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    “雙減”背景下小學(xué)教學(xué)中的“加減法”

    2023-06-11 04:47:34陶春成
    文教資料 2023年2期
    關(guān)鍵詞:減負(fù)提質(zhì)小學(xué)教育雙減

    陶春成

    摘 要:“雙減”政策的提出為小學(xué)教育提供了新的發(fā)展方向,其主要目的是減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),增強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。本文就在“雙減”背景下小學(xué)教育改革的必要性和迫切性、學(xué)校應(yīng)如何為小學(xué)生減負(fù),為教育質(zhì)量增效提出了相應(yīng)的政策性建議,以期為小學(xué)教育發(fā)展貢獻(xiàn)一點(diǎn)微薄的力量。

    關(guān)鍵詞:“雙減”政策 小學(xué)教育 減負(fù)提質(zhì)

    自2021年5月21日《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(以下簡(jiǎn)稱“雙減”)政策頒布以來,學(xué)校及教育工作者便開始根據(jù)新的教育目標(biāo)對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行整改,對(duì)建設(shè)良好教育生態(tài)和教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)模式進(jìn)行探索,對(duì)如何在“雙減”政策的指引下,科學(xué)地實(shí)現(xiàn)“減”與“增”等問題不斷反思和討論,并提出有針對(duì)性的策略。本文就如何貫徹落實(shí)“雙減”政策,促進(jìn)小學(xué)教育提質(zhì)增效這一問題提出政策性建議,為促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)工作體系的進(jìn)一步完善貢獻(xiàn)微薄的力量。

    一、“雙減”背景下小學(xué)教育改革的必要性和迫切性

    (一)必要性

    1. 國(guó)家政策的指引

    “雙減”政策以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),堅(jiān)持以學(xué)生為根本,回應(yīng)社會(huì)關(guān)切,對(duì)建設(shè)高質(zhì)量教育體系、構(gòu)建良好教育生態(tài)具有重要的指導(dǎo)意義和積極影響。“雙減”政策的頒布為素質(zhì)教育的發(fā)展開啟了一頁新篇章,意味著義務(wù)教育階段基本內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變,旨在培養(yǎng)“五育并舉”的綜合性人才。為了適應(yīng)2022年小學(xué)新課改要求,蘊(yùn)養(yǎng)新時(shí)代的教育教學(xué)理念,對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

    2. 教育觀念轉(zhuǎn)變的需要

    隨著教育理論和教育實(shí)踐的發(fā)展,教育觀念也隨之不斷更新。自2000年教育部發(fā)布《關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》后,為小學(xué)生減負(fù)的教育觀念就開始生根發(fā)芽,之后一系列減負(fù)文件的頒布讓為小學(xué)生“減負(fù)”逐漸成為全民的教育共識(shí)?!半p減”政策的提出適時(shí)為教育工作者實(shí)施減負(fù)計(jì)劃提供了落腳點(diǎn),教育觀念隨之轉(zhuǎn)向高質(zhì)量、高素質(zhì)這一新的時(shí)代發(fā)展方向,教育改革也必然隨著教育觀念的改變而聲勢(shì)浩蕩地進(jìn)行下去。

    (二)迫切性

    1. 教育歷史遺留問題亟待解決

    由于小學(xué)生的生理和心理的特殊需求,過重的學(xué)習(xí)壓力會(huì)阻礙其全面發(fā)展,為此,國(guó)家多次實(shí)行教育改革為小學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),但收效甚微,因而小學(xué)生減負(fù)就成了一個(gè)歷史遺留問題。近年來,以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的教育理念讓小學(xué)生不得不面臨課業(yè)加重、課后常態(tài)化補(bǔ)習(xí)等更大的壓力,學(xué)習(xí)作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、難度過高、功能異化等問題已成為義務(wù)教育階段亟待解決的問題。

    2. 規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迫在眉睫

    隨著資本的介入,校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始大量崛起,逐漸闖入了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,但以營(yíng)利為目的的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)存在教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理、培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊、教師專業(yè)水平層次差異比較大等問題。并且校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)一步加大了學(xué)生課后壓力和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),因而對(duì)其進(jìn)行整治已經(jīng)刻不容緩。為了建設(shè)良好的教育生態(tài)環(huán)境,杜絕校外不良機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生造成的不良影響,教育改革成了解決問題的關(guān)鍵所在。

    二、“雙減”背景下為小學(xué)生減負(fù)的方法

    (一)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)

