課程思政教學(xué)模式設(shè)計(jì)與探索

畢秋艷　趙榕　付華

摘? 要：該文根據(jù)化工分離工程課程特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容深入挖掘思政元素，將其適時(shí)地融入到專業(yè)知識(shí)的講授過程中，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⒘⒅緸閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢貢獻(xiàn)力量的專業(yè)型化工人才，達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)。將思想評(píng)價(jià)納入到學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系中，形成在課程思政教學(xué)背景下，更為完備的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生開展積極的價(jià)值追求。充分利用基層教工黨支部對(duì)課程思政建設(shè)工作的促進(jìn)作用，積極推進(jìn)課程思政建設(shè)。

關(guān)鍵詞：化工分離工程；課程設(shè)計(jì)；課程思政；教學(xué)模式；課程評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）17-0185-04

Abstract： According to the course features and contents of Chemical Separation Engineering， the ideological and political elements were excavated， and then integrated into the teaching process. The study is to help students establish a correct outlook on life， world outlook and values， and train students to become professional chemical talents with both morality and ability， and is determined to contribute to the realization of the Chinese dream of the great rejuvenation of the Chinese nation. The study is to achieve the educational goal of building morality and cultivating people. The integration of ideological evaluation into the learning effect evaluation system has formed a more complete learning effect evaluation system under the background of curriculum ideological and political teaching， which guides and trains students to pursue positive value pursuits. We should make full use of the role of grass-roots teaching party branches in promoting curriculum ideological and political construction， then actively promoting curriculum ideological and political construction.

Keywords： Chemical Separation Engineering; curriculum thought and politics; course with ideological and political property; teaching mode; course evaluation

習(xí)近平總書記在2016年12月7日至8日于北京召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程[1]。2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上發(fā)表重要講話，講話中習(xí)近平總書記先后10次提及“社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[2]，足以見得培養(yǎng)人才的重要性和迫切性。教育部在2020年發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的問題[3]。近年來，高?；鶎狱h建取得了一定的發(fā)展成績，教師的思想政治水平有了更高提升，將教師思政能力融入課程教育教學(xué)中，可進(jìn)一步解決高校培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人等根本問題，進(jìn)而也可實(shí)現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。當(dāng)然，如何有效進(jìn)行思想政治教育也是高?；鶎狱h建工作和高校教師業(yè)務(wù)的難點(diǎn)之一。因此，將黨建業(yè)務(wù)與課程思政建設(shè)深度融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量也是高?；鶎狱h支部工作重點(diǎn)。

課程思政通俗的理解，即在除思想政治課程之外的公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程及實(shí)踐類課程講授過程中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，提高學(xué)生的思想政治覺悟，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以達(dá)到立德樹人的目的[4]。專業(yè)教育是高校教學(xué)的主體，因此，對(duì)專業(yè)性課程進(jìn)行課程思政，對(duì)實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)”教育三要素有機(jī)融合至關(guān)重要。如何開展課程思政，對(duì)專業(yè)教師的挑戰(zhàn)是巨大的，而如何在潛移默化中實(shí)施課程思政，又是其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。本文以青海大學(xué)化工分離工程課程為例，進(jìn)行課程思政教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與探索。

一? 課程特點(diǎn)

以青海大學(xué)為例，化工分離工程課程的特點(diǎn)在于，其為高等學(xué)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)及能源化學(xué)工程專業(yè)的本科學(xué)生在學(xué)習(xí)了物理化學(xué)、化工原理、化工熱力學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程之后的一門必修專業(yè)課程?；し蛛x工程是研究過程工業(yè)中物質(zhì)分離和純化的一門工程技術(shù)學(xué)科，主要講授傳質(zhì)與分離過程的相關(guān)原理和應(yīng)用，以及化工分離過程中主要分離單元操作和分離工程領(lǐng)域的相關(guān)研究進(jìn)展。利用前期基礎(chǔ)課程中介紹的有關(guān)相平衡、熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)機(jī)理及熱量、質(zhì)量和動(dòng)量傳遞理論來研究化工生產(chǎn)過程中多元復(fù)雜物系的分離和提純技術(shù)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握常用分離過程的基本理論、過程特點(diǎn)、數(shù)學(xué)模型的建立與求解方法、強(qiáng)化改進(jìn)操作的途徑及化工分離工程領(lǐng)域的未來發(fā)展方向與趨勢，學(xué)會(huì)利用工程的思想解決相關(guān)實(shí)際問題。化工分離工程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，因此，本門課程設(shè)置32課時(shí)的理論教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)與之配套有8課時(shí)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，達(dá)到了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作同向而行的目的。

