè)問和不同材料的解題中”等。通過議題的引領(lǐng)，讓學(xué)生探究典型的題目、比較研究自己的答案和參考答案的差別，然后多請(qǐng)一些不同類型的學(xué)生分享自己的比較心得與收獲，讓學(xué)生在探究解題技巧的過程中，養(yǎng)成良好的審題和答題習(xí)慣，從而鍛煉思維品質(zhì)、提升素養(yǎng)。

（二）高中政治教師緊跟“雙減”步伐，巧設(shè)議題提高課堂效率與學(xué)生公共參與素養(yǎng)并重

“雙減”政策要求一線教師減學(xué)生的負(fù)，但要提課堂的質(zhì)。教師要充分利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官與思維，將學(xué)科理論知識(shí)與學(xué)生的具體生活實(shí)踐相結(jié)合，把學(xué)生感興趣的生活情境引入課堂，精心設(shè)計(jì)合理且有價(jià)值的公共參與議題，使學(xué)生真正成為課堂的主體。例如，在進(jìn)行高三《政治與法治》二輪復(fù)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生剛剛參與過的2022年3月19日以及之后的兩次福州市全民核酸大檢測(cè)的真實(shí)生活情境，激發(fā)學(xué)生的公共參與熱情。教師精心設(shè)置議題：誰參與組織這次全民核酸大檢測(cè)？他們?cè)陧樌_展全民核酸大檢測(cè)中發(fā)揮了什么作用？結(jié)合自身經(jīng)歷，請(qǐng)為福州市政府如何更高效推進(jìn)全民核酸大檢測(cè)建言獻(xiàn)策。引導(dǎo)學(xué)生通過回顧實(shí)踐經(jīng)歷，查找相關(guān)信息，圍繞議題開展探究，將實(shí)踐經(jīng)歷和課本知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，并按照不同的主體進(jìn)行分類歸納總結(jié)。在課堂上可以利用希沃白板的互動(dòng)游戲功能或是DIY適合高中生特點(diǎn)的拆盲盒互動(dòng)游戲，把市民、人大代表、企業(yè)、黨員、政府、政協(xié)委員等不同角色放入盲盒中，讓學(xué)生隨機(jī)拆盲盒，并以自己拆開的盲盒里的角色為福州市政府如何更高效推進(jìn)全民核酸大檢測(cè)建言獻(xiàn)策。這一活動(dòng)過程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官與思維，無形中強(qiáng)化了《政治與法治》這一必修模塊的高考題要求的不同主體的思維意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生真正高效掌握公共參與的相關(guān)知識(shí)和能力，發(fā)揮議題式教學(xué)方式對(duì)增強(qiáng)高中生公共參與素養(yǎng)的作用。

（三）教育管理部門完善公共參與素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并重

教育教學(xué)評(píng)價(jià)就像一根指揮棒，引導(dǎo)教育改革的發(fā)展方向、學(xué)校的辦學(xué)方向和一線教師的教學(xué)方向。中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出，把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評(píng)價(jià)教師的基本要求，把促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)。教育管理部門、學(xué)校和高中思政教師要結(jié)合本地、本校的教學(xué)實(shí)踐，打破原有的以知識(shí)為主的評(píng)價(jià)模式，完善公共參與素養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)手段、建立全方位的綜合評(píng)價(jià)體系、增大過程體驗(yàn)的評(píng)價(jià)比例、改進(jìn)最終教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，形成具有指導(dǎo)性和可操作的規(guī)章制度與細(xì)則。

隨著“雙減”政策和《家庭教育促進(jìn)法》的持續(xù)推進(jìn)，相信今后幾年定會(huì)逐步改善。作為高中思政教師，需要緊跟“雙減”步伐，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提升議題式教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，在充分發(fā)揮議題式教學(xué)方式作用的同時(shí)，不斷創(chuàng)新思政課教育教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)高中思政課的提質(zhì)增效，讓學(xué)生更主動(dòng)地融入社會(huì)、更有序地參與到公共事務(wù)和國家治理之中。

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