構建古詩詞鑒賞高效課堂的方法

姬海英

內(nèi)容摘要：本文主要對構建小學語文古詩詞鑒賞高效課堂展開研究，先提出構建小學語文古詩詞鑒賞高效課堂的重要性分析，然后對小學語文古詩詞鑒賞課堂教學中存在的不足之處進行闡述，并以此作為研究依據(jù)，詳細論述了構建小學語文古詩詞鑒賞高效課堂的完善對策，主要包括重視意境教學、創(chuàng)設浪漫詩詞氛圍、積極開展多媒體教學、積極拓展詩詞的文化背景、加強傳統(tǒng)文化滲透、在煉字過程中鑒賞全詩主旨、注重課堂交流討論，以此來不斷提升小學語文古詩詞鑒賞課堂教學水平，保證小學語文古詩詞鑒賞教學任務保質(zhì)保量地完成。

關鍵詞：小學語文 古詩詞鑒賞 高效課堂

在語文教育不斷深化過程中，對詩詞古韻的鑒賞提出了更為明確的要求。在詩詞當中，蘊含的中國文化思想較為豐富，在學習過程中，有助于我國傳統(tǒng)文化的學習。因此，對于小學語文教師來說，應重點培養(yǎng)學生的審美能力，并且在古詩詞上進行不斷完善，引導學生提高對古詩詞的重視度，從而為學生的審美能力創(chuàng)造有利條件。在實際教學中，如果對以往的教學模式一直沿用，很難體現(xiàn)出教學方式的多樣性。而且如果教學形式較為單一化，很難正確引導學生欣賞古詩詞，也很難將古詩詞內(nèi)容的美釋放出來。對此，應加強學生興趣培養(yǎng)，構建完善的思維模式，同時從學生所處的語言環(huán)境出發(fā)，將古詩詞教學的重點挖掘出來，通過有效鑒賞，確保學生古詩詞鑒賞能力的穩(wěn)步提升。由此可見，在小學語文教學中，構建古詩詞鑒賞高效課堂是尤為關鍵的。

一.構建小學語文古詩詞鑒賞高效課堂的重要性分析

1.有利于提升學生的審美能力

在小學語文教學中，借助古詩詞鑒賞實踐，對于學生審美能力的提升具有極大的幫助，而且也可以不斷強化學生的文字感知能力，以此來更加深入地探索文字世界。在中國不斷發(fā)展中，古詩詞與傳統(tǒng)文化之間有著密切的聯(lián)系，其藝術性顯著，尤其在抒發(fā)胸臆、休閑娛樂方面。由于其語言描寫較為簡潔且富有意境，可以極大地凸顯出古詩詞在小學生語文課堂中的地位，且古詩詞的鑒賞和實踐，也有助于學生的全面成長與發(fā)展，其現(xiàn)實意義深遠。

2.有利于培養(yǎng)學生高尚的人格

在我國傳統(tǒng)文化中，古詩詞發(fā)揮著重要的作用和優(yōu)勢，諸多優(yōu)秀的古詩詞作品，可以將作者當時的背景充分展現(xiàn)出來。在古詩詞鑒賞實踐過程中，對于學生來說，可以通過古詩詞的學習對詩人的情感經(jīng)驗進行高度了解，而且也有助于優(yōu)秀古詩詞作品中高尚情懷的體現(xiàn)，從而使學生具備正確的世界觀、人生觀以及價值觀。而且在不同的古詩詞中，可以體驗不同的情感，為學生高尚人格的培養(yǎng)提供極大的便捷，在促進語文知識學習的同時，使學生的成長需要得到滿足與實現(xiàn)。對于以往時代的文人，大都通過古詩詞來表達自身情感，屬于當時精神文化的濃縮與成果，且不同古詩詞的精神內(nèi)涵有著明顯的區(qū)別。此外，在當前學生的語文學習中，借助古詩詞的鑒賞學習，可以使學生高度了解以往文人氣節(jié)，基于偉大的胸懷和精神，在潛移默化中對學生高尚人格的培養(yǎng)造成積極影響。

3.有利于將學生的文化素養(yǎng)提升上來

在古詩詞鑒賞實踐過程中，通過古詩詞中用詞的學習，可以為學生了解古詩詞中的藝術表達形式提供極大的便捷。借助古詩詞中的表達形式，可以對詩詞中的情感形成良好的體驗，在有效的學習中，憑借豐富的藝術表達形式來進行自身情感的表達，從而為學生文學素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎。同時，也有助于學生對藝術素養(yǎng)的重要作用形成正確的認知，提高文學知識的主動學習熱情，高度掌握古詩詞內(nèi)容，同時為學生文化體系的構建奠定良好的基礎，進而給予學生的文化素養(yǎng)強有力的保證。

