STEAM理念下初中化學創(chuàng)新能力

邵玲

【摘? 要】隨著素質教育的不斷深入，培養(yǎng)學生的化學創(chuàng)新能力和化學核心素養(yǎng)已經成為初中化學教學的重要目標。教師在開展初中化學教學時，基于STEAM教育理念來開展初中化學教學，重點培養(yǎng)學生的化學創(chuàng)新能力和化學思維能力，將STEAM教育理念落實到初中化學教學課堂中，來促進學生化學核心素養(yǎng)的提高。STEAM教育理念在初中化學教學中的應用，為初中化學教學提供了新的教學方法和措施，有利于促進學生化學創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

【關鍵詞】STEAM理念；初中；化學；創(chuàng)新能力

STEAM教育理念是在STEM教育理念的基礎上進行優(yōu)化的，通過將多個學科的知識點進行整合，為社會和國家培養(yǎng)出全面化的人才。STEAM教育理念應用在初中化學教學中，對傳統(tǒng)的教學模式進行改革和創(chuàng)新，化學作為以實驗探究為主要教學模式的理性學科，化學實驗在教學中有重要的價值和意義。在初中化學中融入STEAM教育理念，為學生化學學習提供了一個創(chuàng)造性的平臺，學生可以根據(jù)自己的化學學習水平和興趣愛好來選擇適合自己的化學實驗，通過實驗來深入地理解化學知識點，促進學生化學水平和化學核心素養(yǎng)的發(fā)展。在初中化學教學中運用STEAM教育理念，豐富了化學教學的資源和內容，運用實驗來提高學生對化學學習的熱情和興趣，培養(yǎng)學生的化學創(chuàng)造性思維和能力。

一、STEAM理念

STEAM教育理念是對STEM教育理念進行優(yōu)化所得，在STEM教育理念的基礎上又加入了Art（藝術），為STEM教育加入了一個更符合生活實際的教育元素。STEM是Science、Technology、Engineering和Mathematics四個單詞首字母組成的術語，是將自然科學、IT科技、工程學和數(shù)學組合在一起的綜合學問。STEAM教育旨在培養(yǎng)擁有革新精神、創(chuàng)新能力和辯證思維的未來型人才。STEAM教育理念與我們一般的教育的最大差別在于：基于STAEM的教育理念并非單一學科的教育，對孩子的教養(yǎng)遠勝于科學和數(shù)學等概念，將現(xiàn)今社會上關注的科學、技術、工程、藝術和數(shù)學整合在一塊，同時與現(xiàn)實世界的問題同步，注重通過實際應用程序進行動手學習有助于開發(fā)各種技能，包括創(chuàng)造力和應用技能，讓學生在試圖理解現(xiàn)實問題與學科的關聯(lián)性的同時，去思考，研究，并創(chuàng)造出解決問題的方法。

二、STEAM理念下培養(yǎng)初中生化學創(chuàng)新能力的價值

在初中化學教學中，教師基于STEAM教育理念來開展化學教學，以培養(yǎng)學生的化學創(chuàng)新思維和核心素養(yǎng)為教學目標，教師通常采用灌輸式教學模式，將教材上的理論知識進行灌輸式的講解，忽視了實驗探究在化學教學中的重要性，學生無法親眼觀看到化學反應所產生的現(xiàn)象，長期背誦式教學會使學生對化學學習產生厭學情緒，抑制了學生化學創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展。教師基于STEAM創(chuàng)造師生互動、實踐教學、探究創(chuàng)新的新型化學教學方式，來促進初中化學教學質量和效率的提高。STEAM是將科學、技術、工程、藝術和數(shù)學五個領域融合在一起的綜合教育，相較于傳統(tǒng)的教學理念，STEAM主要注重于培養(yǎng)學生的化學創(chuàng)新能力和思維能力，將多個領域的教育理念融合在一起，來促進學生全面發(fā)展。隨著新課改的不斷深入推進，在初中化學教學中運用STEAM教育理念，有效地實現(xiàn)了新課改對初中化學所提出的教學目標，以實驗教學為主要教學模式，理論講解為輔助教學模式，引導學生親自動手參加化學實驗來增強化學教學課堂的趣味性和生動性。初中化學的知識點范圍廣泛，主題多樣，運用STEAM理念開展初中化學教學，將多個領域的教育理念融合到一起來培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學模式，以學生的化學發(fā)展為教學重點，來促進學生化學創(chuàng)新能力的提高。

