藥學(xué)專業(yè)儀器分析課課程思政案例整合與教學(xué)實(shí)施

遲明艷　張敏　鄭林　陳漁　姜云芳　黃勇

摘? 要：大學(xué)生思想政治教育工作是我國高等教育的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本途徑。在藥學(xué)科學(xué)中，儀器分析課在整個教學(xué)過程中占有非常重要的地位，是藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課程。該文針對藥學(xué)專業(yè)及儀器分析課程特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，挖掘儀器分析課程中蘊(yùn)含的思政資源，整合思政案例，使專業(yè)知識與思政元素有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知、認(rèn)同和自豪感，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，以期為儀器分析課思政案例庫建設(shè)和推動基于案例教學(xué)法的教學(xué)模式改革提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：儀器分析；思政案例；教學(xué)改革；教學(xué)模式；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）17-00７９-0４

Abstract： The ideological and political education of college students is the central link of higher education in our country and the basic way to improve the quality of talent training. In pharmaceutical science， Instrumental Analysis plays a very important role in the whole teaching process， and it is an important compulsory course for pharmaceutical specialty. Aiming at the characteristics of pharmaceutical specialty and Instrumental Analysis course and the requirements of talent training， this paper explored the ideological and political resources contained in the course of Instrumental Analysis， integrated the ideological and political cases， organically integrated the professional knowledge and ideological and political elements， cultivated students' cognition， recognition and pride of the major， and improved students' ideological and moral accomplishment and comprehensive quality， in order to provide reference for the construction of instrumental analysis ideological and political case database and promoting the reform of case-based teaching mode.

Keywords： Instrumental Analysis; ideological and political cases; teaching reform; teaching mode; talent training

大學(xué)生思想政治教育是我國高等教育的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本途徑[1]。習(xí)近平總書記也多次強(qiáng)調(diào)要“引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印薄案鏖T課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”等。我國高等院校思想政治教育工作歷經(jīng)數(shù)十年，在其過程中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的成果，但其中存在的問題仍不可小覷，需引起我們的高度重視：思政教育與專業(yè)教學(xué)尚未深度融合、“重專業(yè)技能，輕職業(yè)精神”現(xiàn)象普遍存在、傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生受教心理和專業(yè)課教師從事思政教育無從下手等問題。因此，根據(jù)藥學(xué)職業(yè)領(lǐng)域的需要和課程特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變課程思政模式和提高學(xué)生綜合能力是當(dāng)務(wù)之急。

案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，以案例為基礎(chǔ)，通過案例的呈現(xiàn)與討論，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而掌握理論、形成觀點(diǎn)、提高能力的一種創(chuàng)新性教學(xué)方式[2]。案例教學(xué)法重視雙向交流，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。相比傳統(tǒng)思政課的“填鴨式”教學(xué)，案例教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓思政元素真正地入耳入腦入心。本課題組嘗試編寫了思政案例集，通過“案例集”這把金鑰匙，把思政元素“溶于”專業(yè)課程，引入經(jīng)典案例講解，并對其展開深入研究，既加深了專業(yè)知識的理解，也達(dá)到了潛心育人，潤物無聲的效果。因此，為了實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力提升、價值引領(lǐng)同步提升，課題組對案例教學(xué)模式在儀器分析課程中的應(yīng)用進(jìn)行了探索和實(shí)踐，以期為儀器分析思政案例庫建設(shè)和推動基于案例教學(xué)法的教學(xué)模式改革提供借鑒和參考。

一? 儀器分析課課程思政案例的整合

（一）? 案例編寫的基本原則

所選擇案例應(yīng)符合專業(yè)要求、符合主旋律，知識傳授與立德樹人契合度要高，有思想性、協(xié)同性，要在專業(yè)教育中體現(xiàn)一定的思政映射點(diǎn)（如開拓的創(chuàng)新精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、深厚的家國情懷和行業(yè)的責(zé)任感與使命感等），能給學(xué)生以反思和啟迪，除了能幫助學(xué)生收獲專業(yè)知識之外，還能提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)和精神境界；案例還需要提高普適性，使更多案例適合于藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的課程思政教育，提高案例利用度、應(yīng)用價值、實(shí)用性；案例需及時更新，要及時體現(xiàn)黨和國家高校思想政治教育的新要求，及時引入藥學(xué)行業(yè)的熱點(diǎn)問題及儀器最新技術(shù)發(fā)展動態(tài)等。