二.小學語文古詩詞鑒賞課堂教學中存在的不足之處

1.忽視古詩的意境講解

對于古詩詞中的言辭，蘊含著的意境與情感是極具豐富性的，在實際教學中，教師會對古詩詞內(nèi)容的古今釋義進行詳細講解，然后引導學生大概理解整首詩的意思，以此來完成古詩詞教學。對于這種傳統(tǒng)教學方式來說，具有較強的單一性，學生僅僅在字面上理解古詩詞內(nèi)容，對于文字背后蘊含的意境尚未高度掌握，也并不明確詩人的思想情感，進而很難將古詩詞的美學教育價值充分發(fā)揮出來，也不利于學生對古詩詞的學習。

2.教學方法較為單一化

在小學語文古詩詞中，教學內(nèi)容主要包括大量的古代文學、經(jīng)典名著等。因此，在正式授課中，小學語文教師應從實際的教學內(nèi)容出發(fā)，加強多樣化教學形式的應用，以此來促進古詩詞教學活動的順利開展。但是在實際上，一些教師采用的教學方法比較傳統(tǒng)，學生被動接受的局面顯著，且單一性、重復性特點顯著，進而很難將小學生的古詩詞學習興趣提升上來。而且古詩詞意味深長，由于小學生的認知能力較低，難以對古詩詞蘊含的文化精髓予以高度了解，這時如果教師引導不及時，將會嚴重影響到小學語文古詩詞教學的開展。

3.缺少先進的教學設施

在時代不斷發(fā)展過程中，信息技術得到了廣泛應用與普及，但是一些小學并沒有積極使用先進的信息技術，仍然以傳統(tǒng)黑板書寫的方式為主。對于小學生而言，很難抵抗一些新鮮的事物，而如果采用傳統(tǒng)的教學方式，很難體現(xiàn)出課堂教學的趣味性，甚至產(chǎn)生一定的抵觸心理，進而很難將學生古詩詞鑒賞能力提升上來。

4.輕個性化閱讀體驗

在小學詩詞教學不斷積累過程中，雖然學生對于詩詞的一般性鑒賞方法初步了解，但在目前的教學過程中，其教學內(nèi)容、教學方法的固定化、單一性顯著，缺少對學生個性化特點的高度重視，而且在課堂上，重難點知識的合作探究也較為匱乏，很難推動誦讀個性化水平的提升，繼而很難對詩詞中的意境美予以深刻領悟。

5.學生詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)不足

在古詩詞鑒賞實踐時，部分語文教師對古詩詞教學與自身績效的關系過于看重，即將學生古詩詞背誦作為教學工作的重點。如果語文教學內(nèi)容的完善程度不夠，諸多學生完成詩詞的背誦較為機械化，很難高度了解詩詞內(nèi)容，也會對古詩詞的鑒賞造成嚴重影響，從而不利于學生詩詞鑒賞能力的提升，甚至導致語文教學質(zhì)量始終停滯不前。

三.構建小學語文古詩詞鑒賞高效課堂的改善對策

1.重視意境教學

如果單一地進行詩歌的含義和內(nèi)容的講解，很難使學生對詩歌的目的予以高度了解，而且還會造成學生不良心理的出現(xiàn)?；诖?，對于教師來說，應引導學生深入體驗詩歌意境，不斷拉近學生與詩歌世界之間的距離，使學生對詩歌的內(nèi)涵予以正確領悟。在學生進入詩歌領域后，可以緊密結合個人思想與詩歌本身的意境，從而將學生的想象力激發(fā)出來。

比如在教學《春夜喜雨》詩歌內(nèi)容時，其景色描寫的地方較多，體現(xiàn)的意境也極具豐富性。在具體教學活動設計中，教師應先讓學生誦讀，重點闡述好雨、清風、潤物細無聲等詞，讓學生從教師的語調(diào)出發(fā)，促進詩歌朗讀的有效落實。通過誦讀，可以使學生對詩中的意境進行高度掌握，從而更好地理解和鑒賞詩歌。

