高中地理探究式學(xué)習(xí)策略探究

蔡倩

【摘 ?要】隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的改革，近年來，國家對高中的教學(xué)活動越來越重視，對教師的教學(xué)要求也越來越高。因此，教師要在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法。在高中地理教學(xué)的過程中，運(yùn)用探究式的教學(xué)法更符合現(xiàn)代化的教育理念，也是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的最佳途徑。本文就高中地理探究式學(xué)習(xí)策略展開分析，并針對如何把探究式教學(xué)法靈活運(yùn)用到高中的地理課堂中提出有效的實(shí)施策略，以供交流和分享。

【關(guān)鍵詞】高中地理；探究式學(xué)習(xí)；策略探究

在高中地理課堂教學(xué)中，學(xué)生很喜歡探究式教學(xué)法，教師利用探究式教學(xué)法讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行探索，通過自己的理解和操作獲得更多的知識經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生作為課堂主體，能自己帶來巨大的能動性。高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力比較大，教師應(yīng)當(dāng)多思考、研究新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的壓力，而且能幫助學(xué)生獲得知識。

一、高中地理探究式學(xué)習(xí)的意義

（一）探究式學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中階段是學(xué)生一生中最重要的階段之一，此時(shí)的學(xué)生有自己獨(dú)立的思考能力和自己的學(xué)習(xí)方式，不同的學(xué)生吸收知識的能力也不同。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)面向所有學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，并針對學(xué)生的不同能進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整。利用探究式學(xué)習(xí)方法，教師再加以適時(shí)的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生利用自己的想法和操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生利用探究式自學(xué)時(shí)，不僅能夠提高探索能力，還能尊重每位學(xué)生的個(gè)體差異，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。

（二）探究式學(xué)習(xí)，有利于提高教師的教學(xué)水平

在高中地理教學(xué)活動中，教師不僅要注重全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且要在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)和探究。由于地理學(xué)科本身的特點(diǎn)，和探究有很大的聯(lián)系，教師在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的參與過程和自主探究的能力，讓學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行啟發(fā)式探究。學(xué)生在這個(gè)過程中能夠激發(fā)想要學(xué)習(xí)的動力，并且有很強(qiáng)的參與欲望，教師為學(xué)生提供啟發(fā)性問題，引發(fā)學(xué)生思考，在幫助學(xué)生獲得更多知識經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的能力和實(shí)事求是的精神。這不僅有利于提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，還有利于提高教師的教學(xué)水平。

二、高中地理探究式學(xué)習(xí)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，創(chuàng)造探究條件

地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)方法，在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容上，基于現(xiàn)階段新課改的推行，再結(jié)合本班的實(shí)際情況，選擇有效的教學(xué)方法。探究式教學(xué)法是提倡學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)的。因此，教師不僅要提高教學(xué)能力，而且要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提升自己的綜合素質(zhì)能力，這樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考。

首先，教師應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)，不斷地提升自己，定期參加教學(xué)理念的培訓(xùn)，積極參與學(xué)校的教研工作等。在高中地理的探究式教學(xué)中，教師還要多學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的資源整合，讓學(xué)生通過地理知識的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)其他學(xué)科的能力。其次，教師不僅要提高綜合素質(zhì)能力，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)的條件。地理這門課程不僅要求教師綜合其他學(xué)科的知識內(nèi)容，而且要求教師為學(xué)生創(chuàng)造其他學(xué)科的學(xué)習(xí)條件。教師在進(jìn)行地理課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的教育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況，讓學(xué)生在探究地理知識的同時(shí)，將所學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活中的問題相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。最后，教師應(yīng)當(dāng)積極參加探究式教學(xué)法的相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)理論知識。任何的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都要有理論知識支撐。教師要調(diào)整好心態(tài)，做好個(gè)人的角色定位，做好學(xué)生知識的引領(lǐng)者，并依據(jù)高中地理學(xué)科的特點(diǎn)，不斷更新自身的教學(xué)方法，改善教學(xué)策略，這不僅有利于提升教師上課時(shí)的狀態(tài)，而且有利于教師綜合能力的提升。同時(shí)，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)當(dāng)不斷反思，加強(qiáng)和其他教師之間的互動和交流。通過交流討論在結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，教師隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式。在新課改的推動和實(shí)施下，教師應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)反思，在反思中不斷改善自己的教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代學(xué)科發(fā)展的方向，不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的探究條件，讓學(xué)生在教師探究式教學(xué)的引領(lǐng)下，勇于創(chuàng)新，豐富地理教學(xué)活動，也能有效地提升學(xué)生的自主探索能力和探索精神。