三、STEAM理念下培養(yǎng)初中生化學創(chuàng)新能力的措施

（一）轉變教育理念，提高教師STEAM教學意識

隨著新課改的不斷推進，提高教師的STEAM教學意識，對傳統(tǒng)的化學教學方式進行改革和創(chuàng)新，來促進STEAM理念更好地在初中化學教學中發(fā)揮其價值和意義。傳統(tǒng)的化學教學中教師以講解理論知識為主要教學任務，將化學實驗教學定位為輔助教學，應試教育的思想深入初中化學教師的教學理念中，傳統(tǒng)的初中化學教學中學生只是簡單的學習化學理論知識，無法對化學反應、化學現(xiàn)象進行深入的理解，所以，要想提高初中化學教學課堂的質量和效率，改變化學教學課堂的教學目標，應提高教師的STEAM教學意識，將STEAM教育理念融入到初中化學教學中，來培養(yǎng)學生的化學創(chuàng)新思維和各項能力。學?？梢远ㄆ趯Τ踔谢瘜W教師進行培訓，為教師普及STEAM教育理念的內涵和方法，轉變教師的應試教學思想，對傳統(tǒng)的教學模式進行改革和創(chuàng)新，使教師在化學教學中能夠合理地運用到STEAM教育，為學生打造高質量、高效率的化學課堂。教師作為初中化學教學中的主要引導者，其教育理念和教學思想影響著學生的化學學習能力和化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學校在提高教師STEAM教學意識工作開展中，可以聘請專業(yè)的教育專家為教師講解STEAM教育理論和案例，幫助教師共同學習和分析，來更好地將其運用到初中化學教學課堂中。STEAM教育理念倡導是將多學科、多領域的知識融合到一起來進行教學，提高教師的STEAM教學意識，使教師可以將化學教學與STEAM教育理念相融合，設計出符合學生成長和思維發(fā)展的教學方案，為學生營造生動有趣的教學課堂氛圍，培養(yǎng)學生的化學創(chuàng)新能力和思維能力。

（二）引入生活元素，激發(fā)學生化學學習興趣

STEAM教育理念重視實踐教學，在初中化學教學中的應用是指能夠讓學生運用所學的化學知識，解決生活中常見的化學現(xiàn)象和問題，在學生解決問題的過程中鞏固所學的化學知識，培養(yǎng)學生的化學創(chuàng)新思維和應用能力。基于STEAM理念下培養(yǎng)初中生化學創(chuàng)新能力，教師可以在化學教學中引入生活元素，調動學生對化學學習的興趣和熱情，使學生積極主動地去探索化學知識，將化學與生活相聯(lián)系，感受化學知識的魅力?；瘜W源于生活，又應用于生活，教師在初中化學教學中運用STEAM教育理念來開展教學時，可以引導學生運用所學的化學知識來解決生活中的問題，需要教師在教學前對化學教材內容進行仔細的研究，尋找與生活相關聯(lián)的地方，將生活因素引入到化學教學課堂中，來激發(fā)學生對化學學習的興趣。STEAM教育理念強調在生活情境中應用化學知識，教師在進行初中化學教學時，可以將生活元素與教材知識相結合，利用生活現(xiàn)象為學生講解化學知識原理，幫助學生養(yǎng)成在生活中熱愛觀察、熱愛思考的良好習慣，促進學生化學核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。例如，在學習《特殊生活中一些物質的pH》知識點時，教師示范如何使用pH試紙測量液體的pH值，鼓勵學生在回家后尋找生活中的物質，思考它們是否可以測量出pH值，并在課堂上分享自己的心得體會。教師將STEAM教育理念運用到初中化學教學中，引入生活元素來豐富化學教學課堂，學生可以在生活中尋找到與化學相關的物質和現(xiàn)象，充分體會化學與生活的聯(lián)系。熟悉的生活物質讓學生對化學知識有了更深刻的印象，對化學不再有陌生感，可以更好地學習化學知識。生活資料的引入也讓復雜的化學知識有了畫面感，學生面對日常生活中的物品時會產生強烈的好奇心和求知欲，對化學知識有了更生動形象的理解。

