高中歷史課堂教學(xué)培植家國情懷研究

黃黎斌

【摘 ?要】隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，社會各界人士都已認(rèn)識到在高中課堂教學(xué)中融入對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。因此，文章以高中歷史教學(xué)作為主要研究對象，深入分析目前我國高中歷史教學(xué)家國情懷培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)研究結(jié)果提出相應(yīng)的解決措施，旨在增強(qiáng)我國高中生的家國情懷，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀文化人才。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；家國情懷；教學(xué)設(shè)計；教育方法研究

根據(jù)新課程改革的相關(guān)要求，高中歷史教師在日常教學(xué)中必須融入對學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在打破原有教學(xué)模式局限的基礎(chǔ)上調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，從而提升高中歷史教育教學(xué)的有效性。

一、高中歷史教學(xué)家國情懷培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

（一）教師的理解偏差

在高中歷史教學(xué)中，若歷史教師對家國情懷的認(rèn)識較模糊或理解出現(xiàn)了偏差，都會影響學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。部分教師由于自身能力不足，無法完全理解家國情懷的全部意義，因此，在日常教學(xué)中無法向?qū)W生表達(dá)家國情懷中蘊(yùn)含的深層次內(nèi)涵與價值，學(xué)生也就無法真正做到通過表面來探究事物的本質(zhì)，對高中歷史知識一知半解，也會阻礙其家國情懷核心素養(yǎng)的提高。

（二）教師教學(xué)方法有待提高

傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)是以教師為主體展開的，且由于高中歷史中包含大量的重難點(diǎn)，因此，教師基本上會采用單一的方法對學(xué)生進(jìn)行歷史知識教學(xué)，忽略了在課堂教學(xué)中培植學(xué)生的家國情懷。雖然有一部分教師已經(jīng)有意識地在高中歷史教學(xué)中增加對學(xué)生家國情懷培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，但由于受教學(xué)水平的限制，家國情懷始終未能徹底融入日常教學(xué)。這種情況不僅會導(dǎo)致教師課堂教學(xué)出現(xiàn)不連貫的特征，還會造成學(xué)生對歷史知識了解的困擾。

（三）教學(xué)目標(biāo)并未做到全覆蓋

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多高中歷史教師將“提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績”作為其教學(xué)目標(biāo)，并在日常教學(xué)中嚴(yán)格按照這一目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)。由于高中歷史內(nèi)容復(fù)雜多樣，涉及的人名、地名和時間等相關(guān)信息也較多，因此，在錯誤教學(xué)目標(biāo)的指引下，學(xué)生必然不會對高中歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至可能還會出現(xiàn)一定的抵觸情緒。這不僅會降低日常教學(xué)效率，還不利于學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、在高中歷史課堂中對學(xué)生進(jìn)行家國情懷滲透與培養(yǎng)的策略

（一）加強(qiáng)高中歷史教師的學(xué)科素養(yǎng)

傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)以“教師講，學(xué)生聽”的模式為主，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在一定程度上挫傷了學(xué)生對高中歷史學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)不斷提高自身教學(xué)能力和水平，利用各種方式加深對家國情懷的理解，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、信息技術(shù)的發(fā)展等對原有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并將新型教學(xué)模式合理利用到高中歷史的教學(xué)課堂中。

作為高中生家國情懷培育的重要人物，要想盡快實(shí)現(xiàn)家國情懷與日常歷史教學(xué)的有效滲透和融合，高中歷史教師必須不斷擴(kuò)充自己的知識儲備，提高自己的學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)，利用課余時間閱讀大量歷史書籍，實(shí)現(xiàn)從“讀”到“思”再到“教”的孵化，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生家國情懷和愛國主義教育的培養(yǎng)。

（二）采用多樣式教學(xué)方法進(jìn)行家國情懷教育

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展具體實(shí)踐活動

實(shí)踐活動一直是我國教育事業(yè)中一種常用的教學(xué)手段。在高中歷史課堂教學(xué)中，合理開展實(shí)踐活動不僅能提高課堂教學(xué)的整體活躍度，改變學(xué)生對歷史知識的原有認(rèn)識，還能在一定程度上減輕高中歷史教師的教學(xué)壓力，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生可以在不知不覺中加深對高中歷史知識的認(rèn)識和了解，從而為后續(xù)教師對其進(jìn)行家國情懷核心素養(yǎng)的滲透與教學(xué)打下了堅實(shí)有力的基礎(chǔ)。