二? 課程思政元素的挖掘與課程評(píng)價(jià)

（一）? 課程思政元素的挖掘

立德樹人、培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、立志為?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢貢獻(xiàn)力量的人才是高校的立身之本。每個(gè)課堂都有育人的功能，只有充分深挖課程思政元素，才能充分發(fā)揮課程立德樹人的宗旨。因此，針對(duì)每一次課堂活動(dòng)，在授課前，教師都應(yīng)對(duì)其可能涉及到的思想政治元素進(jìn)行思考和挖掘[5]，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)融入課堂教學(xué)之中，在潛移默化中，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人?；し蛛x工程課程共講授5個(gè)章節(jié)內(nèi)容：第1章為“緒論”，共2課時(shí)，主要為化工分離工程的前世、今生及未來發(fā)展趨勢、以及傳質(zhì)分離操作的簡介；第2章為“單級(jí)平衡過程”，共6課時(shí)，主要講授相平衡的條件及平衡常數(shù)、泡點(diǎn)、露點(diǎn)及絕熱閃蒸過程的計(jì)算；第3章為“多組分精餾與特殊精餾”，設(shè)置為10課時(shí)，主要為對(duì)多組分精餾過程進(jìn)行分析和計(jì)算、萃取精餾的原理與計(jì)算的講解；第4章為“氣體吸收”，共6課時(shí)，主要是針對(duì)多組分吸收和蒸出過程進(jìn)行分析和計(jì)算；第5章為“多組分多級(jí)分離的嚴(yán)格計(jì)算”，共8課時(shí)，主要講授多組分多級(jí)精餾、吸收、蒸出及萃取等過程通用的嚴(yán)格計(jì)算方法的建立與求解。經(jīng)過課程組的多方討論、深入思考和挖掘，總結(jié)繪制出了化工分離工程課程內(nèi)容及思政元素設(shè)計(jì)圖（圖1）。

在講授第1章“緒論”部分時(shí)，會(huì)講到我國本土諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)、共和國勛章獲得者——屠呦呦，在物質(zhì)匱乏、科研條件極其簡陋的條件下，分離提取青蒿素用于瘧疾治療的案例。以此為切入點(diǎn)，講述我國在分離技術(shù)方面取得的成就，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)家臨危受命的科學(xué)精神與科學(xué)素養(yǎng)，深刻體會(huì)社會(huì)主義集中力量辦大事的先進(jìn)性和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性[6-7]。

在第2章“單級(jí)平衡過程”章節(jié)的講授時(shí)，會(huì)講到狀態(tài)方程的運(yùn)用，講述國內(nèi)外在相關(guān)領(lǐng)域的差距，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自身的使命感和責(zé)任感，激發(fā)同學(xué)們用科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

在第3章“多組分精餾和特殊精餾”部分的講解過程中，會(huì)講到郭慕蓀先生對(duì)裝置設(shè)計(jì)變量計(jì)算方法的貢獻(xiàn)以及我國在多組分多級(jí)精餾和特殊精餾方面取得的成果，以此來弘揚(yáng)科學(xué)家不畏困難、勇于求真的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的家國情懷，樹立文化自信。

在講解第4章“氣體吸收”章節(jié)時(shí)，會(huì)講到利用平均吸收因子法和平均有效吸收因子法解決多組分多級(jí)氣體吸收問題。讓同學(xué)們意識(shí)到運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題的重要性，以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展源于思維方式的創(chuàng)新。事實(shí)上，一切偉大的事業(yè)都根植于創(chuàng)新，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科學(xué)使命感和不斷探究的科學(xué)精神與創(chuàng)新意識(shí)。

