公共藝術(shù)教育在高校學(xué)生活動(dòng)中的育人機(jī)理與路徑

王張靜

摘 要：公共藝術(shù)教育蘊(yùn)含豐富的育人資源，本文由淺入深充分挖掘其內(nèi)在含蘊(yùn)，探尋高校學(xué)生活動(dòng)的融合育人機(jī)理，解決當(dāng)前高校學(xué)生活動(dòng)出現(xiàn)的活動(dòng)質(zhì)量低、學(xué)生參與積極性不高等問題，為高校活動(dòng)育人找準(zhǔn)創(chuàng)新路徑，以落實(shí)高校育人使命。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育 高校學(xué)生活動(dòng) 育人

隨著當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展，公共藝術(shù)教育被人們所熟知并接受，已經(jīng)成了美育的主要手段。美育是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一，在高校中鋪開公共藝術(shù)教育的重要性不言而喻。早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，就講究讀書人需要習(xí)得的六種技藝“禮樂御射書數(shù)”，其中的“樂”為“樂舞”，這便是最早的藝術(shù)教育。

1988年4月，國家教委頒發(fā)《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（1989—2000年）》，這是我國第一個(gè)國家藝術(shù)教育的綱領(lǐng)性文件，明確了學(xué)校藝術(shù)教育的方針和任務(wù)。2003年2月，教育部頒布了《國家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。2006年3月出臺(tái)《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育課程指導(dǎo)方案》，第一次正式將普通高等學(xué)校（非專業(yè)藝術(shù)院校）的藝術(shù)教育，冠以“公共藝術(shù)”的稱謂。方案提出，普通高校公共藝術(shù)教育是為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程。

近年來，無論是頂層設(shè)計(jì)還是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，都在大力推進(jìn)與支持公共藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展。公共藝術(shù)教育工作對(duì)于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。

公共藝術(shù)教育在高等學(xué)校學(xué)生活動(dòng)也承擔(dān)著重要的育人職責(zé)，通過學(xué)生活動(dòng)營造良好氛圍，完成正確價(jià)值觀輸出，幫助學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，擁有正確的理想信念，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，做時(shí)代先鋒?？墒窃趯W(xué)生活動(dòng)落實(shí)之中，出現(xiàn)了活動(dòng)趨于流程化、活動(dòng)質(zhì)量參差不齊等諸多問題，本文試圖從公共藝術(shù)教育中入手，厘清公共藝術(shù)教育與學(xué)生活動(dòng)兩者之間千絲萬縷的聯(lián)系，根據(jù)內(nèi)在性質(zhì)，探尋兩者融合相洽的意義與價(jià)值，通過對(duì)問題癥結(jié)分析找到公共藝術(shù)教育在高等學(xué)校學(xué)生活動(dòng)中的育人路徑。

一、新時(shí)期公共藝術(shù)教育在高等學(xué)校學(xué)生活動(dòng)中的育人功能

（一）審美教育的提升：由內(nèi)而外開啟藝術(shù)人生

審美教育是立德樹人的重要載體，是理論結(jié)合實(shí)踐的復(fù)合教育。對(duì)于達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)來說，開展審美教育，提升審美教育質(zhì)量是至關(guān)重要的一環(huán)。在2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》中指出新時(shí)代背景下美育的具體內(nèi)涵是：美育既是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育。可見，審美教育地位之高之重。在高等學(xué)校之中，學(xué)生活動(dòng)是實(shí)施各類教育的常見載體與最佳方式，學(xué)生活動(dòng)可達(dá)到“潤物無聲”的理想效果，故在學(xué)生活動(dòng)中鋪墊審美教育，也可逐步達(dá)成審美教育目標(biāo)，即提升學(xué)生審美水平，溫潤心靈，陶冶情操，養(yǎng)成學(xué)生健康穩(wěn)定的良好心態(tài)。

公共藝術(shù)教育是實(shí)施審美教育的出口途徑，培養(yǎng)人發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美。對(duì)于新時(shí)代下的人才來說，除了擁有知識(shí)的廣度，更需要內(nèi)在的深度。公共藝術(shù)教育本身就拋去了條框束縛，沒有諸多條件與要求，更追求自由與內(nèi)涵。我們發(fā)現(xiàn)在藝術(shù)課堂上或活動(dòng)中，我們的學(xué)生普遍更加放松，更能表達(dá)他們自己的主見。公共藝術(shù)教育將美與藝術(shù)普適化、大眾化，通過刺激視覺與聽覺，解鎖“陽春白雪”的高堂藝術(shù)，在普羅大眾面前畫好藝術(shù)畫像，以提高公共藝術(shù)教育普及率，輸出審美教育，將美內(nèi)化于心，外化于行。

