高職傳統(tǒng)文化育人體系的優(yōu)化路徑

周昕

內(nèi)容摘要：在高等教育體系中，高等職業(yè)教育的地位十分明顯，也應(yīng)發(fā)揮文化育人的重要價值。在高職院校開展傳統(tǒng)文化教育，可以幫助高職學(xué)生養(yǎng)成良好的道德情操、積極的職業(yè)態(tài)度、可持續(xù)發(fā)展能力及良好人格。近年來，我國也有很多高職院校在不斷加大中華傳統(tǒng)文化育人平臺建設(shè)工作，通過推動傳統(tǒng)文化進課堂的方式，用更加多元化的方式吸引學(xué)生注意，積極開展校園及社會實踐活動，讓學(xué)生能在課余時間主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，汲取文化營養(yǎng)，形成更為強大的“文化場”，使學(xué)生能在氛圍更加濃厚的環(huán)境下，感受傳統(tǒng)文化育人的重要價值。

關(guān)鍵詞：高職 傳統(tǒng)文化 文化育人 優(yōu)化路徑

中華民族在發(fā)展的幾千年間，積累了十分豐富的財富，也為世世代代中華兒女創(chuàng)造了十分豐富的精神糧食，一直影響著中華兒女的實際生活，是中華民族獲得發(fā)展的強大動力，也是屹立于世界的重要支柱。社會在不斷進步的同時，我們也要關(guān)注文藝復(fù)興這一重要使命，但是文藝復(fù)并不僅僅是字面意義上的復(fù)古，是要真正實現(xiàn)創(chuàng)造再生，并對傳統(tǒng)文化進行建構(gòu)與普及，才能真正作為當(dāng)代人們不斷前進的動力。高職院校傳統(tǒng)文化育人則是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化復(fù)興的核心部分，從我國高等院校數(shù)量來看，高職院校就占了近乎一半，有著龐大人口基數(shù)。但是如何在高職院校開展傳統(tǒng)文化育人工作，也是有關(guān)教育工作者要廣泛思考的問題[1]。本文通過分析高職院校傳統(tǒng)文化育人體系的內(nèi)容特點，指出高職院校傳統(tǒng)文化育人的不足，并在此基礎(chǔ)上提出高職傳統(tǒng)文化育人體系的優(yōu)化路徑，以供參考。

一.高職院校傳統(tǒng)文化育人體系的內(nèi)容特點

1.課堂育人

傳統(tǒng)文化育人的首要陣地就是課程，高職學(xué)生特點是以習(xí)技能為主的，是否能夠引導(dǎo)高職學(xué)生主動吸取傳統(tǒng)文化精髓，培養(yǎng)良好素養(yǎng)，也是高職院校在不斷發(fā)展過程中傳承傳統(tǒng)文化的核心路徑。在教學(xué)時，教師也要積極結(jié)合學(xué)生主動參與這一基本原則與目標(biāo)，加大傳統(tǒng)文化傳承項目的改革力度，積極構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)多元化的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能在課堂上真正實現(xiàn)客觀世界與主觀世界改造。例如山東理工職業(yè)大學(xué)就開展《論語》教改，該課程通過“大學(xué)問、小故事”的方法進行論語課程項目改革，使學(xué)生能在不斷“做”的過程中強化對論語思想的重要認知。

2.技藝育人

在傳統(tǒng)文化育人方面，高職要積極用有效手段培養(yǎng)學(xué)生主動思考，在不斷實踐的過程中領(lǐng)悟傳統(tǒng)統(tǒng)文化具備的核心魅力，因此高職院校在傳承非遺記憶、傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)時，也要主動承擔(dān)自身職責(zé)，使學(xué)生能夠獲得更為良好的技藝育人平臺。例如，山東理工職業(yè)學(xué)院在開展傳統(tǒng)文化育人時，就創(chuàng)建了濟寧非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育發(fā)展基地，通過該基地開展相關(guān)教育，并且積極納入書畫技藝、運河文化、魯班文化等，也積極開設(shè)了“尼山書院”“孔子學(xué)堂”等眾多具有特色的文化課程[2]。學(xué)校還聘請了19位非遺大師為學(xué)生開設(shè)“技藝名師工作室”，強化學(xué)生民族傳統(tǒng)文化意識。