    “雙減”政策強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異,因而在作業(yè)設(shè)計(jì)上要積極探索分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)。[1]學(xué)校應(yīng)建立統(tǒng)籌公開的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理制度,規(guī)范作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、時(shí)長(zhǎng)、批改、評(píng)價(jià)等方面的考核機(jī)制。在作業(yè)設(shè)計(jì)上,學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師做好學(xué)生學(xué)情、認(rèn)知水平等方面的調(diào)研工作,促進(jìn)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容,滿足學(xué)生差異化培養(yǎng)需求。此外,作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)具備有趣味性和創(chuàng)新性,力求作業(yè)“少而精、精而趣、趣而新”。教師要以激發(fā)學(xué)生興趣來促進(jìn)學(xué)生高效完成作業(yè),將課后作業(yè)與學(xué)生興趣化培養(yǎng)結(jié)合起來,如讓學(xué)生以手抄報(bào)、圖畫、詩歌等形式將課堂知識(shí)表達(dá)出來。在作業(yè)類型選擇上,除了書面作業(yè)還可布置手工作業(yè)、勞動(dòng)作業(yè)、課外實(shí)踐作業(yè)[2],以啟發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。在作業(yè)布置上,要充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì),保證教師為學(xué)生布置的作業(yè)情況的公開透明,可由學(xué)校統(tǒng)一建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),要求教師公示作業(yè)類型、作業(yè)分級(jí)完成項(xiàng)目、作業(yè)內(nèi)容范圍等,以方便學(xué)校進(jìn)行考察。在控制作業(yè)量和完成時(shí)長(zhǎng)上,教師要通過減少機(jī)械性、懲罰性和無效性作業(yè),增加啟發(fā)性、思考性和實(shí)踐性等多樣化作業(yè)練習(xí)等方式,減少不必要的作業(yè)內(nèi)容,從而減少作業(yè)量,通過設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)的作業(yè)內(nèi)容,以保證學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快樂完成作業(yè)。在作業(yè)批改上,教師要重視面對(duì)面批改與輔導(dǎo)工作,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流,讓學(xué)生的問題得到有效解答,保證每一位學(xué)生都能得到教師的作業(yè)點(diǎn)評(píng)。教師在面對(duì)面批改時(shí)進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)情,從而在作業(yè)布置上能更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在作業(yè)評(píng)價(jià)工作上,學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的監(jiān)管部門,做好對(duì)教師布置作業(yè)工作的定期檢查與隨機(jī)抽查工作,對(duì)作業(yè)量,作業(yè)趣味性、創(chuàng)新性,作業(yè)是否多元化,作業(yè)批改與輔導(dǎo)情況等方面及時(shí)跟進(jìn),將教師作業(yè)布置工作情況與教師的績(jī)效考核相掛鉤,以促進(jìn)教師重視對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)布置工作。

    (二)創(chuàng)造多彩校園,減輕課堂負(fù)擔(dān)

    “雙減”政策注重學(xué)生的全面、均衡、持久、健康地發(fā)展。學(xué)校應(yīng)采取措施,確保小學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)生生活是快樂的、全面的、積極向上的。為了減輕學(xué)生的課堂壓力,學(xué)校要注重基礎(chǔ)課程與社團(tuán)活動(dòng)課程、文化實(shí)踐課程等方面的共同發(fā)展,同時(shí)注重課后服務(wù)體系的建設(shè),擺脫以往只注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教育理念,以更加開放和多元化的課程體系,讓學(xué)生在學(xué)科理論知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力、社會(huì)交往能力以及德智體美勞等方面均衡發(fā)展。在基礎(chǔ)課程體系建設(shè)中,要注重提高教師的教學(xué)質(zhì)量,建立高效課堂以促進(jìn)學(xué)生有效吸收課堂知識(shí)。教師要靈活采用課堂教學(xué)方式,引入微課程、主題教育課堂等,立足學(xué)科素養(yǎng),凸顯學(xué)科特點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、注重實(shí)效,逐漸提升基本素養(yǎng)。在社團(tuán)服務(wù)課程中,要合理開放校內(nèi)外資源,加強(qiáng)與合作企業(yè)、相關(guān)社區(qū)單位的合作,尊重學(xué)生的意愿,讓學(xué)生自主選擇社團(tuán)活動(dòng)課程,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外興趣的培養(yǎng),全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在文化實(shí)踐課程上,要充分發(fā)揚(yáng)鄉(xiāng)土教育資源的優(yōu)勢(shì),將傳統(tǒng)文化、民族文化、鄉(xiāng)土文化、校園文化等融入文化課程建設(shè),讓學(xué)生了解民間傳統(tǒng)工藝、領(lǐng)略民族藝術(shù)文化、走近傳統(tǒng)工匠手藝人、感悟美麗家鄉(xiāng)和優(yōu)美校園風(fēng)光。以文化實(shí)踐課程增加學(xué)生的歷史文化積淀,幫助學(xué)生厚植文化底蘊(yùn),樹立文化自信。此外,學(xué)校還應(yīng)該積極開展學(xué)科建設(shè)活動(dòng)、教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)、全體師生共同參與的體育競(jìng)技活動(dòng)等,讓學(xué)生在健康向上的環(huán)境中成長(zhǎng),以趣味性活動(dòng)釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與快樂實(shí)踐結(jié)合起來,讓課堂教學(xué)得以延伸和升華,從而切實(shí)減輕學(xué)生的課堂負(fù)擔(dān)。

