高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

王振平

【摘 ?要】隨著課程改革的不斷深化，高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)越來越重要，教學(xué)創(chuàng)新可以很好地促進高中生的可持續(xù)發(fā)展。從我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)層面仍然存在一些漏洞，十分不利于培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文從當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性及高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略三個方面進行闡述，希望可以為相關(guān)學(xué)校提供一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

隨著教育體制的不斷改革，學(xué)校更加重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為高中基礎(chǔ)課程之一，學(xué)校以及教育部門應(yīng)當(dāng)在落實教學(xué)大綱的同時，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高考作為學(xué)生人生中的轉(zhuǎn)折點，每一門學(xué)科的成績都十分重要，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的知識運用能力，最終達到促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

一、當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)觀念錯誤

許多學(xué)生在進入高中階段后的學(xué)習(xí)狀態(tài)依然存在于初中階段，對教師有很強的依賴心理，認(rèn)為只要跟著教師步伐就可以了，嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。高中階段需要學(xué)生自我制訂計劃并執(zhí)行，但部分學(xué)生不會對課程內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，在上課時將更多的精力用在記筆記上，并沒有真正理解教師講課的內(nèi)容。同時，高中階段的學(xué)生已經(jīng)有較成熟的思維，出于對外界事物的好奇很容易受到游戲及網(wǎng)吧的吸引，這也導(dǎo)致他們無法認(rèn)真學(xué)習(xí)。

除此之外，有的學(xué)生存在一定的自負(fù)心理，認(rèn)為自身已經(jīng)掌握了知識要點，忽視了對基本知識的積累，對某類題型在了解了解答方法之后，不會認(rèn)真演算，甚至容易出現(xiàn)對簡單題目沒有興趣的情況。還有的學(xué)生過于重視做題量，以此彰顯自己很“努力”學(xué)習(xí)，卻忘記了“質(zhì)”才是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平最重要的

方式。

（二）教學(xué)中“類型”解題思想泛濫

部分教師受高考的影響，選擇按照不同類型對學(xué)生進行解題教學(xué)，也就是將一些解題思路相同的數(shù)學(xué)題進行歸納總結(jié)，隨后按照一種解題思路對學(xué)生進行指導(dǎo)，希望學(xué)生可以達到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。但是從實際教學(xué)情況來看，在做題時，一旦題目的實際內(nèi)容超出學(xué)生的理解范圍，學(xué)生就很難快速解題，無法將教師傳授的解題思想靈活運用。

（三）教學(xué)氛圍枯燥

許多高中教師在進行教學(xué)時，常常會忽略學(xué)生在課堂中的主體地位，教師以自我為中心，忽視了與學(xué)生之間的教學(xué)互動，這也導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)效果不佳，最為重要的是不少教師并沒有意識到這樣做對學(xué)生造成的影響。當(dāng)教師與學(xué)生之間沒有互動，原本枯燥的課程內(nèi)容會變得更加乏味，學(xué)生很難有學(xué)習(xí)的積極性，在這種枯燥教學(xué)氛圍的影響下，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭惡心理。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是單純的知識積累過程，學(xué)習(xí)的本身就包含興趣、能力及情感三個方面。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷注意學(xué)生的興趣及情感等非智力因素，通過對這些因素的重視有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探求知識的內(nèi)在動力。在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不只是為了提高學(xué)生的自身綜合水平，更多的是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

這里所說的創(chuàng)新能力不只是針對數(shù)學(xué)的解題能力，更多的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有利用數(shù)學(xué)思維在實際生活中解決問題的能力。這種思維方式可以促使學(xué)生在處理實際問題的過程中，突破傳統(tǒng)的、固有的思維模式，對問題存在自身獨特的見解。在高中階段通過對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的綜合能力，這對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展有著十分重大的作用。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式

許多教師在教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，采用填鴨式的教學(xué)方法進行數(shù)學(xué)教學(xué)，但這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時代的教育教學(xué)需求，也很難跟上教育體制改革的步伐。若想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用可以適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)理念進行教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)不斷加大自身對學(xué)生的重視力度，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，深刻認(rèn)識到學(xué)生創(chuàng)新能力對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要性，要真正做到以學(xué)生為本。教師要根據(jù)學(xué)生的實際需求及學(xué)習(xí)能力，制訂合理的教學(xué)規(guī)劃及教學(xué)目標(biāo)，對高中數(shù)學(xué)課本進行深入研究，采用互動式教學(xué)方法進行授課。

同時，教師還可以充分利用現(xiàn)代化信息工具，例如，利用多媒體、微課、磨課等輔助教學(xué)工具，將課本中枯燥的知識以立體形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生之間的溝通，為學(xué)生提供充足的思考時間，以達到提升學(xué)生思維邏輯能力的目的，從側(cè)面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

