淺談新課程下初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

李毛妮

摘 要：數(shù)學(xué)是我們初中所有學(xué)科中最為抽象的學(xué)科，一直以來，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力是我們數(shù)學(xué)教師的一大重要任務(wù)。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常都是以教、學(xué)、練這三個步驟完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，沒有充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，針對目前初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式以及授課情況，教師要考慮從學(xué)會閱讀、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會反思這三個層面來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。爭取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果最大化。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；初中數(shù)學(xué)；轉(zhuǎn)變

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時基本的行為和基礎(chǔ)認(rèn)知。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不僅指對數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)技能的應(yīng)用，還包括通過閱讀完成自主學(xué)習(xí)和實現(xiàn)獨立思考、可以動手實踐操作、能夠獨立自主探尋數(shù)學(xué)思維的過程。

二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀及其教師授課情況

（一）初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，多采用課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、課下練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題的方式。學(xué)生沒有一套完整的符合自己的學(xué)習(xí)方式，這種大眾化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法并不符合學(xué)生的個性化發(fā)展。由于學(xué)生存在個體差異性，所以數(shù)學(xué)方法的教授始終不能使全部學(xué)生都獲得較好的學(xué)習(xí)提升。要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變后有效提升數(shù)學(xué)能力，教師應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)技能入手。正所謂“授人以魚，不如授之以漁”，思想上的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生獲得技能上的提高。所以要想打破這一現(xiàn)狀，教師需著手培養(yǎng)學(xué)習(xí)的核心技能。

（二）初中數(shù)學(xué)教師授課情況

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師通常采用課前備課、課上授課、課下解惑這三大步驟來完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這傳統(tǒng)教學(xué)的流程中，教師只看重學(xué)生知識的累積，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的應(yīng)用和提升。且受到應(yīng)試教育的影響，部分教師較為重視學(xué)生的考試成績，所以對學(xué)生的思維、探究精神培養(yǎng)等比較忽視，這使得教師的教學(xué)過于籠統(tǒng)化，沒有針對性。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式的策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的數(shù)學(xué)書籍

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是將教材中的內(nèi)容“掰開了，揉碎了”講給學(xué)生聽，對學(xué)生的“讀書”卻有所忽視。從長遠(yuǎn)看，一個人不可能終身依靠教師，教師“教”的目的是為了“不教”，終身學(xué)習(xí)是時代的發(fā)展對我們每一個人提出的要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的基本前提是要學(xué)會閱讀自學(xué)。

第一，要學(xué)會閱讀的方法。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何去閱讀，可以通過以下方法來完成：①數(shù)學(xué)本身是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，有時候多一個字便會影響整篇文章的含義，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的時候，學(xué)生需要認(rèn)真仔細(xì)，切記不可像閱讀語文課文一樣快速大略地閱覽，這很容易使數(shù)學(xué)閱讀信息出現(xiàn)紕漏。②數(shù)學(xué)閱讀往往結(jié)合數(shù)學(xué)分析和數(shù)學(xué)思想同步進(jìn)行，因此閱讀者常常采用邊讀邊寫的方式來完成數(shù)學(xué)閱讀，這種閱讀方式可以有效弱化數(shù)學(xué)學(xué)科中的抽象概念，使數(shù)學(xué)語言通過數(shù)形結(jié)合思想轉(zhuǎn)換為具體的概念分析。③數(shù)學(xué)閱讀需要對閱覽的文獻(xiàn)或資料中提及的數(shù)學(xué)語言或者數(shù)學(xué)字符進(jìn)行感知，并明晰其含義，使閱讀者可以準(zhǔn)確分析其中存在的數(shù)學(xué)關(guān)系和原理，以從數(shù)學(xué)閱讀資料中獲得充分的理解，進(jìn)而完成數(shù)學(xué)知識的架構(gòu)。

第二，要想使用閱讀技巧可以借助閱讀教材來完成。教師可以先提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀并回答其中的問題。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，可嘗試讓學(xué)生對課本進(jìn)行獨立閱讀、思考、完成作業(yè)，進(jìn)而對課本進(jìn)行質(zhì)疑、重組、超越，教師只充當(dāng)點撥、修正的角色。

（二）啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識質(zhì)疑問難

美國教育家布魯巴克曾指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則是讓學(xué)生自己提出問題?！笔紫葢?yīng)給學(xué)生營造一個寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛；其次根據(jù)具體的內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想，提出概括性、質(zhì)疑性、探究性或猜想性的問題，并鼓勵學(xué)生去大膽地解決。另一方面，教師要善待學(xué)生提出的每個問題，能提出問題說確學(xué)生認(rèn)真思考了問題。。學(xué)生由于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行了探究，數(shù)學(xué)思維能力獲得提升，對數(shù)學(xué)知識推導(dǎo)過程的領(lǐng)悟能力漸漸完善，這對學(xué)生的未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要。

（三）積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)解決問題時，不斷地經(jīng)歷直觀感知，反思與建構(gòu)等思維過程，這些過程是數(shù)學(xué)思維能力的具體體現(xiàn)，有助于學(xué)生對客觀事物中蘊涵的數(shù)學(xué)摸式進(jìn)行思考和做出判斷。”具體可以從以下三個方面進(jìn)行：

第一，整理筆記。學(xué)生可以將教師課堂教學(xué)中提及的數(shù)學(xué)知識點整理到自己的學(xué)習(xí)筆記中，同時學(xué)習(xí)筆記也可以整理數(shù)學(xué)典型問題、易錯易混淆問題等，這樣在復(fù)習(xí)時借助筆記就可以實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的分析反思過程。

第二，課堂反思。學(xué)生也可以在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時做筆記進(jìn)行記錄，將教師講解的關(guān)鍵知識內(nèi)容做標(biāo)記，在課下的時候通過反思課上講解的知識內(nèi)容，回顧思考推導(dǎo)方法，完成自我提問和自我解答這一探究過程。在反復(fù)的反思過程中，學(xué)生將新知融人自己的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)網(wǎng)中，甚至有的學(xué)生還會在反思中提出自己的見地、進(jìn)而提高自己的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟力。

第三，練習(xí)反思。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有時學(xué)生因?qū)?shù)學(xué)的解題思路和方法思考的角度不同，從而發(fā)現(xiàn)出多種解題辦法，所以利用不同的數(shù)學(xué)思維方式，分析出解題思路加以對比，便可以找出最佳解題辦法。學(xué)生在練習(xí)的時候可以利用數(shù)學(xué)思維反復(fù)進(jìn)行分析，在得出多種解題思路后，再利用反思的方法找尋出該類問題的最佳解題技巧，以使數(shù)學(xué)水平能力在練習(xí)過程中得以優(yōu)化改進(jìn)。

總之，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，是一項長期且艱巨的任務(wù)，但只要我們從小處入手，從一點一滴抓起，必將有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷提高，有利于確保新課程改革的順序進(jìn)行。

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