（二）人文教育蘊(yùn)含其中：內(nèi)外兼修追求精神境界

人文教育是讓人成為“人”，成為有思想、有情懷、有格局、有精神的人，通過講授人文知識(shí)、傳播人文思想、發(fā)揚(yáng)人文精神、內(nèi)含人文品格，使人更有溫度、風(fēng)度、廣度、深度?？v觀高?，F(xiàn)況，我們不難看到當(dāng)前新聞報(bào)道中常出現(xiàn)的高校灰色事件，不利于大學(xué)生的健康成長與成才發(fā)展，人文教育的實(shí)施與質(zhì)量提升迫在眉睫。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口素質(zhì)逐漸提升，人們的精神需求越來越多，公共藝術(shù)教育近年來便愈發(fā)火熱。各地政府因地制宜、因時(shí)制宜，抓住地方特色開展公共藝術(shù)教育開展，各地高校積極響應(yīng)號(hào)召，為高校學(xué)生這一龐大群體開展公共藝術(shù)教育。高校通過設(shè)立藝術(shù)節(jié)、電影節(jié)、戲劇節(jié)、文化節(jié)等，結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)、民族節(jié)日與潮流，在高校中開展主題電影展播、高雅藝術(shù)進(jìn)校園等系列活動(dòng)，以音樂劇、電影、舞臺(tái)劇、戲劇等形式開展豐富的公共藝術(shù)教育內(nèi)容，活動(dòng)滿座率一直居高不下，在學(xué)生群體中受歡迎程度很高，育人成績喜人。公共藝術(shù)教育中蘊(yùn)含著豐富的人文教育滋養(yǎng)，在公共藝術(shù)教育中落實(shí)人文教育目標(biāo)具有高度可行性。例如，在公共藝術(shù)教育中，音樂鑒賞是高校學(xué)生喜聞樂見的，既沒有過多知識(shí)的記憶要求，也沒有頻繁用腦的計(jì)算要求，學(xué)生喜歡這樣“無壓力”的課堂或活動(dòng)，音樂鑒賞時(shí)氛圍輕松愉快，悅耳的旋律帶給學(xué)生純凈的聽覺享受，以聆聽音樂激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生了解音樂背后的創(chuàng)作背景、精神氣節(jié)等人文內(nèi)容，促使學(xué)生聯(lián)系歷史，聚焦音樂背后的故事，傳遞正確的價(jià)值觀念，將人文教育潛移默化植根于音樂鑒賞之中。

（三）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化美：守正創(chuàng)新，堅(jiān)定文化自信

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”與“魂”，是中華民族五千年積淀下來的寶貴財(cái)富。習(xí)近平總書記曾在2014年10月的《在文藝工作座談會(huì)上的講話》中強(qiáng)調(diào)：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，也是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基。傳統(tǒng)文化能夠滋養(yǎng)人，更能滋養(yǎng)整個(gè)民族。隨著全球化程度的加深，各類西方文化涌入國內(nèi)，其中就有不利于高校大學(xué)生建立正確三觀的思想，價(jià)值觀、人生觀尚未成熟的高校大學(xué)生需要正向的價(jià)值引導(dǎo)，迫切需要營造清朗的文化氛圍，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正是引領(lǐng)高校學(xué)生成長成人的一劑良藥，其蘊(yùn)含的革命精神、優(yōu)良品格、智慧哲思等，有助于高校學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，堅(jiān)定文化自信。