以人教版高中歷史教材為例，教師在給學(xué)生講解《兩次鴉片戰(zhàn)爭》這一課時，就可根據(jù)鴉片戰(zhàn)爭的具體情況在班級內(nèi)開展小型實(shí)踐活動，如班級內(nèi)的小組合作探究與學(xué)習(xí)。在具體進(jìn)行教學(xué)前，教師必須先對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)查與了解，明確每位學(xué)生的個性特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果將各方面特征相似的學(xué)生分到一組。為了確保每個小組之間的歷史學(xué)習(xí)和理解水平都能維持在同一水平線上，教師還應(yīng)為每一小組安排一名組長，組長不僅要能完全掌握高中歷史知識，還應(yīng)具備足夠的獨(dú)立思考和領(lǐng)導(dǎo)能力。在課堂上，教師可先對學(xué)生進(jìn)行簡單介紹，引入林則徐等相關(guān)歷史人物，并向?qū)W生提出相關(guān)問題。教師在問題的設(shè)置上可以貫徹“由淺至深”的原則，使學(xué)生對該部分知識進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，比如“工業(yè)革命后哪些國家占據(jù)了主導(dǎo)地位”“林則徐為了抵抗外來侵略做了哪些事情”“你對于兩次鴉片戰(zhàn)爭的理解”等，并給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)和討論時間，以此提高學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭的理解和認(rèn)識，從而使學(xué)生的家國情懷得到培養(yǎng)和提高。

為了確保實(shí)踐活動的順利展開，教師還應(yīng)在活動期間積極鼓勵學(xué)生參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分感受高中歷史的魅力，必要時還可在實(shí)踐活動順利展開的基礎(chǔ)之上增加團(tuán)隊競爭和獎懲機(jī)制，調(diào)動學(xué)生對高中歷史學(xué)習(xí)的主動性。

2.合理利用鄉(xiāng)土資源

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高中歷史教師僅以課本教材的內(nèi)容為重點(diǎn)，并未對周圍的其他資源進(jìn)行深度挖掘與使用。其中，鄉(xiāng)土資源就是一個常被教師忽略的一個方面，因此，為了將對學(xué)生家國情懷的教育盡快融入高中歷史的日常教學(xué)，相關(guān)教師應(yīng)重視鄉(xiāng)土資源的價值，充分發(fā)揮其獨(dú)特作用對學(xué)生進(jìn)行高中歷史教學(xué)和家國情懷教育。

教師可根據(jù)不同的教學(xué)特征對鄉(xiāng)土資源進(jìn)行合理利用，比如在講到人教版高中歷史必修一《中外歷史綱要》上冊第八單元時，就可在基礎(chǔ)知識講解過后利用鄉(xiāng)土資源對高中生進(jìn)行家國情懷的培養(yǎng)。由于第八單元的內(nèi)容是抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭，因此教師可在教學(xué)過程中先對學(xué)生引入“全民族抗戰(zhàn)”“團(tuán)隊精神”“愛國主義”思想，等學(xué)生能夠熟練掌握這部分內(nèi)容時，教師就可將該部分內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系。比如，收集一些學(xué)校當(dāng)?shù)卦诳箲?zhàn)時期的資料，包括當(dāng)?shù)卦诳谷諔?zhàn)爭中涌現(xiàn)出哪些英雄人物和事跡、當(dāng)?shù)厝嗣袷侨绾螢閲覓侇^顱灑熱血等，讓學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭產(chǎn)生共鳴。除此之外，當(dāng)?shù)氐母鞔蟾咧羞€可與當(dāng)?shù)氐臍v史博物館、英雄人民紀(jì)念展覽館等聯(lián)系，定期組織高中生去博物館、展覽館內(nèi)進(jìn)行實(shí)地考察。眾所周知，視覺帶來的沖擊力要遠(yuǎn)高于其他感官，因此，學(xué)生在參觀此類博物館時勢必會激發(fā)愛國之心，給學(xué)生一個充分接觸歷史的機(jī)會。不僅如此，除博物館外，學(xué)校和高中歷史教師還可組織學(xué)生去當(dāng)?shù)鼗蛑苓叺臍v史遺跡等進(jìn)行參觀，讓學(xué)生充分感受抗日戰(zhàn)爭時期的全民抗戰(zhàn)精神，以此提高高中生的家國情懷核心素養(yǎng)。