（二）確立學(xué)生主體，營造探究氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，教師是課堂的主體，尤其是面對高中緊張的課程，教師講，學(xué)生聽。教師在新課改的帶動下，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，學(xué)生也會改變學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該做好課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，成為課堂的主體，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究條件和探究氛圍，成為學(xué)生的合作伙伴，發(fā)揮好團(tuán)隊(duì)的作用，讓學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)和探討，一起養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動交流互動，真正讓學(xué)生成為課堂的主人和課堂的主體。例如，教師在給學(xué)生講授《認(rèn)識二十四節(jié)氣》時(shí)，首先搜集有關(guān)二十四節(jié)氣的相關(guān)資料和文獻(xiàn)，并制作成PPT，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，視頻內(nèi)容包括：地球和二十四節(jié)氣的關(guān)系、二十四節(jié)氣的由來、對現(xiàn)實(shí)生活的影響、二十四節(jié)氣與人類的影響等。通過觀看視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過對二十四節(jié)氣的了解，你們知道二十四節(jié)氣和地球運(yùn)動有什么關(guān)系？為什么農(nóng)民農(nóng)耕要看二十四節(jié)氣？學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生在討論的過程中，有不同的說法和想法，教師也不要急于解答，讓學(xué)生踴躍參與，積極思考和回答，教師再和學(xué)生進(jìn)行答案的探究，積極探究問題的答案。其次，通過對二十四節(jié)氣的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣的歌曲，并結(jié)合學(xué)生的理解，對二十四節(jié)氣進(jìn)行時(shí)間上的整理和排列。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究農(nóng)耕和二十四節(jié)氣的關(guān)系，以及二十四節(jié)氣的習(xí)俗。通過探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)到了二十四節(jié)氣和地球的轉(zhuǎn)動關(guān)系，還了解了中國人的生活習(xí)慣、節(jié)慶民俗、祭祀活動等都與二十四節(jié)氣有密切的關(guān)系。

教師在地理教學(xué)活動中，要正確定位自己，成為和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的好伙伴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生通過積極參與活動，主動和同伴一起討論、探討及實(shí)踐等，收獲了很多相關(guān)的知識，不僅幫助學(xué)生獲得地理知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的好習(xí)慣，在互動中展示學(xué)生的風(fēng)采，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。

（三）設(shè)置問題情境，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

每節(jié)課堂上都有其本身的特點(diǎn)和重難點(diǎn)。地理課堂有其本身的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中都是教師去講解、教授的。但是探究式教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師為學(xué)生設(shè)置了問題情境，進(jìn)行高水平的提問，讓學(xué)生在問題情境中，自己突破“重點(diǎn)難點(diǎn)”即可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生還覺得有趣生動，學(xué)習(xí)時(shí)也有了動力。

在教授《自然環(huán)境的差異性》時(shí)，教師應(yīng)該學(xué)會對課本知識的匯總，在這節(jié)課中應(yīng)該理解地理自然環(huán)境的內(nèi)在含義以及內(nèi)在的地域的分異規(guī)律。該章節(jié)的重點(diǎn)在于是如何引領(lǐng)學(xué)生對陸地自然帶的地域分異規(guī)律的形成過程的分析，對于這些重難點(diǎn)，教師應(yīng)該在進(jìn)行課程講授時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。首先，教師通過大屏幕為學(xué)生播放西歐草坪、亞馬孫熱帶雨林及撒哈拉大沙漠。這些視頻一出現(xiàn)，教師就引導(dǎo)學(xué)生：“今天咱們出來旅行，誰來做一次導(dǎo)游，給大家講解一下圖片上的內(nèi)容，以及所在的地區(qū)？教師根據(jù)學(xué)生的解答，進(jìn)行追問“你的判斷依據(jù)是什么？”其次，教師通過多媒體向?qū)W生展示從漠河到海南的環(huán)境變化以及陸地自然植物分布圖。引發(fā)學(xué)生思考，海陸位置的關(guān)系，并讓學(xué)生進(jìn)行深度的探究?！盀槲覀兘裉鞂W(xué)習(xí)的知識，在生活中能夠解釋什么現(xiàn)象呢？”教師通過啟發(fā)性的提問，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活運(yùn)用到日常的生活中。使學(xué)生遇到問題時(shí)，能夠動腦筋進(jìn)行獨(dú)立思考。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：（1）夏天，我們乘火車從海南到黑龍江會看到什么？為什么？（2）夏天，我們從上海往烏魯木齊會看到風(fēng)景有什么變化？為什么？（3）夏天，如果我們爬鐵嶺會看到植被發(fā)生什么變化？為什么？讓學(xué)生在情境式的提問中，加深對內(nèi)容的理解，并把學(xué)到的知識加以鞏固。

情境式的提問可以有效地幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且教師設(shè)置有針對性的問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，讓學(xué)生通過探究式的方式，自行突破“重點(diǎn)難點(diǎn)”不僅能夠讓枯燥的地理內(nèi)容變得生動有趣，還可以利用問題情境，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力。

（四）提倡探究合作，促進(jìn)共同進(jìn)步

探究式教學(xué)法讓學(xué)生在地理課堂上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并在問題上進(jìn)行反復(fù)的探索，最終獲得問題的答案。這種方式可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)后面都有教學(xué)活動，在這些活動課時(shí)，學(xué)生可以自己結(jié)組，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)。教授《學(xué)會分析區(qū)域自然環(huán)境》這節(jié)活動課時(shí)，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，結(jié)合已學(xué)的內(nèi)容說出自己的想法和疑慮，也可以用“一對一”的方式進(jìn)行你問我答，或者用互相幫助的方式。讓學(xué)生講學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以有效地進(jìn)行深入探索。其次，在小組活動中，學(xué)生不懂的地方教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、翻看書籍、利用互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容知識進(jìn)行尋找答案。

同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、共同學(xué)習(xí)的精神，能夠互相幫助、支持，遇到不同答案時(shí)，學(xué)生大膽辯論、爭論時(shí)，教師不要打擾，給學(xué)生互動的機(jī)會。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的合作機(jī)會，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課改的推動下，教師在高中地理課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過地理課程中的操作、體驗(yàn)、探索和大膽創(chuàng)新。通過創(chuàng)新式的探究教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和探索精神，可以讓學(xué)生在地理課堂上獲得新知，還能促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的資源整合能力。

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