（三）以問題為導向，調動學生化學探索欲望

STEAM教育理念可以通過問題為導向，對一個案例或知識點進行分析思考后得出解決方案。教師將STEAM教育理念融入到初中化學教學中，通過問題引入教學知識，將學生的注意力吸引到化學課堂教學中來，調動學生化學學習的探索欲望，促進學生化學核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。初中化學本身是注重科學探究的理性學科，教師通過運用問題導向教學模式來開展初中化學教學，通過對學生提出問題來引導學生對問題進行思考、討論并解決，使學生在思考問題過程中對化學知識進行自主的探索和學習，培養(yǎng)學生的化學思維。在傳統(tǒng)的初中化學教學中，教師由于課上時間較少等問題在課堂上忽視了科學探究的教學價值，沒有為學生留出足夠的問題思考空間和時間，提出問題后很快對問題進行解決，抑制了學生化學思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，長此以往會導致學生對化學學習的積極性逐漸降低，對化學學習產生厭學心理。教師在STEAM教育理念指導下來開展初中化學教學，以問題為導向來引入化學知識，高效開展初中化學教學課堂。例如在學習《燃燒的條件》知識點時，教師可以在教學前利用多媒體為學生展示火災的圖片，并提出問題：近些年我國森林火災的發(fā)生率極高，對人民群眾生命安全和財產安全造成了一定的威脅，消防員也在滅火過程中出現(xiàn)傷亡情況，同學們可以思考消防員是如何進行森林滅火的？教師在提出問題后應為學生留出足夠的思考討論空間，教師可以繼續(xù)提問來引導學生向正確的方向思考：要想知道如何滅火，需要考慮清楚火災是怎樣發(fā)生的？教師可以鼓勵學生說出自己的想法和思考過程，并及時給予鼓勵。教師在STEAM教育理念指導下開展的初中化學教學中，以問題為導向，來調動學生化學探索欲望，需要教師根據(jù)教材內容來設計出逐步深入化學知識的問題，教師在引發(fā)學生思考后，可以繼續(xù)以問題為導向來引出化學知識。教師提問：“同學們，請思考森林中有哪些物質是可以燃燒的？石頭、樹木可以燃燒嗎？燃燒的物質具有哪些相同的特點？燃燒需要怎樣的環(huán)境？”教師通過逐個問題的引入來幫助學生了解燃燒所需的物質和環(huán)境，在學生思考討論后教師將學生的想法和知識點進行總結：燃燒的條件需要有可燃物與氧氣接觸，且可燃物要達到一定的燃燒溫度。教師以問題為導向引導學生自主地去探索化學知識，給予學生足夠的思考空間和時間，幫助學生在思考過程中提高自身的化學思維能力和化學核心素養(yǎng)。以問題為導向教學模式是開展STEAM教育的有效途徑之一，教師利用STEAM教育理念開展初中化學教學課堂，提高了學生的化學創(chuàng)新能力和思維能力，促進學生全面發(fā)展。

四、結束語

在初中化學教學中運用STEAM教育理念，為初中化學教學提供了新的教學模式和方法，將多學科、多領域的知識融合到一起進行化學學習，有利于實現(xiàn)新課程標準所提出的初中化學教學目標，為學生打造高質量、高效率的初中化學教學課堂。教師將STEAM教育理念融入到初中化學教學中，改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，將理論教學與實踐教學相融合來促進學生化學深度學習。轉變教師的傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)設生活化的教學情境和以問題為導向來調動學生的學習興趣三個措施將STEAM教育理念與初中化學教學相融合，尊重學生的課堂主體地位，幫助學生掌握化學理論知識，有效地促進學生化學創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展。

【參考文獻】

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（基金項目：本文系江蘇省泰州市教育學會2020年立項課題《STEAM理念下中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐研究》的階段研究成果之一，課題編號為tzjyxh 20204011）