3.開放式課堂的構(gòu)建與實(shí)施

由于早期應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)高中歷史課堂中教師一直占據(jù)主導(dǎo)地位，使學(xué)生的思維和想法得不到擴(kuò)展和發(fā)揮，在一定程度上影響了高中生思維能力的進(jìn)一步提升，而傳統(tǒng)高中歷史課堂的枯燥性也阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。對于本身就有興趣的學(xué)生，乏味的課堂教學(xué)內(nèi)容只會不斷削弱其興趣，而對于本就對歷史不感興趣的學(xué)生更是如此。隨著素質(zhì)教育和新課改的出現(xiàn)和推廣實(shí)施，學(xué)生的主體地位逐漸被重視，高中歷史教師必須順應(yīng)時代發(fā)展潮流，將課堂還給學(xué)生，在日常教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂和開放式課堂，從而真正做到“立德樹人”，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

比如，在學(xué)習(xí)遼宋夏金元的政治、經(jīng)濟(jì)與文化時，教師就可采用開放式課堂的形式。首先，讓學(xué)生在課前選擇自己感興趣的朝代，對該朝代的各個方面進(jìn)行深入探究，并根據(jù)課本中的內(nèi)容制作教學(xué)電子課件。其次，在正式上課時，讓學(xué)生使用自己的教學(xué)課件對相應(yīng)朝代進(jìn)行講解，讓其他學(xué)生認(rèn)真聽講，在該學(xué)生講完后還可以讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。在這一過程中教師要做的事情就是與其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并在講解結(jié)束后對該名學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，包括電子課件的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容和語言表達(dá)等方面。最后，學(xué)生在講解結(jié)束后向教師提出自己不懂的問題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的問題做出有針對性的解答，從而讓整個課堂實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生成為自己的老師，加深學(xué)生對遼宋夏金元這五個朝代的理解，明確每個人物都為本民族的發(fā)展做出了哪些努力，并讓學(xué)生根據(jù)時代特征提出自己的想法。

（三）明確高中歷史教學(xué)目標(biāo)

1.充分挖掘課本內(nèi)容

高中歷史教師的教學(xué)是以課本內(nèi)容展開的，因此，要想在日常教學(xué)中融入對學(xué)生的家國情懷培養(yǎng)，就必須對課本教材中的內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，并將其合理延伸。

高中歷史教材中蘊(yùn)含著大量的英雄人物事跡，這些都是教師對學(xué)生進(jìn)行家國情懷培養(yǎng)的有效資源。這些具有代表性的歷史人物身上都有著濃厚的愛國主義，因此教師在講到這些人物時，可以將他們的地位等作為次重點(diǎn)，將他們的光輝事跡和所體現(xiàn)的精神特征作為重點(diǎn)進(jìn)行突出，這樣能極大程度上使學(xué)生受到感染和鼓舞，讓學(xué)生的家國情懷得到提高。

2.聯(lián)系社會熱點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)針對性

為了更好地使家國情懷和愛國主義得到學(xué)生的共鳴，高中歷史教師還可有意識地將教學(xué)內(nèi)容往現(xiàn)實(shí)生活中貼近，使教學(xué)內(nèi)容盡可能地貼合實(shí)際，讓學(xué)生充分感受愛國主義教育。

仍以人教版高中歷史教材為例，在針對我國改革開放以來取得的巨大成就這一專題進(jìn)行教學(xué)時，高中歷史教師就可根據(jù)其中的內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合。比如，教師可先利用多媒體為學(xué)生播放改革開放以來我國社會與經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的相關(guān)視頻資料，并要求學(xué)生在觀看視頻的同時對改革開放政策進(jìn)行思考，并為學(xué)生拋出“你認(rèn)為改革開放的意義是什么”“改革開放為我們的生活帶來了何種變化”等問題。在視頻播放結(jié)束后，教師可隨機(jī)找學(xué)生談一談感想，著重突出改革開放的重要意義與作用，并利用所學(xué)知識向?qū)W生進(jìn)行形成背景和過程的有效滲透。利用多媒體技術(shù)和實(shí)際生活來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，能從極大程度上讓學(xué)生意識到愛國主義的重要價值，并激發(fā)高中生愛國精神在學(xué)習(xí)和生活中的體現(xiàn)。

除此之外，高中歷史教師還可繼續(xù)利用多媒體為學(xué)生播放以愛國主義為主題的影片，如前幾年火爆全網(wǎng)的《戰(zhàn)狼》系列等，電影中所展現(xiàn)的中國力量會讓每一位中國人感到震撼，從而使學(xué)生意識到祖國是其強(qiáng)大的后盾，刺激高中生增強(qiáng)自己的愛國觀念，努力為祖國謀發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中融入對學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已是大勢所趨。因此，高中歷史教師必須重視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并采用多樣化的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行歷史知識的教學(xué)和家國情懷的培養(yǎng)。只有這樣才能讓高中歷史課堂成為家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地，使我國青年的家國情懷得到整體提升。

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