信息技術(shù)校本資源庫的開發(fā)與利用

婁宏峰

【摘? 要】在“雙減”的政策背景下，中小學如何減負提質(zhì)，既筑牢學生成長之基，又滿足個性化發(fā)展的需要，校本教材無疑是最重要的載體之一。信息技術(shù)校本資源庫的開發(fā)利用可以充分整合學校教學資源，滿足師生對教學資源多樣化的需求，提高教學效率，助推教育現(xiàn)代化的發(fā)展。創(chuàng)客教育以信息技術(shù)為支撐，以提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為目標，同當前的教學改革方向及科技創(chuàng)新精神是一致的。利用信息技術(shù)校本課程資源庫搭建平臺開展創(chuàng)客教育，拓展學生的實踐活動空間，既創(chuàng)新了課堂教學模式，實現(xiàn)了減負增效，又全面推動了信息技術(shù)與教育教學的深度融合。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；校本資源庫；開發(fā)；利用

隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學活動中的應(yīng)用也越來越廣泛，信息化教學資源的開發(fā)、建設(shè)、收集和利用已成為教育現(xiàn)代化、信息化的核心，信息技術(shù)校本課程教學資源庫的開發(fā)和利用也隨之成為學校信息化建設(shè)的刻不容緩的目標。它對于學校教育教學技術(shù)的現(xiàn)代化、創(chuàng)客教育的開展及學生的創(chuàng)新性學習都有著無可替代的作用。學校通過對各種教學資源進行整合，可以使教師教得更加輕松，同時海量的學習資源，能進一步激發(fā)學生的學習興趣，活躍思維，引導學生通過主動探索來獲取知識。在“雙減”的政策要求下，初中信息技術(shù)學科也需要減少學生的課業(yè)負擔，還需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升信息素養(yǎng)和操作技能。目前最佳的方式無疑就是進一步提高教師的課堂教學效果以及學生的課堂學習效率，這就使得建設(shè)信息技術(shù)校本資源庫變得更加迫切和必要。那么如何對其進行開發(fā)和利用，就成了擺在各位信息技術(shù)教師面前亟待解決的課題。

一、建設(shè)信息技術(shù)校本資源庫實現(xiàn)海量教育教學資源的深度共享

近些年來，隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益普及和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，組建信息技術(shù)校本資源庫早已成為學校實現(xiàn)教學資源現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，而實現(xiàn)教育教學資源的共享是建設(shè)信息技術(shù)校本資源庫的初衷與目的。要建立信息技術(shù)校本資源庫，首先需要從紛繁復(fù)雜、浩若煙海的網(wǎng)絡(luò)資源中收集到所需的信息素材，然后對其進行甄別篩選，分類整理，挑選出符合學科教學實際需要的部分，最后再進行合理有效的整合，所以組建信息技術(shù)校本資源庫的工作絕不是一件可以一蹴而就的事情。資源庫提供的信息素材能否滿足教學需要，資源共享的方式合理與否，搭建的平臺交互界面是否友好易用等等，這一切都需要技術(shù)人員同任課教師、學生不斷交流溝通，需要聽取使用者反饋的感受，深入探討后再根據(jù)需求進行調(diào)整。

在“雙減”政策實施的當下，教師必然要根據(jù)形勢適當調(diào)整教學方式，在初中信息技術(shù)教學中創(chuàng)客教育的作用不容忽視，它既能給學生減壓，又能保持并發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維，可以引進課堂，作為課堂教學模式改革的有益嘗試。而創(chuàng)客教學又需要學校提供大量的教學資源滿足學生的不同需求開展創(chuàng)新實踐活動，這就使建設(shè)信息技術(shù)校本資源庫實現(xiàn)海量教學資源的深度共享成為迫切的需求。

二、充分利用信息技術(shù)校本資源庫提高教師的課堂教學效率

建設(shè)信息技術(shù)校本資源庫實現(xiàn)教學資源共享的最為明確的目的，就是提高教師的課堂教學效率。近幾年來，教材的更新速度很快，縱使再優(yōu)秀的教師面對教材的不斷更新也需要時間來適應(yīng)，在信息技術(shù)日新月異迅猛發(fā)展的沖擊下，備課準備也會占據(jù)教師大量的時間。學校可以先對整體教學資源的情況進行評估，再根據(jù)具體情況對各個教師進行資源分發(fā)和任務(wù)分布，使教師能夠有針對性地利用少量的時間進行學習研究，而大量的時間用于交流探討與互相學習。通過組建信息技術(shù)校本資源庫共享教學資源，對于開展創(chuàng)客課程的教師而言，減少了消化新興信息技術(shù)的時間，增加了課堂之外的教學資源交流，有利于找到更合理的教學模式，使教學內(nèi)容得到進一步的優(yōu)化，更高效地實現(xiàn)了教師之間的共同進步。