（二）? 案例素材的主要內(nèi)容

根據(jù)目前藥學(xué)相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)案例庫素材的內(nèi)容主要包括以下幾個方面，見表1。

（三）? 案例示例

1? ?“創(chuàng)新綜合實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新思維”示例

大學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要階段，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)知識并具備了一定的動手能力，此時通過安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主創(chuàng)新的實(shí)踐活動，有助于他們理解專業(yè)知識，激發(fā)創(chuàng)新意識與原動力[3]。例如開展高效液相色譜法對銀翹散中多指標(biāo)成分的含量測定、薄荷素油指紋圖譜及化學(xué)模式識別研究、基于UPLC指紋圖譜的落地梅化學(xué)親緣關(guān)系研究等。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生將來步入社會從事藥學(xué)行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

案例名稱：基于UPLC指紋圖譜的落地梅化學(xué)親緣關(guān)系研究。

摘要：我國藥材資源豐富，廣泛存在的多基源藥材，有的來源于2～3種，甚至4或5種。多種基源的藥材可能存在化學(xué)成分差異較大，進(jìn)而藥效差異較大，混用會帶來嚴(yán)重不良反應(yīng)的問題，而一些名貴藥材如白芨、重樓等，野生資源已嚴(yán)重枯竭，瀕臨滅絕。了解不同屬之間的差異，可以幫助我們尋找正品藥源植物的替代物。落地梅及其變種狹葉落地梅，兩種藥材外觀極為相似，藥理作用不同，不易于鑒別，實(shí)驗(yàn)擬開展兩種材料的指紋圖譜及化學(xué)模式識別研究，為兩種藥材親緣關(guān)系及質(zhì)量評價提供科學(xué)依據(jù)。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：①查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；②藥材指紋圖譜檢測條件優(yōu)化——液相的使用操作、儀器設(shè)備的選型（色譜柱，檢測器等）、色譜條件優(yōu)化、方法學(xué)考察；③不同產(chǎn)地落地梅與狹葉落地梅指紋圖譜的建立——藥材的處理及提取、不同產(chǎn)地落地梅指紋圖譜的建立；④指紋圖譜的處理及化學(xué)模式識別研究——AIA格式文件生成、共有模式建立及相似度計(jì)算、聚類分析等。⑤對實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其應(yīng)用進(jìn)行討論。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生從了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)習(xí)相關(guān)理論及儀器操作開始，自行完成查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、使用儀器、分析數(shù)據(jù)和結(jié)果討論等過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和探索求知精神，對于培養(yǎng)具備“創(chuàng)新精神、科研意識、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力”的綜合型藥學(xué)人才起到探索作用。

2? “將科研引入課堂，提高學(xué)生科研能力”示例

將科研成果引入課堂，可以拓展學(xué)生的知識范圍和學(xué)術(shù)視野，使同學(xué)們可以領(lǐng)會到學(xué)習(xí)儀器分析的真正目的和用途，還可以提高同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識去解決和分析實(shí)際問題的能力。專業(yè)理論與科研實(shí)踐的緊密結(jié)合，直觀又利于理解，有利于學(xué)以致用的應(yīng)用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的建立[4]。