3.環(huán)境育人

文化建設(shè)在很大程度上需要依賴環(huán)境建設(shè)，對傳統(tǒng)文化來說，其教育體系創(chuàng)建更離不開校園環(huán)境支持。各高職院校要充分利用校園景觀、文化館、校史館等，形成更加多元化的傳統(tǒng)文化支撐體系。比如，山東理工學(xué)院就積極創(chuàng)建三A級景區(qū)，在創(chuàng)建校園環(huán)境時就積極融入了傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在欣賞校園美景的同時也可以更加詳細地了解文化內(nèi)涵，并在不斷接受教育的過程中了解學(xué)校的辦學(xué)特色，加深對校園文化的深度認知，提升文化認同感。

4.活動育人

傳統(tǒng)文化育人如何與校園文化實現(xiàn)深入融合，是當(dāng)下高職院校在發(fā)展過程中需要重點解決的問題，在多年的工作實踐中我們能夠看到，以思想道德教育、愛國主義及紅色教育為主體的校園文化活動已演變得更加成熟。傳統(tǒng)文化要想真正融入其中，也需要創(chuàng)建具有特色的校園文化品牌，比如山東理工職業(yè)學(xué)院就成功策劃了經(jīng)典誦讀大賽文化品牌活動，該項目也成功入選山東省高校思政工作核心校園文化品牌建設(shè)項目。該項目在發(fā)展過程中已由原本的單純誦讀比賽轉(zhuǎn)變?yōu)槠纷x經(jīng)典、展示技能、傳承非遺記憶[3]。

5.中外文化交流育人

中國一帶一路倡議中國硬實力要積極走出去，為中國職業(yè)教育提供全新平臺。中國職業(yè)教育走出去最不可忽視的內(nèi)容之一就是要讓我國的傳統(tǒng)文化走出去，因此目前高職院校在不斷發(fā)展的過程中也要重視國際交流與合作，借助該平臺讓高職學(xué)生也能主動參與中外文化交流過程當(dāng)中，這本身也是傳統(tǒng)文化育人的重要體現(xiàn)方式。例如，山東理工職業(yè)學(xué)院通過建設(shè)澳大利亞分校、六藝孔子學(xué)堂的方式，使我國語言以及中華文化都能走出國門，讓眾多高職院校學(xué)生能在參與中外文化交流的過程中，感受我國文化的獨特魅力，強化自身民族自信。

二.高職院校傳統(tǒng)文化育人的不足

1.重研究、輕實踐

目前，我國的高職院校開展的傳統(tǒng)文化教育仍然存在一定問題，如在實踐教學(xué)時，還是以最基礎(chǔ)的理論教學(xué)為主，并沒有上升到實踐教學(xué)層面。但是也有部分院?？梢砸庾R到文化育人的重要性，但是內(nèi)部的氛圍不夠濃厚，開設(shè)的課程僅僅也只是傳統(tǒng)文化教材，存在照抄本科院校傳統(tǒng)文化課程的不良現(xiàn)象，沒有結(jié)合高職院校學(xué)生的特征，而開發(fā)具有針對性的課程與教材[4]。

2.重思想精神、輕傳統(tǒng)技藝

高職院校傳統(tǒng)文化育人需要從誦讀人文經(jīng)典這一路徑入手，向?qū)W生灌輸我國傳統(tǒng)文化知識，但是這種方式也僅僅只是傳統(tǒng)文化育人的核心組成部分。除此之外，我國也有大批傳統(tǒng)記憶、冷門技藝正面臨失傳狀況。當(dāng)代大學(xué)生，尤其是高職院校學(xué)生要具備濃厚的傳承文化思想，要積極繼承與保護以技藝為主的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

3.傳統(tǒng)文化課程未整合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活

與其他課程相比，傳統(tǒng)文化課程是一門獨立課程體系，與其他課程的互動性較少，與思政教育、人文素養(yǎng)課程、通識課程存在互相割裂的不良狀況。但是上述課程均作為素質(zhì)教育的核心部分，也需要互相融合，并且把上述課程與技能專業(yè)課程互相融合，發(fā)揮立德樹人的重要價值。

4.進校園易，進師生頭腦難

目前我國也有很多高校在積極開展傳統(tǒng)文化四進課程，但是在傳統(tǒng)文化進師生頭腦難方面也存在較大問題，育人效果無法得到有效保障，甚至部分院校的傳統(tǒng)文化育人流于形式。

5.西方文化引進來易，中國文化走出去難

一直以來，中外文化交流都存在引進來多、走出去少的不良狀況，在我國世界影響力不斷擴大的當(dāng)下，如何讓我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走出去，與世界各國共同分享我國獨具魅力且博大精深的傳統(tǒng)文化，各高職院校也要勇于承擔(dān)自身職責(zé)。一直以來，我國的傳統(tǒng)文化都存在明顯的引進來多、走出去少現(xiàn)象，要想真正文化育人的重要目標(biāo)，需要與世界文化共享，讓高職院校承擔(dān)自身職責(zé)，承擔(dān)文化育人的重要使命。