    (三)改進(jìn)課后服務(wù),減輕課后負(fù)擔(dān)

    課后服務(wù)是“雙減”政策提出的重要內(nèi)容,是小學(xué)生減負(fù)提質(zhì)的有效手段。但目前而言,各大學(xué)校和教育工作者在開展課后服務(wù)方面還處于探索階段,對(duì)如何改進(jìn)課后服務(wù)的形式,使課后服務(wù)內(nèi)容更加多元化一直是教育從業(yè)者思考的問題。在筆者看來,要改進(jìn)課后服務(wù)形式,就要充分利用各方資源,建立校企合作、校園社區(qū)共育等模式,既要讓課后服務(wù)“走出去”,又要把課后服務(wù)“請(qǐng)進(jìn)來”。具體而言,學(xué)??赏ㄟ^與企業(yè)、社區(qū)等合作,將校外實(shí)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)延伸到課后服務(wù)、暑期托管服務(wù)中,為學(xué)生拓展新的學(xué)習(xí)實(shí)踐空間,為學(xué)生創(chuàng)造更多的與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì),通過校外實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生深入理解校本課程、素質(zhì)教育課程等內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通的能力。如組織學(xué)生到企業(yè)、工廠等參觀,深入了解產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn);安排學(xué)生到職業(yè)技術(shù)學(xué)校等學(xué)習(xí)技能,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),讓學(xué)生掌握專業(yè)技能;讓學(xué)生參與社區(qū)工作,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決實(shí)際問題的能力。這種將課后服務(wù)拓展出去的方式不僅能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),還能轉(zhuǎn)化學(xué)生課后學(xué)習(xí)的壓力,以實(shí)踐學(xué)習(xí)代替乏味的課本學(xué)習(xí),既滿足小學(xué)生愛玩、愛動(dòng)、愛探索的天性,又獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)知識(shí),真正減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。

    此外,還要將課后服務(wù)“請(qǐng)進(jìn)來”,學(xué)校通過組織專家進(jìn)校開展座談會(huì)、校際交流學(xué)習(xí)活動(dòng)等,將校外資源引進(jìn)校內(nèi),為學(xué)生課后服務(wù)內(nèi)容搭建更廣闊的舞臺(tái)。學(xué)校要引進(jìn)各類“校外講師”,包括名校師生、優(yōu)秀民營(yíng)企業(yè)家、社會(huì)有志人士以及民俗文化工作者等,以豐富學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域;還要邀請(qǐng)教育專家學(xué)者進(jìn)校參與課后服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容改革等工作的制定。此外,學(xué)校要制定校園服務(wù)開放日,招收小學(xué)教育專業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生作為志愿者,進(jìn)校協(xié)助教師開展學(xué)科輔導(dǎo)、作業(yè)批改、家庭教育講座、素質(zhì)課堂等服務(wù),使小學(xué)課后服務(wù)滿足家長(zhǎng)和學(xué)生的多元需求。

    三、“雙減”背景下小學(xué)教育提質(zhì)增效的途徑

    (一)提高課堂效率

    在備課環(huán)節(jié)上,教師應(yīng)在吃透教材、充分掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的情況下,結(jié)合學(xué)生學(xué)情,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合,做好學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂大單元教學(xué)設(shè)計(jì),通過集中授課壓縮時(shí)空,讓教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),促進(jìn)學(xué)生在單元體系中深度學(xué)習(xí),從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)時(shí),教師要設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),引進(jìn)新的教學(xué)方法,如動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)法、思維收放教學(xué)法、生活導(dǎo)入教學(xué)法、引導(dǎo)暗示教學(xué)法[3]、目標(biāo)導(dǎo)航教學(xué)法等,針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容,提前制訂教學(xué)計(jì)劃,有目的、有條理地開展教學(xué)教研工作。

