例談初中英語(yǔ)語(yǔ)法微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

秦賽君

【摘 ?要】“微課”是近幾年出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式，在不同的課程中逐步得到應(yīng)用。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)微課，使英語(yǔ)更好地體現(xiàn)出簡(jiǎn)潔、實(shí)用等特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使語(yǔ)法微課成為一種便捷高效的教學(xué)方式。高質(zhì)量的初中英語(yǔ)語(yǔ)法微課離不開精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，本文通過(guò)一個(gè)語(yǔ)法微課的實(shí)例，探討怎樣才能有效地進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法微課的設(shè)計(jì)，并給出建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；語(yǔ)法微課；教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)法是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，掌握語(yǔ)法規(guī)律，不但可以使學(xué)生更好地了解英語(yǔ)，而且可以使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)。換句話說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生提高聽和讀的基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和寫的能力。因此，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)始終占據(jù)著舉足輕重的地位。但是，目前語(yǔ)法教學(xué)的狀況并不理想。語(yǔ)法“教學(xué)”一直是教師和學(xué)生的“難堪”。在教師方面，由于傳統(tǒng)語(yǔ)法教育理念的影響，課堂上多以常規(guī)授課、習(xí)題練習(xí)為主，課堂教學(xué)比較單調(diào)。學(xué)生在一節(jié)45分鐘的語(yǔ)法課中，前15分鐘死記硬背語(yǔ)法的規(guī)則，剩下的時(shí)間用來(lái)做練習(xí)。這種課堂令學(xué)生害怕，教育成效不高。在新課標(biāo)背景下，如何進(jìn)行有效的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)已成為許多專家、學(xué)者和教育工作者關(guān)注的問(wèn)題。高質(zhì)量的語(yǔ)法課能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，什么樣的微課才能達(dá)到高質(zhì)量的效果，本文對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法微課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

一、微課的特點(diǎn)

微課是當(dāng)前初中教育不可或缺的一種教學(xué)方式，可以在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生使用的信息對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的調(diào)整，從而使英語(yǔ)教學(xué)更好地適應(yīng)不同學(xué)生的實(shí)際需要，提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，微課的運(yùn)用也可以突出教學(xué)主題，使內(nèi)容更加清晰，在利用微課的過(guò)程中，學(xué)生可以準(zhǔn)確地把握課堂要點(diǎn)，從而提高課堂效率。同時(shí)，利用微課進(jìn)行英語(yǔ)拓展，可以為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，也為學(xué)生提供更多的信息。通過(guò)微課，學(xué)生可以將課堂上無(wú)法理解或無(wú)法完全記住的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好地理解。微課的廣泛傳播使學(xué)生可以在課后的空閑時(shí)間里進(jìn)行積極的討論，增進(jìn)學(xué)生的溝通，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）精簡(jiǎn)性原則

微課正如其名稱所示，特征是“短小精悍”。從微課的特征出發(fā)，構(gòu)建初中的“從句”系列，這樣一來(lái)，每個(gè)微課的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)大幅縮減，短小精悍，同時(shí)，要簡(jiǎn)化教學(xué)課件和教學(xué)語(yǔ)言。課件只是對(duì)教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行解釋，避免用圖片和文字表達(dá)，教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)嚴(yán)格、精確、簡(jiǎn)潔、直率、不含糊。

（二）完整性原則

一節(jié)微課是一種單獨(dú)的教學(xué)錄像，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，而一系列的微課之間卻存在著相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系。因此，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法微課設(shè)計(jì)中，要注重整體的教學(xué)設(shè)計(jì)。第一，以一節(jié)語(yǔ)法微課為例，要以有關(guān)的話題為中心，從介紹到講解到最后總結(jié)，所以，教學(xué)的整體設(shè)計(jì)應(yīng)包含知識(shí)導(dǎo)入、講解、總結(jié)、練習(xí)、評(píng)估與反饋。這并非是整個(gè)教學(xué)的一部分，而是一套完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，其課程的具體流程與一般教學(xué)類似。教師要認(rèn)真地組織、整理每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使其思路清晰、結(jié)構(gòu)緊湊、層層遞進(jìn)，學(xué)生能夠完全理解、掌握、運(yùn)用。第二，語(yǔ)法微課并非孤立存在，而是存在于大型、完備的語(yǔ)法系統(tǒng)之中。因此，在設(shè)計(jì)語(yǔ)法微課前，教師必須對(duì)其進(jìn)行歸納和總結(jié)。