在第5章“多組分多級(jí)分離的嚴(yán)格計(jì)算”章節(jié)，會(huì)講到牛頓等大科學(xué)家，盡管他們都是聲名顯赫，但是仍然有很多問題甚至是基礎(chǔ)問題在當(dāng)時(shí)也無法解釋，而是幾代數(shù)學(xué)家們經(jīng)過一二百年的探索，才逐漸清晰了。當(dāng)然，即使在科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，仍然會(huì)有很多問題無法解釋清楚，但是要相信在不久的將來，這些問題都將被逐一解決，以此來鼓勵(lì)學(xué)生樹立探索未知和不斷開拓創(chuàng)新的精神。

既然，專業(yè)教育是高校教學(xué)的主體，那么只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育有機(jī)融合，才能完成人才培養(yǎng)的全過程。結(jié)合化工分離工程的課程特點(diǎn)，課程組教師發(fā)掘出相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，并在恰當(dāng)?shù)墓?jié)點(diǎn)作為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的切入點(diǎn)，通過師生、生生之間的討論交流，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“課創(chuàng)融合”，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

（二）? 課程評(píng)價(jià)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要健全高校課堂教學(xué)管理體系，改進(jìn)課堂教學(xué)過程管理，提高課堂思政內(nèi)涵融入課堂教學(xué)的水平[3]?；诖?，本課程制定了更為完備的課程評(píng)價(jià)體系。在授課過程中邀請(qǐng)本課程組及相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)入課堂聽課，對(duì)授課教師課堂活動(dòng)的組織和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出有效的改進(jìn)措施。本課程形成了以過程性考核與期末考試成績并重、通用性評(píng)價(jià)與個(gè)性化評(píng)價(jià)相結(jié)合、知識(shí)性評(píng)價(jià)和思想評(píng)價(jià)同時(shí)開展的成績計(jì)算方法。過程考核成績與期末考試成績各占總成績的50%，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核，更為客觀。將小組討論、組間討論、小組匯報(bào)和期中考試這些通用性評(píng)價(jià)模式與作業(yè)、小論文等個(gè)性化評(píng)價(jià)模式相結(jié)合。課堂討論不僅具有知識(shí)性評(píng)價(jià)模塊，同時(shí)討論過程中的思想碰撞，又體現(xiàn)出了思想評(píng)價(jià)，這種知識(shí)評(píng)價(jià)和思想評(píng)價(jià)同時(shí)開展的評(píng)價(jià)體系，更適合對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展作出評(píng)價(jià)（各部分成績所占比例如圖2所示）。

與此同時(shí)，作業(yè)的形式也發(fā)生了較大改變，由計(jì)算題逐漸演變?yōu)榘ü酵茖?dǎo)、計(jì)算、作圖和開放分析題等多種形式。作業(yè)的解答由教師講解轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生講解解題思路、解題方法、如何回避題目中的陷阱和做題感悟，教師在合適的時(shí)機(jī)給予點(diǎn)撥的方式（圖3）。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生，這樣更容易與其他學(xué)生達(dá)成情感共識(shí)，也能進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的參與度和獲得感。小論文主要為新型分離技術(shù)，如膜分離、超臨界萃取等分離技術(shù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用及前景介紹。學(xué)生通過查閱國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)資料，完成小論文，以此加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)的獲取能力，提升學(xué)習(xí)效果；同時(shí)，本階段教學(xué)任務(wù)的完成為學(xué)生撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）奠定了基礎(chǔ)。

除此之外，本課程組教師充分運(yùn)用現(xiàn)代化服務(wù)手段，如雨課堂、MOOC平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源視頻、圖書資源、QQ群、微信群和騰訊會(huì)議等社交平臺(tái)，彌補(bǔ)了教師與學(xué)生面對(duì)面答疑解惑的不足，全面保障對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的支持。