三.高職傳統(tǒng)文化育人體系的優(yōu)化路徑

1.提升學(xué)生人文底蘊，建設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系

在提升學(xué)生人文底蘊與文化修為時，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程一定要不斷完善學(xué)生的知識架構(gòu)，完善與中華傳統(tǒng)化相關(guān)的課程體系，通過設(shè)選修課、必修課以及講座課的方式彌補學(xué)生的相關(guān)體系缺漏；結(jié)合中華民族傳統(tǒng)文化教育內(nèi)涵，我們可以看出該工作本身就具備較為明顯的自然性、社會性以及職業(yè)性，因此各高職院校在打造中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通識課時，需要不斷豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系。

第一，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涉及的內(nèi)容十分豐富，不僅涵蓋眾多領(lǐng)域，還涉及人們生活的各個方面，該課程是對我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵延伸的一種補充方式，加深學(xué)生的傳統(tǒng)文化認知。因此有關(guān)人員可以從內(nèi)涵、特點與分類等層面出發(fā)，強化學(xué)生對傳統(tǒng)文化形成總體的認識。第二，國學(xué)文化課程。有很多以文、史、哲為主題，能夠充分代表中華文脈、中國智慧以及中國精神的課程與講座，比如《茶藝》《倫語》等。第三，設(shè)置倫理、法治課程。支持社會主義核心價值觀的課程與講座，積極探索辯論課、案例課、現(xiàn)代禮儀課等，使學(xué)生在思維碰撞的過程中也能夯實自身的道德理念，形成自覺法律意識。第四，藝術(shù)課程、美術(shù)藝術(shù)鑒賞以及書法等課程，能夠有效提升個人審美能力以及生活工作幸福感，使學(xué)生能在接受教育的同時真正做到發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。第五，體育教育課程。積極樹立健康第一的教育理念，不斷健全體育課程體系，打造更加優(yōu)化的體能訓(xùn)練及素質(zhì)拓展課程。第六，地域文化課程。高職院校要積極開設(shè)具有地方特色的民族文化課程講座。第七，職業(yè)人文課程。對職業(yè)教育來說，職業(yè)精神就是需要職業(yè)教育具備的本質(zhì)要求，也是各行各業(yè)在不斷發(fā)展過程中需要堅守的職業(yè)操守以及百年文化理念，更是人文素養(yǎng)形成的核心養(yǎng)分[5]。因此各高職院校要結(jié)合自身專業(yè)，積極開設(shè)金融、文化、商貿(mào)、文化以及老字號文化等。第八，科技人文課程。科學(xué)家必須要擁有偉大的精神革命，也要具備自然生命及社會人文價值支撐，通過數(shù)、理、化等綜合性課程，為學(xué)生提供認識世界、改造世界的人文趣向。

2.以增強學(xué)生體驗為目標(biāo)，建設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實踐體系

高職院校民族傳統(tǒng)文化教育離不開學(xué)生實踐經(jīng)驗，學(xué)校要積極打造融思想性、娛樂性以及娛樂性為一體的校園文化活動，在開展實踐教學(xué)時充分彰顯體驗性與參與性，這也是中華民族傳統(tǒng)文化教育的核心平臺，使學(xué)生能在不斷親身參與的過程中切實感受，主動反思領(lǐng)悟。

首先，高職院校要積極打造“校園三節(jié)兩會一講堂”，堅持舉辦校園文藝藝術(shù)節(jié)，積極組織老字號進校園，非遺文化進校園等活動，堅持每年舉辦陽光體育節(jié)，積極倡導(dǎo)健康第一理念，向大眾普及民族體育知識、宣傳體育文化，促使學(xué)生養(yǎng)成拼搏進取的良好精神；堅持每年舉辦師生共同參與的文化講堂，積極開設(shè)人文名家進校園、文化沙龍會等重要活動。其次，建設(shè)酒類品牌社團，開設(shè)人文課程，讓學(xué)生在研究學(xué)術(shù)問題時，可以以實踐精神為重要契機，引導(dǎo)學(xué)生參與合唱、話劇、民樂等社團，最后，培育經(jīng)典社會實踐項目。圍繞中華傳統(tǒng)文化、社會主義建設(shè)文化、革命文化以及社會公益文化等不同主題，有計劃有目的地引導(dǎo)學(xué)生參與研學(xué)、游學(xué)等一系列活動，在豐富社會經(jīng)驗的同時，也能充分引導(dǎo)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化獨特魅力，提升人物能力。第四，組織學(xué)生參與學(xué)科競賽、組織讀書等競賽活動，通過競賽活動、讀書活動，讓學(xué)生也能形成良好的自主求問意識。