案例名稱：貴州地道藥材白芨質(zhì)量控制研究。

摘要：白芨為國家重點(diǎn)保護(hù)的珍稀名貴藥用植物，野生資源瀕臨枯竭，人工栽培技術(shù)已取得了突破性進(jìn)展，但栽培品種混雜，導(dǎo)致白芨品質(zhì)參差不齊。質(zhì)量控制技術(shù)與品質(zhì)評價研究等已成為制約產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題，現(xiàn)在急需開展品種選育及其真?zhèn)蝺?yōu)劣鑒別技術(shù)研發(fā)，大力加強(qiáng)高品質(zhì)品種選育及其品種指紋圖譜研發(fā)。課題組前期研究發(fā)現(xiàn)白芨中活性成分主要有多糖類、黃酮類、菲類等，其藥效成分主要是白芨多糖。因此，課題組對白芨藥材遺傳多樣性、糖類成分進(jìn)行研究，同時利用高效液相色譜法對白芨進(jìn)行非糖類液相色譜指紋圖譜研究，結(jié)合模式識別技術(shù)對指紋圖譜進(jìn)行分析，并對白芨多菌靈與甲基硫菌靈農(nóng)藥殘留、有機(jī)氯農(nóng)藥殘留、鉛含量和鎘含量等外源性污染情況進(jìn)行研究，不僅為建立客觀、科學(xué)、全面的白芨藥材質(zhì)量控制方法提供了科學(xué)依據(jù)，同時也為白芨藥材深度開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

分享內(nèi)容：①白芨遺傳多樣性研究；②白芨糖類成分研究——多糖的含量測定、單糖成分分析；③白芨非糖類成分研究——液相色譜指紋圖譜研究、白芨中9種成分的含量測定研究；④白芨外源性污染研究——農(nóng)藥殘留研究、重金屬及有害元素研究；⑤討論其他藥材質(zhì)量控制方法。

教學(xué)目標(biāo)：通過對白芨質(zhì)量控制研究的詳細(xì)剖析和研討，使學(xué)生深入理解氣相、液相、原子吸收等幾種儀器在質(zhì)量控制中的應(yīng)用及中藥質(zhì)量控制的內(nèi)涵和特征，掌握中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的基本思路、內(nèi)容和質(zhì)量控制研究的主要技術(shù)手段，培養(yǎng)提高其藥學(xué)研究項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力。以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代中藥分析技術(shù)、質(zhì)量控制方法等知識，理解中藥質(zhì)量控制思路。

3? “分享科學(xué)趣聞，增加學(xué)習(xí)興趣”示例

我國的教育家孔子在二千多年前就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。儀器分析的純理論教學(xué)部分比較抽象難懂，學(xué)生上課注意力不集中，適時分享下科學(xué)趣聞，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)趣聞中的創(chuàng)新精神、科學(xué)精神、工匠精神又可以達(dá)到育人的效果。

案例名稱：最平凡的諾貝爾獎獲得者——田中耕一。

摘要：2002年，田中耕一發(fā)明了基質(zhì)輔助激光解吸電離（MALDI）獲得了諾貝爾化學(xué)獎。他是一個供職于一家日本儀器制造商的電氣工程師，他不是教授，也非碩博士，只是電氣工程畢業(yè)的本科畢業(yè)生，但是他在平凡的崗位，盡職盡責(zé)地完成每一件事情。獲獎之前他壓根就沒發(fā)表過任何一篇論文，但就在那一年，他卻在化學(xué)領(lǐng)域開辟了新的天地，一舉獲得諾貝爾化學(xué)獎，在生物大分子的質(zhì)譜分析法領(lǐng)域取得了大的突破。媒體報(bào)道這個人的時候，連田中耕一身邊的同事和朋友都很驚訝，因?yàn)樵诖酥八翢o名氣。諾貝爾獎公布后，媒體蜂擁而至，所有人都以為他會在各種演講中度過一生時，他卻一頭扎回研究所，潛心做研究，再也不露面了。16年后，田中耕一再次出現(xiàn)在大眾視野，是因?yàn)樗淖钚鲁晒凇蹲匀弧飞习l(fā)表，“能提前30年，從幾滴血中檢測出阿爾茨海默癥的征兆”。

教學(xué)目標(biāo)：通過田中耕一的故事分享，讓學(xué)生看到田中耕一身上的匠人精神，讓他們明白做研究搞科研，最需耐得住寂寞，基礎(chǔ)研究和核心技術(shù)都要下苦功。新藥研發(fā)是一個“馬拉松”長跑，只有保持求實(shí)創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的工作精神和務(wù)實(shí)穩(wěn)健、精益求精的工作作風(fēng)，才能真正做到“除人類之病痛，助健康之完美”。