2.創(chuàng)設浪漫詩詞氛圍

要想促進學生主動學習和高效學習，必須要高度重視興趣這一方面。因此，小學語文教師應對學生古詩詞學習興趣進行積極調(diào)動，其中，應從小學語文古詩詞的教學特點出發(fā)，加強古詩詞鑒賞教學氛圍的積極構建，保證學生良好的學習興趣，從而有助于小學語文古詩詞鑒賞高效課堂的構建。

例如在鑒賞《雪梅》一詩時，首先，教師應與學生實際生活經(jīng)驗相結合，向?qū)W生提問“你們知道冬天會盛開什么花嗎？”在學生回答“梅花”后，教師應讓學生描述梅花長什么樣子等教學問題，以此來充分激發(fā)學生的思考意識，隨后應基于古詩詞向?qū)W生提問“古人認為梅花、雪和報春之間有著密切的聯(lián)系，現(xiàn)今梅與雪有所爭議，你們知道是為什么嗎？”這樣做，可以為導入古詩詞鑒賞教學內(nèi)容奠定良好的基礎，并充分調(diào)動學生的好奇心與求知欲，進而提高對古詩詞學習的投入度。其次，應引導學生想象雪與梅相互映襯的美景，旨在對這首古詩中蘊含的“取長補短”的道理予以正確理解。最后，因為學生的古詩詞鑒賞學習興致濃厚，所以教師應將《雪梅（二）》展示給學生，使學生更加深入地理解《雪梅》的詩意。除此之外，還要讓學生進行描寫雪與梅古詩詞的整理，不斷拓展學生視野，同時使學生對梅花的品質(zhì)進行高度了解，從而便利于學生思想道德水平的提升。

3.積極開展多媒體教學

目前，多媒體發(fā)展速度迅猛，憑借直觀展示教學內(nèi)容的特點，再加上較強的趣味性，可以充分調(diào)動學生的學習興趣。因此，教師應積極開展多媒體教學，向?qū)W生展示出故事中意象化的情景描寫，如“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”由于這種意境很難通過教師的講述直觀展示出來，所以應借助多媒體來進行。在教學過程當中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容在課前對一些有關教學內(nèi)容的資料進行搜索，如圖片、影像，旨在讓學生對古詩詞當中的意境美予以高度了解。

例如在學習《望廬山瀑布》中，詩人李白極具浪漫主義色彩，利用古詩進行比喻，并且在意象的描寫中，夸張手法得到了廣泛應用，繼而加劇了學生理解的困難度。對此，教師應利用多媒體，為具象化的展示創(chuàng)造有利條件，如“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！边@個“掛”字極具巧妙性，在學生理解過程當中，一些異議是難以避免的，即瀑布怎么會“掛”，這時教師應用廬山瀑布的圖片，來將其中的關系進行展示；而“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！睘榱吮ＷC學生高度理解“疑是銀河落九天”的意象，教師應對一些銀河系當中星宿圖進行搜索，對比分析廬山瀑布的視頻。基于此，不僅可以使學生正確理解古詩詞，并且可以充分調(diào)動學生的想象力，進而不斷提升課堂教學效果。

4.積極拓展詩詞的文化背景

在古詩詞鑒賞教學上，“狀物議論”和“抒發(fā)情感”為詩詞的主要類型，任何類型均可以充分體現(xiàn)出作者的審美情感。因此，應對詩詞背后的文化背景進行不斷拓展，使學生高度了解詩詞，從而將學生的感悟能力提升上來。例如在《清平樂·村居》鑒賞學習時，應與詩詞的文化背景相結合，以此來深入研究詩詞中辛棄疾的情感，通過“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”，是辛棄疾愉悅之情的重要象征，而且對于“相媚好”和“最喜”兩個詞，前者代表親人相互取樂，對老年夫妻的有趣生活進行準確描寫，而“最喜”可以將辛棄疾對兒子的喜愛之情釋放出來。通過這首詩詞，可以對夫婦和孩子之間美好生活的畫面進行準確描繪，而且與作者的經(jīng)歷相結合，可以感受作者辛棄疾對生活的喜愛。所以在小學詩詞鑒賞時，教師應從詩人的生活經(jīng)歷、性格特點等出發(fā)，不斷拓展文化背景，為學生明確詩詞內(nèi)容提供極大的便捷，從而將學生的詩詞鑒賞能力提升上來。