在初中信息技術(shù)教材《防盜報警器》一節(jié)教學案例中，自動報警器作為觸發(fā)某一條件就會進行自動報警的感應(yīng)裝置，在現(xiàn)實生活中很多地方都會有這樣的需求，作為開展創(chuàng)客教育的教師，應(yīng)該以此創(chuàng)設(shè)情景引導學生進行思考。以自動報警器為例，只需將教師分成三組，對工作進行分工。第一組教師對自動報警器進行拆解，了解其構(gòu)造及原理；第二組教師對不同工作環(huán)境下的觸發(fā)情況進行假設(shè)試驗；第三組教師對課堂講授方式進行探討研究。最后大家再進行集體交流，互通有無，對信息技術(shù)課程現(xiàn)有資源進行梳理討論，從而實現(xiàn)對現(xiàn)有資源的充分共享，通過教師的集體提高達到提高課堂教學效率的目的。對同一問題進行多方交流探究，不同的看法想法可以觸及事物的多面性，從而使我們對事物的研究變得更加全面，少走了彎路，省去了更多的試錯成本，從而大大提升了教師的課堂教學效果。

三、利用信息技術(shù)校本資源庫為學生打造出更好的自主學習平臺

在信息技術(shù)校本課程設(shè)計時應(yīng)當以學生為主休，充分考慮學生對于相應(yīng)知識點的興趣所在以及理解能力，利用豐富多彩的信息素材搭建自主學習平臺進一步調(diào)動學生自主學習的積極性。在“雙減”的背景下，高效學習的方式便是在興趣的吸引下先有初步認識，再鞏固加深，如果二者能在學校搭建的學習平臺上實現(xiàn)完美結(jié)合，那當然是最好的。七、八年級的學生正處于對新鮮事物充滿好奇并且精力旺盛的年齡，而創(chuàng)客教育恰恰是先引導學生對相關(guān)產(chǎn)品產(chǎn)生興趣，然后在初步了解的基礎(chǔ)上，經(jīng)過自己的改進創(chuàng)新，使產(chǎn)品得到新的發(fā)展。如果教師在課堂上能夠通過初步涉獵激發(fā)學生的學習興趣，學校再為學生提供相應(yīng)的學習鞏固平臺就可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，增強學生對知識的理解和鞏固，實現(xiàn)學習成長的良性循環(huán)。

利用信息技術(shù)校本資源庫為學生搭建自主學習的平臺，將豐富的教學資源同學生們進行共享，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的需求和機遇。引導學生以課堂為起點向課外進行拓展，并維持學生思維的活躍度，讓學生積極參與其中，進行深入的學習研究，體驗創(chuàng)新學習和成功的快樂。這必然會使學校的信息技術(shù)教學邁上一個新的臺階。