（三）趣味性原則

初中英語(yǔ)語(yǔ)法微課是一門以知識(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)型微課，其教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生的自學(xué)為主。為了讓學(xué)生在沒(méi)有教師和家長(zhǎng)監(jiān)督的前提下，能自主地看錄像，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。那么，微課的設(shè)計(jì)者必須牢記一句話：“你的眼前沒(méi)有學(xué)生，但你的心里永遠(yuǎn)有你的學(xué)生。”在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)模式等多個(gè)層面上進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，英語(yǔ)語(yǔ)法微課要面向全體學(xué)生。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重易學(xué)、掌握等方面的知識(shí)，使大部分的學(xué)生都能接受、理解，從而使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。其次，微課的設(shè)計(jì)要大膽創(chuàng)新，不能局限于單一的教學(xué)模式。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)材料。因此，微課的設(shè)計(jì)要盡可能精致和有趣，這樣才能吸引更多的學(xué)生觀看。再次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的需要。要把知識(shí)融入興趣，使學(xué)生愛(ài)上微課，就像喜愛(ài)玩網(wǎng)游一樣，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，享受到現(xiàn)代技術(shù)的便利。要強(qiáng)調(diào)的是，微課是以內(nèi)容為中心的，不能因?yàn)樾问降男缕娑鲆暯虒W(xué)內(nèi)容，而是要通過(guò)適當(dāng)?shù)男问教岣呓虒W(xué)效果，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。一節(jié)優(yōu)秀的微課既要體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的滲透，又要注重形式的創(chuàng)新。最后，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地引入交互性因素，使課堂上的問(wèn)題能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在制作微課時(shí)，可以在開始的時(shí)候問(wèn)問(wèn)題或者安排一個(gè)作業(yè)，這樣可以讓學(xué)生集中注意力。此外，各種風(fēng)格的微課能為學(xué)生帶來(lái)新鮮的體驗(yàn)。在課程中，按照語(yǔ)法分類，將微課的制作工作分配到項(xiàng)目組。教師的教學(xué)方式不盡相同，可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展現(xiàn)自己的魅力。比如，部分教師的英語(yǔ)說(shuō)得很好，嗓音也很有吸引力；部分教師擅長(zhǎng)用筆，能創(chuàng)造出較好的情境；部分教師善于巧妙地組織教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造出各種各樣的懸疑；部分教師用的是風(fēng)趣的語(yǔ)言，習(xí)慣教師授課的學(xué)生，在接觸到這種形式的微課時(shí)，會(huì)有一種驚喜和新奇的感覺(jué)。各類語(yǔ)法微課，將使學(xué)生對(duì)此充滿憧憬。

（四）實(shí)用性原則

教師利用資源庫(kù)不僅可以減少教師的工作量，節(jié)省教師的教學(xué)時(shí)間，還可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，初中英語(yǔ)語(yǔ)法微課設(shè)計(jì)雖以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，但作為一門知識(shí)性的語(yǔ)法微課，在教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)于夸張，刻意添加與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的音頻、動(dòng)畫、圖片、文字等，否則就會(huì)被認(rèn)為是喧賓，影響學(xué)生的記憶和領(lǐng)悟，既不美觀又不實(shí)用。