學(xué)生的創(chuàng)新思維與學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新欲望有著密不可分的關(guān)系，良好的教學(xué)環(huán)境可以間接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)新欲望也會隨之增長。也就是說，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的創(chuàng)新能力成正比。高中教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)換位思考，用學(xué)生可以接受的方式為其創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，潛移默化地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。教師應(yīng)做教學(xué)氛圍的營造者，利用多種方式拉近與學(xué)生的關(guān)系，盡可能地降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極情緒。

教師可以在實際教學(xué)中根據(jù)課堂內(nèi)容組織學(xué)生進行相對應(yīng)的教學(xué)活動，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂集中力，還可以引導(dǎo)學(xué)生換種思維思考問題。例如，在進行“函數(shù)的基本性質(zhì)”這一部分教學(xué)時，教師可以向?qū)W生提問，如“函數(shù)的基本性質(zhì)有哪些？”或是“你了解的函數(shù)有哪些？”通過這種與課堂內(nèi)容有關(guān)的問題鍛煉學(xué)生的思維能力。教師也可以在提問的基礎(chǔ)上進行課本內(nèi)容的自然過渡，然后通過教學(xué)輔助工具開展課堂教學(xué)，以此增強學(xué)生對不同知識點之間的聯(lián)想能力，并促進學(xué)生對函數(shù)性質(zhì)的創(chuàng)新

思考。

總的來說，教師應(yīng)當(dāng)將自身看作與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)主體，盡可能地做到與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，通過這種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

（三）因材施教，進行針對性教學(xué)

在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)充分了解班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將課本內(nèi)容與其他教學(xué)資源進行合理歸納整合，并為學(xué)生安排難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用“先鞏固，后提升”的方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行小組劃分，針對每個小組的實際學(xué)習(xí)情況為其設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實際教學(xué)時，教師可以將學(xué)生劃分為三個部分，分別是學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)能力適中及學(xué)習(xí)能力較強，為不同能力的學(xué)生設(shè)計不同的問題，這些問題主要來自課本中每一個單元的拓展延伸問題，通過這種方式鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

除此之外，教師可以采用小組互助的方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)。由學(xué)習(xí)能力較強的小組帶動其他小組共同進步，學(xué)生之間共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

巧妙合理的問題可以引發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的思考，利用學(xué)生的求知欲展開教學(xué)內(nèi)容，以此不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教師在教學(xué)過程中要合理備課，可以通過問卷調(diào)查了解學(xué)生感興趣的提問方式，盡可能地利用問題情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中產(chǎn)生創(chuàng)新意識，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師可以將課堂內(nèi)容以問題情境的形式與學(xué)生實際生活進行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生充分利用他們熟悉的方式進行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣既有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時找到準(zhǔn)確的切入點，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性。

教師還可以充分利用教學(xué)輔助工具，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。例如，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師可以利用多媒體向?qū)W生提出問題；在備課時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中尋找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片或視頻畫面，以此引導(dǎo)學(xué)生進行思維的轉(zhuǎn)換，促使學(xué)生以自己最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與課堂中。教師要充分利用多媒體對學(xué)生的吸引力，盡可能地分解數(shù)學(xué)知識帶給學(xué)生的枯燥感，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是多元化的。

教師面對學(xué)生提出的問題需要具有一定的討論空間，開放性問題可以充分激發(fā)學(xué)生的思維邏輯能力，培養(yǎng)學(xué)生在思考問題時思維的發(fā)散性。而且，教師所提出的問題要面向全體學(xué)生，積極引導(dǎo)全班學(xué)生參與到討論中，引導(dǎo)學(xué)生共同探究、共同解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（五）引導(dǎo)質(zhì)疑問難，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的思考時間與空間，學(xué)生在進行小組討論的過程中，可以認(rèn)真傾聽他人的想法，學(xué)生間的思維進行碰撞，又會產(chǎn)生新的思維，學(xué)生創(chuàng)新能力在此過程中就得到不斷提升。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表意見，這也要求教師擺脫課本中標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，鼓勵學(xué)生大膽說出真實想法，甚至在面對個別問題時，可以產(chǎn)生與他人截然不同的構(gòu)思。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中及時捕捉或采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生迸發(fā)出靈感，促使學(xué)生突破固有思維的限制，萌發(fā)創(chuàng)新思想。部分學(xué)生由于在課堂中懼怕教師，不敢說出內(nèi)心的真實想法，也存在害怕同學(xué)嘲笑的現(xiàn)象。這就需要教師加強與學(xué)生的溝通，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到發(fā)散性思維對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。同時，教師應(yīng)多與學(xué)生交流，利用學(xué)生喜愛的社交軟件與學(xué)生平等相處，盡可能不給學(xué)生留下難以相處的印象。

教師可以與學(xué)生交換身份，讓學(xué)生充當(dāng)“臨時教師”，通過這種方式，教師可以充分了解學(xué)生的思維體系，有助于教師進行后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，站在學(xué)生的角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時要極具耐心，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)秉持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對學(xué)生展開有針對性的教學(xué)，盡可能地豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，不斷揣摩學(xué)生心理，采用學(xué)生能夠接納的方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

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