四、利用信息技術(shù)校本資源庫開展創(chuàng)客教育，鼓勵學生自主創(chuàng)新

在初中信息技術(shù)教學中運用創(chuàng)客教育，有利于培養(yǎng)學生的動手實踐能力、獨立創(chuàng)新能力和自主探究能力。教師鼓勵學生大膽進行自主創(chuàng)新，首先要培養(yǎng)學生積極參與討論的習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。對于學生而言，創(chuàng)客教育可以拉近師生之間的距離，使師生交流變得更加頻繁，教師要為學生的思考、探索、創(chuàng)新等一切活動提供足夠的空間。在課堂上教師要和學生進行討論，也可留出空間讓學生之間進行討論，討論的過程實質(zhì)上就是互相競爭、互相啟發(fā)以及互相活躍思維。教師可以用疑問的方式拋出知識點，引發(fā)學生的思考和討論。這樣也有利于教師對知識點的過渡，可以更好地吸引學生的注意力，讓學生在不知不覺中學習了枯燥的理論知識。其次，教師要鼓勵學生提出質(zhì)疑。在課堂中學生針對某一知識點提出質(zhì)疑，作為學生自然是渴望得到老師的肯定和認可。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，抓住時機充分調(diào)動學生的學習積極性，就算學生提出的質(zhì)疑沒有任何的實際意義，也應(yīng)對其發(fā)言進行鼓勵和表揚。一切創(chuàng)新都是在不斷的否定中產(chǎn)生的，而質(zhì)疑的聲音則往往是否定的開始，學生能夠發(fā)出質(zhì)疑說明他動腦筋進行了思考，對知識點有了自己的理解和認識。學生對問題有思考，正是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的結(jié)果，這是需要教師去呵護并給予鼓勵的。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。對于初中學生而言，思維正處于一個非?；钴S的階段，教師需要不斷地鼓勵并開發(fā)他們的自主創(chuàng)新能力。尤其在信息技術(shù)方面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力顯得更為重要，而學生的創(chuàng)新能力往往在很大程度上依賴于學校的創(chuàng)新教育，無論是鼓勵學生展開討論從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識，還是運用激勵法調(diào)動學習積極性，都要引導學生對問題進行深入探究。在創(chuàng)客教育中教師以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標，以參與者、合作者的身份指導學生處理實踐活動中出現(xiàn)的突發(fā)情況，引導學生進行個性化學習，鼓勵學生開展創(chuàng)新性實踐，為他們營造出良好的學習環(huán)境，促使學生沿著正確的方向發(fā)展。

五、利用信息技術(shù)校本資源庫搭建平臺拓展學生實踐活動的空間

在創(chuàng)客教育中教師可以為不同層次的學生開展多元化的實踐性活動，以滿足學生的學習需求。教師應(yīng)鼓勵學生積極參與創(chuàng)客活動，指導學生理論聯(lián)系實際，將所學的理論知識與面臨的現(xiàn)實問題相結(jié)合，引導學生把知識運用到實踐活動中去解決問題。創(chuàng)客教育并不是一定要學生通過創(chuàng)新制作出完美的產(chǎn)品，主要是為了鍛煉學生的創(chuàng)新性思維和實際動手能力。實踐出真知，通過開展實踐活動，讓學生對教學事例產(chǎn)生更深層次的理解，同時也能在實踐活動中發(fā)現(xiàn)當前開發(fā)的信息技術(shù)校本資源庫的不足之處，從而促進資源庫的進一步建設(shè)完善。

在利用信息技術(shù)校本資源庫搭建的平臺上，學生不再僅僅拘泥于課堂上和課本上所接觸到的知識，更能夠在實踐活動中深入理解所學知識并拓展到其相關(guān)的領(lǐng)域。了解相關(guān)產(chǎn)品的發(fā)展現(xiàn)狀及其基本的工作原理，這些都只是實踐的前提基礎(chǔ)，要想真正地讓學生從課本走進現(xiàn)實，往往只能是通過實踐活動。在初中信息技術(shù)的創(chuàng)客課程中，學習的不僅僅是先進的科學技術(shù)及其產(chǎn)品，更多的應(yīng)該是運用創(chuàng)客思維挖掘?qū)W生的學習潛能，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，讓學生的創(chuàng)新意識和想法在實踐中得以驗證，實現(xiàn)創(chuàng)造性學習。對于目前的初中生，最重要的是通過創(chuàng)客教育初步培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，但適當?shù)膶嵺`活動也是必不可少的，意識培養(yǎng)和實踐鞏固相結(jié)合，推動學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力進一步提升，促進學生的全面發(fā)展，進而為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

六、結(jié)束語

信息技術(shù)校本資源庫的建設(shè)過程本身也是教學資源不斷整合與共享的過程。在“雙減”政策的背景下，開發(fā)初中信息技術(shù)校本資源庫，為信息技術(shù)課堂教學實現(xiàn)“減負增效”，既拓展了學生的活動實踐空間，又培養(yǎng)了學生的自主創(chuàng)新能力。通過對資源庫平臺的有效利用，不僅能夠讓學生學得知識，提高技能，而且還能夠使學生自身的創(chuàng)造性、想象力和發(fā)散性思維得到進一步的提升。同時資源庫平臺的開發(fā)和利用又充分發(fā)揮了信息技術(shù)的內(nèi)生動力和價值創(chuàng)造作用，帶動了教學的信息化發(fā)展，全面推動了信息技術(shù)與教育教學的深度融合。

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