核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的生活化教學(xué)途徑

陳森鳳

【摘 ?要】在初中生物學(xué)科教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)理念已經(jīng)得到全面貫徹，也成了學(xué)科教學(xué)的戰(zhàn)略理念。在核心素養(yǎng)的支持下，教師如果能夠靈活使用生活化教學(xué)模式，就可以顯著降低學(xué)科教學(xué)的難度，錘煉學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。文章先闡述了初中生物學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，接著立足于核心素養(yǎng)理念分析了初中生物學(xué)生活化教學(xué)的重要意義，最后從使用現(xiàn)代信息技術(shù)、引入生活場景元素、靈活融入生活語言、開展生活探究活動、優(yōu)化設(shè)計(jì)生活作業(yè)五個(gè)方面，探討了初中生物生活化教學(xué)的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；生活化教學(xué)；初中生物學(xué)；生活語言

隨著初中生物學(xué)新課標(biāo)的全面貫徹，學(xué)科教學(xué)也從以前的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)導(dǎo)向，要求教師積極推動教學(xué)方式的創(chuàng)新拓展。目前，大部分初中生物學(xué)教師都已經(jīng)開始全面推行核心素養(yǎng)理念，切實(shí)提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)，改變了學(xué)科教學(xué)的整體格局。在這個(gè)過程中，部分教師也開始積極使用生活化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的生活化氣息，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。但需要注意的是，部分教師目前還沒有發(fā)揮生活化教學(xué)模式的價(jià)值，有必要立足于核心素養(yǎng)理念全方位探究生活化教學(xué)的開展策略。

一、初中生物學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

初中生物學(xué)核心素養(yǎng)可以分為四個(gè)方面具體如下：第一，生命觀念。教師通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的神奇，充分尊重生命，深入認(rèn)識自然環(huán)境中的生命現(xiàn)象和生活活動規(guī)律，領(lǐng)悟生命的真正意義。第二，科學(xué)思維。教師引導(dǎo)學(xué)生尊重事實(shí)與證據(jù)，秉承嚴(yán)謹(jǐn)與務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，使用科學(xué)合理的思維方法認(rèn)識事物，并解決學(xué)科學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。特別是在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識時(shí)，應(yīng)該靈活運(yùn)用邏輯思維，提高探究過程的合理性。第三，科學(xué)探究。教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容積極進(jìn)行學(xué)科實(shí)踐和合作創(chuàng)新，切實(shí)提高他們的學(xué)科實(shí)踐能力，并在這個(gè)過程中形成團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神、探究精神等多種優(yōu)良品質(zhì)。第四，社會責(zé)任。通過初中生物學(xué)學(xué)科教學(xué)活動，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生形成較強(qiáng)的生態(tài)文明觀和健康文明生活觀念，對社會熱點(diǎn)議題能夠做出理性解釋，主動承擔(dān)生態(tài)環(huán)保、健康中國等多種社會

責(zé)任。

二、核心素養(yǎng)理念下初中生物學(xué)生活化教學(xué)的

重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在核心素養(yǎng)理念支持下，初中生物學(xué)教師積極開展生活化教學(xué)可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前很多初中生在生物學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中都表現(xiàn)出了顯著的被動學(xué)習(xí)態(tài)勢，甚至部分學(xué)生已經(jīng)對生物學(xué)科產(chǎn)生了心理抵觸，降低了生物學(xué)科教學(xué)取得較好效果。在這種情況下，開展生活化教學(xué)模式就可以引入一些學(xué)生熟悉的生活場景元素，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高課堂教學(xué)效率

初中生物學(xué)教師在課堂教學(xué)中引入生活化教學(xué)模塊可以有效提高學(xué)科教學(xué)效率。這是因?yàn)榛谏罨虒W(xué)模式可以提高課堂教學(xué)的條理性，分解課堂教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，使這些知識點(diǎn)變得更加淺顯易懂，課堂教學(xué)的難度就會顯著下降，會提高課堂教學(xué)的最終成效。除此之外，核心素養(yǎng)理念的融入也可以使生活化教學(xué)活動具有更強(qiáng)的邏輯性，還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)到的學(xué)科知識串聯(lián)起來，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科課堂教學(xué)效率。

（三）錘煉學(xué)科綜合素養(yǎng)

初中生物學(xué)教師在核心素養(yǎng)理念支持下，通過生活化教學(xué)模塊可以較好地錘煉學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前新課標(biāo)全面推行的背景下，學(xué)科素養(yǎng)培育已經(jīng)被提上日程，同時(shí)成了學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在生活化教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合常見生活現(xiàn)象進(jìn)行深入探究，顯著提高了學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力，并且在這個(gè)過程中錘煉他們的創(chuàng)新思維、社交能力等多方面的素養(yǎng)，提高他們的綜合學(xué)科素養(yǎng)水平。