三? 課程思政教學(xué)模式與實(shí)施

立德樹人，根本在人。因此，教師在課程講授過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，給予正確的思想引領(lǐng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂內(nèi)容主要以教師講授為主，師生的交流和互動(dòng)較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度不高，那么教師對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的了解也就不充分、不及時(shí)。通過不斷地探索和思考，尤其是將課程思政內(nèi)容加入到教學(xué)當(dāng)中之后，使教師更加關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，而非只關(guān)注課程講授本身。因此，在本課程的教學(xué)過程中，形成了“以學(xué)生為中心，教師相輔助”的教學(xué)模式。以學(xué)生為中心，更加關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、需求以及未來發(fā)展。利用課前先導(dǎo)課程和問題的引入，啟發(fā)學(xué)生思考、提高學(xué)生的上課積極性和課程參與度。在教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生能學(xué)到什么，包括知識(shí)層面的、實(shí)際能力層面的、價(jià)值觀層面的以及其他情感層面的，保證了教育目標(biāo)與結(jié)果的一致性，教學(xué)活動(dòng)的組織如圖4所示。根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)并持續(xù)地改進(jìn)教學(xué)，在授課過程中更加關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)新思維、快速學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)、塑造和提升。

四? “教育者先受教育”之黨建工作全力支持課程思政

“教育者先受教育”是教師實(shí)施課程思政的關(guān)鍵，只有意識(shí)形態(tài)正確、思想政治素質(zhì)過硬的教師，才能擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技術(shù)等方面提高的同時(shí)，提升學(xué)生愛國主義情懷及德行品質(zhì)。因此，高?；鶎狱h支部特別重視教師思想意識(shí)形態(tài)及師德師風(fēng)培養(yǎng)，與此同時(shí)，更加關(guān)注教師課程思政設(shè)計(jì)等教學(xué)技能的提升。

課程團(tuán)隊(duì)充分利用每周三下午集中政治理論學(xué)習(xí)、主題黨日、“三會(huì)一課”等時(shí)間，進(jìn)行課程思政的相關(guān)探索與研究，以實(shí)現(xiàn)基層教工黨支部對(duì)課程思政工作的持續(xù)性促進(jìn)。黨員教師是課程思政建設(shè)的中堅(jiān)力量[8]，本支部有超過70%的黨員教師申報(bào)課程思政教育教學(xué)研究項(xiàng)目，超過90%的黨員教師參與課程思政教育教學(xué)研究項(xiàng)目，100%的黨員教師在專業(yè)性課程的講授過程中對(duì)學(xué)生實(shí)施了思政教育，充分發(fā)揮了黨員教師在學(xué)校課程思政建設(shè)中的表率和推動(dòng)作用。

課程團(tuán)隊(duì)自2019年下學(xué)期開始進(jìn)行化工分離工程課程思政教學(xué)改革，充分融合[9]“教育部第二批高?！p帶頭人教師黨支部書記工作室”建設(shè)項(xiàng)目，結(jié)合專業(yè)背景與特點(diǎn)、發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，不斷思考和挖掘課程中所蘊(yùn)含科學(xué)精神、家國情懷、探索精神和愛國愛黨精神等思想政治元素。修改教學(xué)大綱、豐富課程教案，將思想政治元素加入其中。然后，以“撒鹽”的方式傳授給學(xué)生，在潛移默化中，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、立志為?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢貢獻(xiàn)力量的專業(yè)型化工人才。

五? 結(jié)束語

專業(yè)教育是高校教學(xué)的主體，只有將課程思政與專業(yè)教育有機(jī)融合，才能完成人才培養(yǎng)的全過程。結(jié)合本課程的課程特點(diǎn)，主講教師與課程團(tuán)隊(duì)潛心發(fā)掘相應(yīng)的思想政治元素，并在恰當(dāng)?shù)墓?jié)點(diǎn)引入到專業(yè)知識(shí)的講授過程中，建立了在課程思政背景下的課程評(píng)價(jià)體系，更為全面地對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和思想活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。充分利用基層教工黨支部對(duì)課程思政建設(shè)工作的推動(dòng)作用，促進(jìn)和加強(qiáng)課程思政的建設(shè)。通過課程思政工作的有序開展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)學(xué)識(shí)深、見識(shí)廣、品格端的建設(shè)者和接班人。

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