4? “藥害事件分析，培養(yǎng)職業(yè)道德觀”示例

由于醫(yī)藥行業(yè)的特殊性，“藥德”是藥學(xué)從業(yè)者在行業(yè)中應(yīng)遵循的道德規(guī)范以及應(yīng)具備的道德情操和道德品質(zhì)，也是藥學(xué)工作者職業(yè)素養(yǎng)的核心組成部分[5-7]。藥害事件作為案例，與學(xué)生共同討論，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到行業(yè)的社會責(zé)任感和使命感[1]。

案例名稱：毒膠囊的天敵——原子吸收光譜儀。

摘要：2012年，央視《每周質(zhì)量報(bào)告》節(jié)目對“非法廠商采用皮革下腳料制造藥用膠囊”進(jìn)行了曝光。節(jié)目描述，“一些企業(yè)，用生石灰處理皮革廢料，熬制成明膠，賣給企業(yè)制成藥用膠囊，毒膠囊最終流入藥品企業(yè)，售賣給患者”。經(jīng)過權(quán)威檢測，最高超標(biāo)90倍。國家明令禁止工業(yè)明膠用于食品藥品的原料，因?yàn)槠じ镌诠S加工時，會使用到含鉻的鞣制劑，使用皮革制成的膠囊，會造成鉻超標(biāo)。鉻是重金屬，進(jìn)入人體后，不易代謝，會造成四肢麻木、精神異常，經(jīng)常大量服用的話甚至?xí)l(fā)癌癥。

討論內(nèi)容：①毒膠囊的危害有哪些？②中成藥、中藥飲片、化學(xué)藥可能含有哪些重金屬及有害元素？是否含有有益元素？如何檢測？③原子吸收光譜儀的應(yīng)用；④將來從事藥品研發(fā)、生產(chǎn)、使用和監(jiān)督管理等工作，應(yīng)如何處置藥害事件？

教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)討論使學(xué)生提前預(yù)防和研判，同時將社會主義核心價值觀貫穿到教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到從業(yè)人員的社會責(zé)任感和使命感，不斷提升藥學(xué)服務(wù)能力，堅(jiān)守至善初心，守護(hù)國民健康[1]。

5? “新技術(shù)促發(fā)學(xué)習(xí)動力，樹立終身學(xué)習(xí)理念”示例

通過介紹儀器分析的發(fā)展及趨勢以及現(xiàn)代儀器分析技術(shù)的新進(jìn)展，使學(xué)生認(rèn)識到儀器技術(shù)正在高速發(fā)展，只有及時地掌握新技術(shù)，才能提供更優(yōu)質(zhì)的藥學(xué)服務(wù)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，并幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念[8]。

案例名稱：質(zhì)譜“畫”時代。

摘要：質(zhì)譜成像是將質(zhì)譜的離子掃描過程與專業(yè)圖像處理軟件結(jié)合，對樣本表面分子或離子的化學(xué)組成、相對豐度及空間分布情況進(jìn)行全面、快速分析[9]。質(zhì)譜成像（MSI）技術(shù)集定性、定量、定位功能于一體，可以同時獲得多種分子的空間分布特征，具有免熒光標(biāo)記、不需要復(fù)雜樣品前處理等優(yōu)點(diǎn)，非常有利于藥物研發(fā)、藥效和毒理機(jī)制探討等，在法醫(yī)鑒定、病理分析、代謝物分析等領(lǐng)域得到了諸多應(yīng)用。

討論內(nèi)容：①質(zhì)譜成像在藥物代謝方向的應(yīng)用；②質(zhì)譜成像在藥效學(xué)方向的應(yīng)用；③質(zhì)譜成像在毒理學(xué)方向的應(yīng)用；④質(zhì)譜成像在藥物蛋白質(zhì)組學(xué)等其他方向的應(yīng)用；⑤設(shè)想質(zhì)譜未來可能的發(fā)展趨勢。