三、核心素養(yǎng)理念下初中生物學(xué)生活化教學(xué)的

開展策略

在核心素養(yǎng)理念下，初中生物學(xué)教師應(yīng)該充分明確學(xué)科素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，并靈活使用生活化教學(xué)模式開展學(xué)科教學(xué)活動，使學(xué)科教學(xué)能夠取得預(yù)期效果。

（一）使用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

當(dāng)前我國已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代，教育信息技術(shù)在初中教育階段也取得了比較顯著的應(yīng)用效果。對初中生物學(xué)教師來說，也應(yīng)該積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將原本比較枯燥的學(xué)科教學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖?、圖片、音頻、視頻等多模態(tài)信息，切實(shí)提高課堂教學(xué)的趣味性，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。教師在具體進(jìn)行信息化教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考量學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如影視作品等。這樣一來，教師就可以顯著提高多媒體信息課件的質(zhì)量，使信息化教學(xué)模式充分發(fā)揮預(yù)期效果。

在初中生物學(xué)七年級“細(xì)胞”教學(xué)中，教師可以提前設(shè)計(jì)多媒體教案，圖文并茂地展示課堂教學(xué)內(nèi)容。在“細(xì)胞”這節(jié)課中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)與功能，并掌握細(xì)胞分裂增殖的方式。因此，教師可以提前收集一些關(guān)于介紹細(xì)胞知識的卡通小視頻，如細(xì)胞自我介紹等。通過這些趣味小視頻，學(xué)生的課堂注意力就會更加集中，積極參與課堂學(xué)習(xí)。除此之外，教師也可以搜集一些現(xiàn)代影視作品中關(guān)于細(xì)胞的片段，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）引入生活場景元素，降低課堂教學(xué)難度

初中生物學(xué)教材中很多知識點(diǎn)都與學(xué)生的生活場景有關(guān)，因此，教師可以考慮在課堂教學(xué)中積極引入學(xué)生生活中常見的場景元素，有效降低課堂教學(xué)難度。這是因?yàn)樯飳W(xué)知識相對來說較為抽象，如果學(xué)生能夠借助自己所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，就可以深層次理解課堂教學(xué)知識。這也要求教師在平時(shí)可以多了解學(xué)生的生活環(huán)境，并跟班上學(xué)生做好交流互動，選取最合適的生活場景元素。在條件允許時(shí)，教師也可以讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，保證基于生活場景元素的課堂教學(xué)活動能夠取得更好的效果。

在初中生物學(xué)七年級“綠色開花植物的生活方式”教學(xué)中，教師可以引入學(xué)生熟悉的生活場景，提高課堂教學(xué)的綜合成效。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，需要進(jìn)行光合作用、呼吸作用、吸收作用等多項(xiàng)知識點(diǎn)的教學(xué)，此時(shí)，教師可以詢問學(xué)生早上空氣好還是下午空氣好，而很多學(xué)生都會不假思索地回答早上空氣好。但是實(shí)際上植物通過一晚上的呼吸作用，早上的空氣并沒有得到植物的凈化，整體質(zhì)量較差，而到了下午，植物經(jīng)過一天的光合作用，實(shí)現(xiàn)了空氣污染物的凈化，空氣整體質(zhì)量要高于早上。通過這些生活經(jīng)驗(yàn)，可以顯著提高學(xué)生對光合作用和呼吸作用的理解與掌握水平，幫助學(xué)生鞏固學(xué)科知識。

（三）靈活融入生活語言，豐富課堂教學(xué)元素

初中生物學(xué)教師在引入生活化教學(xué)模式時(shí)，也應(yīng)該考慮靈活融入生活化語言，豐富課堂教學(xué)元素，改善師生互動環(huán)境。這也要求教師在進(jìn)行師生交流時(shí)，盡量使用一些生活用語，拉近自己與學(xué)生的距離。在具體進(jìn)行課堂互動時(shí)，教師應(yīng)該做好自己的角色定位，將自己放在與學(xué)生同等的位置上，成為學(xué)生的朋友與伙伴。通過這種方式，教師組織開展的生活化教學(xué)活動就可以變得更加和諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)知識內(nèi)容的有效滲透。在具體融入生活語言時(shí)，教師也要掌握好尺度，避免過度生活化導(dǎo)致課堂教學(xué)的專業(yè)性不足，無法完成既定的教學(xué)任務(wù)。