三、語(yǔ)法微課的教學(xué)設(shè)計(jì)建議

語(yǔ)法微課的“靈魂”是教學(xué)設(shè)計(jì)，一節(jié)高質(zhì)量、高效率的語(yǔ)法微課，一定要有周密的教學(xué)計(jì)劃。語(yǔ)法微課的教學(xué)設(shè)計(jì)有別于傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)，應(yīng)從多個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。要充分考慮到語(yǔ)法微課的“短小精悍”特征，同時(shí)要反映新課程教學(xué)思想，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（一）讓學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與中文不同，是學(xué)生從小就耳濡目染的，尤其是在英語(yǔ)語(yǔ)法上，英語(yǔ)與中文的區(qū)別，再加上初中生的閱歷和理解能力都欠缺，很難接受。因此，在微課的教學(xué)中，可以通過(guò)大量的例子讓學(xué)生有更好的感性認(rèn)識(shí)。例如，“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”可以利用多媒體播放一個(gè)孩子在咬一個(gè)紅色的蘋果，然后再讓學(xué)生模仿，看看哪個(gè)更逼真。例如，“拖地，跑步”，這些夸張的動(dòng)作會(huì)營(yíng)造教室的氛圍，教師利用“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，并說(shuō)出“He is run？ ning.”“Li Pingping is drink？ ing.”。這樣，學(xué)生就可以很好地理解“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”和“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的含義，從而使課堂氛圍更加生動(dòng)活潑，事半

功倍。

（二）微課的設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

“微”將課堂上某一部分的教學(xué)內(nèi)容以錄像的方式傳達(dá)到學(xué)生的腦海中，而微課則是讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中更深入地理解微課內(nèi)容。因此，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如，當(dāng)需告訴學(xué)生“be careful”怎么用時(shí)，一張圖片可以讓學(xué)生看著用一把小刀削掉一支鉛筆，而母親則在身邊一本正經(jīng)地說(shuō)話；另一張圖片是一位學(xué)生在向教師展示他的筆記本，正在對(duì)著她的筆跡進(jìn)行指點(diǎn)?！癥ou should be careful when you use the knife.”“注意你的拼寫，”“You should be careful when you use the knife.”通過(guò)這種方式，學(xué)生在游戲中對(duì)“be careful”這個(gè)單詞的語(yǔ)法有一定的了解。這個(gè)單詞的含義是“當(dāng)心”“小心”，“be careful= take care”。

（三）結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，做好微課教學(xué)的設(shè)定

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，教師必須從設(shè)置基本的微課入手，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，科學(xué)地選取相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更具科學(xué)性、典型性，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。在選擇特定的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以深入學(xué)生人群，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的看法。同時(shí)，教師在選定要講解的知識(shí)后，還要進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，要合理把握整個(gè)授課時(shí)間，提高教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“定語(yǔ)從句”中的“關(guān)系代詞的相關(guān)用法”時(shí)，教師不可能只把“that、 which”這個(gè)基本的用法灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，讓學(xué)生很難完全理解和掌握，而且，這些知識(shí)本來(lái)就很難掌握，如果不采用科學(xué)、高效的方法，很可能會(huì)讓學(xué)生喪失自信。教師在充分拓展微課內(nèi)容的同時(shí)，也要保證其趣味性。

（四）借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)等多項(xiàng)工具，對(duì)語(yǔ)法的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行開拓

隨著時(shí)代的發(fā)展，各種新的軟件和工具層出不窮，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑也越來(lái)越多，網(wǎng)絡(luò)上也有不少語(yǔ)法知識(shí)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，這些都是非常有用的。因此，在今后的語(yǔ)法教學(xué)中，要充分利用其優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠全面掌握語(yǔ)法的基本知識(shí)，從而建立起自己的學(xué)習(xí)體系。比如，在學(xué)習(xí)“there be”相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以利用自己的優(yōu)勢(shì)，從大量的網(wǎng)上資源中挑選出更好的“there be”。另外，教師還可以通過(guò)多媒體等方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)視覺(jué)等感官學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，與那些死板的灌輸方式相比，這種方式更加有趣。通過(guò)一套完整的學(xué)習(xí)作業(yè)，學(xué)生在掌握語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，能及時(shí)找出自己的缺點(diǎn)，并能采取相應(yīng)的對(duì)策，拓寬自己的學(xué)習(xí)視野，充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高整體的英語(yǔ)素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，微課被廣泛地運(yùn)用，適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革是一種值得提倡的新型教學(xué)方法。在實(shí)施微課教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和基本情況，對(duì)教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以保證其真正的作用。因此，微課的初中英語(yǔ)語(yǔ)法設(shè)計(jì)應(yīng)力求做到簡(jiǎn)單化、實(shí)踐性和完整性，提高趣味性，使其更加方便、有效地進(jìn)行，更有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)更多符合社會(huì)需要的優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。

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