    教學(xué)課堂的主體是學(xué)生,教師要提升教學(xué)效率,最主要的是提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生建立高效的學(xué)科學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的課堂積極性和參與度,讓學(xué)生自發(fā)地參與教學(xué)活動(dòng),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生只有做到對(duì)課堂內(nèi)容的高效吸收和掌握,才能減輕課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),有更多的時(shí)間和精力開展更豐富的實(shí)踐活動(dòng)。

    (二)強(qiáng)大師資力量

    “雙減”政策不僅針對(duì)小學(xué)生減負(fù)和課后服務(wù)問題,還提出要大力提升教師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本校教師職業(yè)能力的培養(yǎng),讓教師朝著“一專多能”的復(fù)合型人才方向發(fā)展?!耙粚!笔侵附處煹膶W(xué)科專業(yè)素養(yǎng)要過硬,學(xué)校要進(jìn)一步細(xì)化對(duì)教師職業(yè)水平的考核評(píng)定方法,以更優(yōu)厚的薪資獎(jiǎng)勵(lì)和更嚴(yán)格的懲罰措施促進(jìn)教師不斷提高學(xué)科專業(yè)能力?!岸嗄堋笔侵附處煶司邆湟欢ǖ谋緦I(yè)知識(shí)外,還要廣泛涉獵其他相鄰學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域,掌握與本職學(xué)科相關(guān)的其他多項(xiàng)專業(yè)知識(shí),并取得相當(dāng)?shù)脑煸?,能夠承?dān)多門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。要培養(yǎng)“一專多能”教師,學(xué)校應(yīng)積極開展專業(yè)群的建設(shè),將各科專業(yè)教師以不同專業(yè)組的形式組成專業(yè)群組,促進(jìn)各專業(yè)資源共享,整合各專業(yè)的課程內(nèi)容、師資等資源,促進(jìn)全體教師在專業(yè)方向上、專業(yè)建設(shè)上互學(xué)互鑒、互聯(lián)互通,實(shí)現(xiàn)高水平共同發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量“雙提升”。

    (三)優(yōu)化線上教育資源

    “雙減”政策提出要大力開放線上教育資源。各地政府與學(xué)校應(yīng)共同謀劃線上學(xué)習(xí)資源庫的建立,對(duì)線上統(tǒng)一學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建以及個(gè)性化線上教學(xué)服務(wù)模式進(jìn)行探索,打通學(xué)生與教師的線上對(duì)話渠道,滿足學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)和日常答疑解惑的需求;整合歷史、科學(xué)、自然、藝術(shù)等學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,以云課堂的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的多樣化精神需求。

    在具體學(xué)習(xí)資源的建設(shè)上,首先要考慮學(xué)科專業(yè)資源,將各學(xué)科的主要內(nèi)容打造成精品課程,有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升;其次要整合教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源,將優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀的教學(xué)影視、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源等集中分類和整合,為學(xué)生查漏補(bǔ)缺提供資源渠道;最后,要充分了解本校小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓本校教師和學(xué)生共同參與到線上學(xué)習(xí)資源的建設(shè)中,從而建立以學(xué)生需求為導(dǎo)向的線上資源,形成本校特色網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。

    (四)增強(qiáng)家校協(xié)同共育

    在“雙減”政策實(shí)施過程中,家長(zhǎng)的觀念和做法在一定程度上影響了減負(fù)的成效。學(xué)校要提升教育質(zhì)量,就必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作交流,促進(jìn)家校共育,充分利用家長(zhǎng)資源創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)實(shí)效。

    1. 引導(dǎo)家校協(xié)同育人共識(shí)

    家校協(xié)同育人是教育的基礎(chǔ),家長(zhǎng)的教育觀念決定了家校協(xié)同育人共同體能否成功實(shí)現(xiàn),學(xué)校有必要為家長(zhǎng)樹立正確的教育理念,引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變對(duì)“雙減”政策的認(rèn)知,從學(xué)生未來的成長(zhǎng)和全面發(fā)展方向?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃做理性的考慮和判斷,制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo),不盲目給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力,堅(jiān)持以學(xué)校為教育主陣地,積極參與校園課后服務(wù)建設(shè)。