在初中生物學(xué)七年級“血液”的教學(xué)中，教師就可以在課堂中積極使用提問教學(xué)法，通過生活化語言對學(xué)生產(chǎn)生教學(xué)引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效果。在課堂導(dǎo)入階段，教師可以先詢問學(xué)生血液對人體有多重要，并且列舉一些失血過多造成生命垂危的真實(shí)案例。接著教師還要帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)識血液的組成和具體功能，在這個(gè)過程中與學(xué)生成為朋友，共同探索這些知識點(diǎn)。即便學(xué)生出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤，教師也不要批評，而應(yīng)該多使用正面教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生，提高課堂的生活化

氣息。

（四）開展生活探究活動，增強(qiáng)課堂教學(xué)深度

初中生物學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該組織開展一些生活探究活動，引導(dǎo)學(xué)生將自身所掌握的學(xué)科知識點(diǎn)應(yīng)用到生活實(shí)踐環(huán)境中，提高課堂教學(xué)的深度。事實(shí)上，初中生物學(xué)教材中已經(jīng)給出了較多生活中的真實(shí)案例，使課堂教學(xué)的生活氣息比較顯著。因此，教師在設(shè)計(jì)生活探究活動時(shí)，可以依托于課本內(nèi)容進(jìn)行靈活篩選，最終選取最契合學(xué)生實(shí)際生活情況的探究活動。在這個(gè)過程中，教師還要給學(xué)生留下自由選擇的空間，保證最終進(jìn)行的生活探究活動具有較強(qiáng)的吸引力，促使學(xué)生積極參與其中。在學(xué)生進(jìn)行生活探究的過程中，教師也要做好課堂巡視工作，擺脫學(xué)生在學(xué)科探究過程中遇到的困境，使生活探究活動可以取得預(yù)期效果。

在初中生物學(xué)八年級“生物的遺傳和變異”教學(xué)中，教師在進(jìn)行伴性遺傳等教學(xué)環(huán)節(jié)中可以考慮引入一些生活案例，讓學(xué)生探索伴性遺傳的特點(diǎn)。比如，教師可以設(shè)計(jì)“紅綠色盲遺傳”的經(jīng)典案例，給出三代親屬患紅綠色盲的情況，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，計(jì)算子孫后代患有紅綠色盲的概率。教師在學(xué)生分組討論時(shí)也要做好巡視工作，觀察每一組學(xué)生的計(jì)算方式與結(jié)果，并在后續(xù)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。

（五）優(yōu)化設(shè)計(jì)生活作業(yè)，全面落實(shí)雙減政策

為了充分減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，我國教育部全面推行了“雙減”政策。“雙減”政策直接改變了中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的格局，要求教師實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與方式的創(chuàng)新。對初中生物學(xué)教師來說，也應(yīng)該優(yōu)化設(shè)計(jì)生活作業(yè)，全面落實(shí)“雙減”政策。一方面，教師應(yīng)該秉承“提質(zhì)減量”的相關(guān)理念，適當(dāng)減少學(xué)科作業(yè)的數(shù)量，并提高學(xué)科作業(yè)的質(zhì)量，使生活化作業(yè)能夠發(fā)揮更好的作用。另一方面，教師在具體設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象布置作業(yè)內(nèi)容，還要加強(qiáng)學(xué)生與其他主體的溝通交流，切實(shí)提高他們的學(xué)科實(shí)踐

能力。

在初中生物學(xué)七年級“合理膳食與食品安全”教學(xué)中，教師可以布置一些極具生活氣息的開放性作業(yè)，全面落實(shí)“雙減”政策。本節(jié)課主要講述了合理飲食和健康飲食的相關(guān)內(nèi)容，因此，學(xué)科作業(yè)可以設(shè)計(jì)為一周飲食安排，讓學(xué)生結(jié)合自己的飲食偏好和健康飲食的相關(guān)知識，完成一周中每一天的飲食設(shè)計(jì)。在學(xué)生完成這些設(shè)計(jì)以后，還要將其上交給家長，由家長監(jiān)督學(xué)生按計(jì)劃完成一周飲食。除此之外，教師也可以考慮布置食品安全的調(diào)研活動，讓學(xué)生調(diào)查生活中存在的食品安全問題，并試著分析這些問題的成因，樹立安全飲食的觀念。

四、結(jié)束語

綜合來看，核心素養(yǎng)理念支持下初中生物學(xué)生活化教學(xué)模式可以取得較為顯著的成效，可以在后續(xù)實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行全面推廣。初中生物學(xué)教師應(yīng)該自身對核心素養(yǎng)理念和生活化教學(xué)模式的認(rèn)知水平，并在課下時(shí)間里與其他教師進(jìn)行密切的教研交流，共同分享生活化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在具體應(yīng)用生活化教學(xué)模式時(shí)，教師則需要積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并多使用一些生活化語言提高課堂互動水平，使學(xué)生積極參與學(xué)科學(xué)習(xí)。這樣初中生物學(xué)學(xué)科教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

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