5.加強傳統(tǒng)文化滲透

在漢語不斷發(fā)展和變化過程中，古代漢語在小學語文古詩詞中得到了廣泛應用，其不同于現(xiàn)代漢語，很難使小學生對文章的含義予以高度了解，而且對于教材中呈現(xiàn)的古詩詞，大都通過人物形象或景物來進行情感的抒發(fā)，在學生對古詩詞的意思比較朦朧時，很難將文章背后寄托的情感挖掘出來，進而不利于充分展示出小學語文古詩詞的傳統(tǒng)文化教育價值。因此，對于教育工作者而言，應加強現(xiàn)代化教學方法的應用，使學生對古詩文形成正確的理解，充分釋放出中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在，保證學生成為傳統(tǒng)文化的弘揚者、繼承者。

例如在教學劉禹錫的《望洞庭》時，在課堂教學過程中，教師應加強多媒體設備的應用，以此來將“飛湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”的洞庭湖景象展示給學生，借助多媒體設備圖文并茂的特點，可以使學生對洞庭湖湖水與素月交相輝映的景象直觀化體驗，將詩人對洞庭湖的贊美情釋放出來，進而引導學生更加熱愛祖國大好山河。再如在教學《己亥雜詩》時，教師在展示“夕陽西下，鳴鞭東指”的場景時，也要合理利用多媒體設備，使學生高度掌握詩詞基調(diào)，最終借助特定教學情境，充分了解詩人豪放、灑脫的氣節(jié)。同時，教師還要將作者龔自珍在鴉片戰(zhàn)爭前夕的經(jīng)歷講解給學生，使學生高度明確《己亥雜詩》的創(chuàng)作背景。然后應引導學生深入感知古詩詞的情感，不斷強化文章背后的奉獻精神，即“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，從而在傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的滲透下，給予學生思想高度的提升強有力的保證。

6.在煉字過程中鑒賞全詩主旨

對于古詩詞中的某個字、某個詞，蘊含的情感較為豐富，在欣賞古詩詞詞語方面，應緊密結合想象畫面與體味含義。而且詩歌鑒賞作為答題模式之一，其固定性突出，在作答過程中，應從學生的答題技巧出發(fā)，加強科學答題方法的應用，不斷增強學生的自信心，同時也有助于理想分數(shù)的順利取得。

比如在《九月九日憶山東兄弟》一詩中，教師應讓學生以“憶”字作為出發(fā)點，在詩句中將與“憶”有關的字挖掘出來，從而形成對詩人思鄉(xiāng)情的正確理解、感悟。再如以王安石的《泊船瓜州》為例，“綠”字可以充分展示出全詩的境界，作者的用詞主要作用于形象和意味等方面。在詩歌鑒賞過程中，教師應讓學生思考作者用這個詞的用意，如果換一個詞呢，以此來使學生了解詩人用字的巧妙之處，并領略詩中蘊含的意境。

7.注重課堂交流討論

同一首古詩中，不同學生的見解有著明顯的差異，所以學生與詩人之間的共鳴程度非常重要。要想不斷提升學生的閱讀感悟能力，在開展教學時，應讓學生根據(jù)某一古詩進行討論，在這個過程中，有助于學生新的鑒賞靈感的迸發(fā)，并將新的鑒賞角度挖掘出來，從而不斷提升古詩的理解程度，并給予古詩的鑒賞水平一定的保證。

例如在《登鸛雀樓》這首古詩教學時，諸多學生沒有深入探究古詩的真正含義。在孩子上學之前，大多數(shù)家長會教授一些古詩，由于孩子具有深刻的記憶力，可以順利背誦下來，但是對于當時古詩的背景等并不是十分了解。所以，在課堂上，教師應與其他學生對古詩描繪的畫面、詩人想表達的情感進行探討。在交流分享過程中，可以使學生自身的感悟得到提升。同時不同學生可以各抒己見，在交流過程中，實現(xiàn)思維的順利碰撞，更加深入地理解文章的內(nèi)在含義。此外，也有助于學生語言表達能力、思維邏輯能力的不斷強化。

通過上面的研究可以明確，在新時期小學語文教學改革過程中，小學語文古詩詞教學的開展勢在必行，可以使學生對中華民族悠久文化底蘊正確理解。因此，基于小學語文教師角度，在學生思維發(fā)展的初期，應對古詩詞的教學進行落實，既要不斷強化學生古詩詞學習和理解能力，并使學生充分領略到文章的語言美、含蓄美等，將古詩詞鑒賞實踐的價值充分展現(xiàn)出來，確保古詩詞教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升，同時為學生的文化積累助益，在整體上更好地弘揚中華民族傳統(tǒng)文化。

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（作者單位：貴州省六盤水盤州市教育教學研究中心）