3.建立政企校協(xié)同育人機制

第一，在高職傳統(tǒng)文化育人過程中，要積極爭取政府部門支持，有效整合各方資源，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育與社會主義核心價值觀的融合。政府要推動傳統(tǒng)文化弘揚工作，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的社會活動，在潛移默化中讓高職學(xué)生形成愛國主義情懷，增強文化傳承意識。政府可以牽頭開展傳文化大講堂活動，高職學(xué)生積極參與，在活動中加深對社會的了解，提高了學(xué)校文化育人效果。第二，企業(yè)與高職院校辦學(xué)與人才培養(yǎng)密切相關(guān)，學(xué)校也要利用企業(yè)資源優(yōu)勢，在文化育人工作中融入企業(yè)文化，促使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)實現(xiàn)提升。高校院校為了提高人才培養(yǎng)效果，要與企業(yè)需求精準(zhǔn)對接，開展多樣化傳統(tǒng)文化活動，與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。如校企合作過程中，借助企業(yè)多元化資源開展各種社會公益活動，加大傳統(tǒng)文化與教育過程的融合例數(shù)，提升誠信意識，強化高職學(xué)生的創(chuàng)新精神，是傳統(tǒng)文化育人工作成效得到有效保障。第三，在高職校園文化建設(shè)中融入傳統(tǒng)文化，能夠在無形中為學(xué)生帶來浸潤與影響，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。以儒家文化為例，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，高職院校通過與地方非遺文化結(jié)合起來，營造和諧、誠信、禮敬和誠信等校園文化氛圍。高職學(xué)校要構(gòu)建儒家文化、非遺文化等主題校園，從而進一步提高文化育人效果。

4.構(gòu)建教育融合的師資隊伍

高職學(xué)校要重視師資隊伍建設(shè)，提高教師教學(xué)能力，為傳統(tǒng)文化教育的實施奠定良好基礎(chǔ)。但是很多高職學(xué)校師資不足，無法推動文化育人工作的開展，對此要采取以下措施：第一，定期聘請專家到學(xué)校組織專題講座、授課等活動，讓學(xué)生掌握更多的傳統(tǒng)文化。同時要為學(xué)生創(chuàng)造到企業(yè)參觀的機會，了解企業(yè)中如何運用傳統(tǒng)文化，明確在員工職業(yè)素養(yǎng)與道德規(guī)范方面的要求，在自身職業(yè)觀上有新的定位。在現(xiàn)在很多社會組織機構(gòu)中，也經(jīng)常開展有國學(xué)教育和傳統(tǒng)文化教育，高職院校要吸引其中的優(yōu)秀教師，為文化育人工作的開展夯實基礎(chǔ)。第二，注重對民間傳承者的引進，結(jié)合學(xué)校專特特點和當(dāng)?shù)匚幕Y源，聘請民間工藝傳承者。在課堂教學(xué)的過程中，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合，學(xué)生可以學(xué)到傳統(tǒng)技藝，逐步實現(xiàn)個人文化底蘊與人文修養(yǎng)的提升。第三，高職院校要加強對專職師資隊伍的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)文化育人的過程中，要選擇在傳統(tǒng)文化方面感興趣的教師和具備書法、音樂、美術(shù)領(lǐng)域等特長的教師，采取專業(yè)化培訓(xùn)方法，為專職師資隊伍建設(shè)創(chuàng)造條件。高職院校也要給予一定獎勵，讓學(xué)生可以主動參與，為教師提供更加多元化的培訓(xùn)活動，主動參與課程開發(fā)、教學(xué)研究以及交流參觀等，在溝通與交流中提高教學(xué)能力，保證高職文化育人目標(biāo)順利實現(xiàn)。

綜上所述，高職傳統(tǒng)文化育人體系的優(yōu)化路徑研究十分重要，作為高職院校，一定要主動承擔(dān)起自身中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人的核心使命，加深傳統(tǒng)文化教育認知，主動探索更加多元化的實踐措施，為高職院校學(xué)生的健康成長和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新做出貢獻。

參考文獻

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（作者單位：武漢外語外事職業(yè)學(xué)院）