    學(xué)校要通過定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)的方式,向家長(zhǎng)介紹學(xué)校教育工作的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課后服務(wù)建設(shè)、學(xué)生日常學(xué)習(xí)等情況,為家長(zhǎng)答疑解惑,引導(dǎo)家長(zhǎng)參加家校委員會(huì)建設(shè),共同探討孩子的教育問題。同時(shí),學(xué)校應(yīng)搭建網(wǎng)絡(luò)資訊平臺(tái),如學(xué)校官方微博、公眾號(hào)等,在線上平臺(tái)發(fā)布學(xué)校工作安排、校園活動(dòng)建設(shè)、教育理念、“雙減”相關(guān)舉措等內(nèi)容,建立家校溝通窗口,讓家長(zhǎng)能隨時(shí)了解學(xué)校的動(dòng)態(tài),共同參與教育工作建設(shè)。

    2. 建立家長(zhǎng)學(xué)校,提高家長(zhǎng)教育素養(yǎng)

    要提高家長(zhǎng)參與學(xué)生教育的積極性,僅從教育理念上下功夫是不夠的。因?yàn)榧议L(zhǎng)的個(gè)人能力和素養(yǎng)參差不齊。要更好地開展家校共育工作,就要建立家長(zhǎng)學(xué)校,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn),打造家庭、學(xué)校、社區(qū)相互促進(jìn)的教育網(wǎng)絡(luò)。

    首先,要開展心理疏導(dǎo)培訓(xùn)工作。學(xué)生的心理成長(zhǎng)和家庭環(huán)境密不可分。學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)專業(yè)的心理輔導(dǎo)專家,定期進(jìn)校開展心理講解與咨詢活動(dòng),開設(shè)不同學(xué)齡、類型的心理輔導(dǎo)課程,讓教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與。其次,要開辦家長(zhǎng)學(xué)堂。學(xué)校定期聘請(qǐng)兒童教育專家、教育部門工作人員為家長(zhǎng)解讀最新的教育政策,介紹科學(xué)的教育理念,傳授成功的教育方法。[4]此外,還可邀請(qǐng)各領(lǐng)域優(yōu)秀的家長(zhǎng)代表走進(jìn)課堂,為學(xué)生帶來諸如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、醫(yī)學(xué)、傳統(tǒng)文化等各領(lǐng)域的知識(shí),拓展學(xué)生的知識(shí)和能力,開闊學(xué)生的認(rèn)知視野。最后,要充分發(fā)揮家委會(huì)的職責(zé)和作用。家委會(huì)應(yīng)架起老師和家長(zhǎng)聯(lián)系的橋梁。學(xué)校應(yīng)該著力打造一個(gè)心態(tài)開放、思路開闊、行動(dòng)多維的教育共同體。在平時(shí)工作中,家委會(huì)要做好參與學(xué)校教育教學(xué)管理工作,以更好地促進(jìn)家校共建和教育優(yōu)化。

    四、結(jié)語

    “雙減”政策的提出為小學(xué)教育改革注入了新的活力,開啟了全面素質(zhì)教育的新時(shí)代,在此背景下,小學(xué)教育面臨著改革發(fā)展的重任。為了解決當(dāng)前小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題,本文從“減負(fù)”和“提質(zhì)”兩方面提出了相應(yīng)的舉措,以促進(jìn)小學(xué)教育向更高水平發(fā)展。然而教育的減負(fù)提質(zhì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要更多教育工作者的參與。我們對(duì)教育問題的探討也不能止步不前,要不斷思考如何讓教育回歸育人這一本質(zhì),真正做到以服務(wù)孩子為己任,以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo),在廣大學(xué)子健康成長(zhǎng)的道路上貢獻(xiàn)一份力量。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 郭愛萍,陳東超.“雙減”政策暖人心,多管齊下促成長(zhǎng)——阜南縣第八小學(xué)教育共同體落實(shí)“雙減”政策的有效做法[J].安徽教育科研,2022(25):4-6.

    [2] 何利娜.雙減背景下小學(xué)語文教育減負(fù)增效探究[J].小學(xué)生(上旬刊),2022(7):55-57.

    [3] 蔡夢(mèng)荔.“雙減”背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文“高效課堂”的幾點(diǎn)思考[J].小學(xué)生(上旬刊),2022(3):31-33.

    [4] 汪應(yīng)芝.“雙減”背景下小學(xué)教育的路徑探索[J].安徽教育科研,2022(26):9-11.

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