教學(xué)目標(biāo)：通過本課程學(xué)習(xí)，理解和掌握信息前沿技術(shù)的基本概念、基本理論、研究方法和應(yīng)用范圍，具備應(yīng)用藥學(xué)領(lǐng)域的新思想、新理論、新技術(shù)解決相關(guān)領(lǐng)域問題的基本思想和能力。與學(xué)生探討質(zhì)譜成像等熱門技術(shù)，為后續(xù)進(jìn)入更深層次的工作學(xué)習(xí)和深入研究奠定基礎(chǔ)。

二? 案例教學(xué)的實(shí)施

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，組織學(xué)生針對案例內(nèi)容，團(tuán)結(jié)協(xié)作，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行思考、分析、討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。整個教學(xué)過程以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[10]。

（一）? 課前準(zhǔn)備

教師課前需要根據(jù)本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、能力目標(biāo)、價值目標(biāo)選擇合適的案例，案例的內(nèi)容應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)，同時要完善教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方式從傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式，給學(xué)生的參與留下充分的時間和空間，使學(xué)生能夠有時間查閱資料，同時要注重案例的形象性，使用雨課堂、微課等手段讓案例生動形象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可使案例教學(xué)收到良好的效果[11]。

學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，老師根據(jù)授課要求，提前將選擇的案例資料通過雨課堂發(fā)給學(xué)生，并說明教學(xué)目的與要求，讓學(xué)生自主搜集、學(xué)習(xí)必要的信息，準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行討論[12]。

（二）? 課中組織實(shí)施

首先各學(xué)習(xí)小組的同學(xué)匯報(bào)對于課堂案例的分析、看法和解決方案，同組同學(xué)對內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，其他同學(xué)對匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)詢，在討論中老師需要全程關(guān)注發(fā)言學(xué)生，并隨時回應(yīng)，及時歸納，做適時點(diǎn)評或觀點(diǎn)延伸。若討論中出現(xiàn)跑題、偏差等現(xiàn)象，需及時進(jìn)行正確價值觀的引導(dǎo)，使討論始終在主題范圍內(nèi)進(jìn)行[8]。討論交流結(jié)束后，教師還需要對案例討論做總體點(diǎn)評、歸納，起到總結(jié)、升華的正面引導(dǎo)作用。即便是沒有定論的案例，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，從中獲得啟發(fā)，真正做到教學(xué)相長。

（三）? 教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師以自身的教學(xué)活動過程為思考對象，對教學(xué)行為、教學(xué)效果、教學(xué)困惑等進(jìn)行反思的過程，有益于總結(jié)教學(xué)亮點(diǎn)，分析教學(xué)不足，是提升教學(xué)實(shí)效的重要手段。首先要反思案例內(nèi)容是否圍繞了教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生是否能夠接受案例中的思政元素。根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行及時調(diào)整，其次要反思教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等是否存在不足之處，是否能引導(dǎo)學(xué)生透過案例思考背后的意義與價值，根據(jù)學(xué)生反饋，加強(qiáng)學(xué)情分析，改進(jìn)教學(xué)。

三? 結(jié)束語

案例教學(xué)在提高思政課教學(xué)實(shí)效性方面的價值是毋庸置疑的，但這并不意味著每個教師、每次課都必須采用，要具體問題具體分析。案例集只是一個載體，實(shí)踐層面的真正“融入”，強(qiáng)調(diào)每位教師在相應(yīng)專業(yè)的理論傳授與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等各個環(huán)節(jié)之中，將經(jīng)典案例有機(jī)融入專業(yè)教育，既充分體現(xiàn)思政價值導(dǎo)向，又不凸顯生硬的痕跡。與此同時，為了追求課程專業(yè)教學(xué)與思政價值導(dǎo)入具有更高的契合度，既需要教師密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)思政案例后的反饋，又需要教師發(fā)揮創(chuàng)新性思維，不斷完善，共同提高，最終使社會主義核心價值觀導(dǎo)向無縫融入專業(yè)教學(xué)之中。

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