我們要充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提煉傳統(tǒng)文化內(nèi)涵價(jià)值，建造傳統(tǒng)文化再創(chuàng)作素材庫，構(gòu)建公共藝術(shù)教育與傳統(tǒng)文化相融機(jī)制。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容豐富，是公共藝術(shù)教育取之不竭用之不竭的寶庫。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展現(xiàn)國學(xué)底蘊(yùn)、深含技藝美學(xué)、徜徉氣韻意境，這是提升公共藝術(shù)教育質(zhì)量，增加公共藝術(shù)教育吸引力的法門。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形式多樣，可塑性高，“文化+科技”模式越發(fā)成熟，代表作品火爆出圈，公共藝術(shù)教育的形式不再拘泥于傳統(tǒng)的歌曲演唱、沉悶的戲曲表演等。河南衛(wèi)視春晚節(jié)目《唐宮夜宴》就成功吸引了觀眾，將大唐時(shí)代穿越千年搬到了觀眾眼前，打造出文物活態(tài)，上演了一出“博物館奇妙夜”，將傳統(tǒng)文化融入高校學(xué)生活動(dòng)之中，展學(xué)生活動(dòng)風(fēng)采之美，樹學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)新之風(fēng)，立學(xué)生活動(dòng)教育之意。如面對(duì)不受年輕人歡迎的戲曲表演，可在高校中創(chuàng)立戲曲社團(tuán)，以絢麗的服飾、曼妙的身段表演、悠揚(yáng)的唱腔吸引大學(xué)生的活躍加入，培養(yǎng)并收割一批忠實(shí)戲曲粉絲，年輕大學(xué)生再以年輕人的視角在高校學(xué)生群體中傳播戲曲藝術(shù)，可以采用“戲曲+流行唱腔”，與時(shí)俱進(jìn)地增強(qiáng)戲曲藝術(shù)魅力，這既豐富了高校學(xué)生的業(yè)余生活，也使得戲曲這塊瑰寶得以傳承與發(fā)揚(yáng)，使學(xué)生與戲曲雙方皆收益。

二、公共藝術(shù)教育在高等學(xué)校學(xué)生活動(dòng)中的育人作用機(jī)理

（一）創(chuàng)新活動(dòng)形式，激發(fā)育人內(nèi)生動(dòng)力

公共藝術(shù)教育是高校落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)的最佳載體，其以潤物無聲的方式將教育貫徹到底，以活潑生動(dòng)的形式將育人詮釋淋漓。公共藝術(shù)教育不僅局限于聲樂、器樂，還包含了建筑藝術(shù)、語言藝術(shù)、校園氛圍等內(nèi)容，我們可以通過一首紅歌的聆聽學(xué)習(xí)展開育人，也可以通過營造紅色校園氛圍對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行環(huán)境熏陶式育人。縱觀現(xiàn)有高校學(xué)生活動(dòng)形式，大多以“娛樂”為主，形式大抵是“老樣子”（唱歌、舞蹈、演講、征文、書法等）。據(jù)調(diào)查顯示，這些活動(dòng)學(xué)生的參與率僅為58%，并呈現(xiàn)期待少、無所謂的態(tài)度，學(xué)生參與的積極性不高。隨著年級(jí)的上升，根據(jù)調(diào)查分析可知，大三學(xué)生興趣濃度低于大一學(xué)生，對(duì)于學(xué)生活動(dòng)的熱情隨著年級(jí)上升而逐漸下降。我們拋去學(xué)業(yè)考學(xué)、就業(yè)等原因，將關(guān)注點(diǎn)聚焦到學(xué)生活動(dòng)本身上來，調(diào)查顯示學(xué)生活動(dòng)形式“俗套”已是導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)參與率下降的最大原因。

公共藝術(shù)教育主要采取引導(dǎo)式的教學(xué)，通過課堂、講座、展覽等形式將公共藝術(shù)教育思想進(jìn)行傳播，并融入大眾的知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)大眾追求更高品質(zhì)的生活方式、精神境界，利用美學(xué)概念推動(dòng)大眾生活理念的改革，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中國特色社會(huì)主義藝術(shù)教育精神。我們將公共藝術(shù)教育分成知識(shí)型、視覺型、聽覺型、實(shí)踐型，知識(shí)型主要是對(duì)藝術(shù)或藝術(shù)分支領(lǐng)域的知識(shí)了解，主要通過課堂傳授；視覺型包括舞蹈作品賞析，藝術(shù)展覽、博物館等；聽覺型包括藝術(shù)歌曲鑒賞、紅色音樂欣賞等；實(shí)踐型包括合唱比賽、工藝品制作、劇目排練等。這四種類型的教育對(duì)學(xué)生的吸引程度由大到小分別為視覺型、聽覺型、實(shí)踐型、知識(shí)型。學(xué)生更喜歡視覺型，因?yàn)橐曈X型主抓視覺，輔助其他聲效、舞美等，是較為綜合的藝術(shù)呈現(xiàn)形式，另外我們注意到對(duì)于視覺型當(dāng)中的藝術(shù)展覽等“無聲”形式之所以受到歡迎是因?yàn)檫@些展覽設(shè)計(jì)具有較高的藝術(shù)設(shè)計(jì)感，學(xué)生出于對(duì)高品位的追求以及打造高品質(zhì)朋友圈的要求紛紛主動(dòng)前去打卡，但是其中一部分學(xué)生對(duì)于展品意義、作品內(nèi)涵、背后故事并沒有主動(dòng)了解，而是把重心放在了拍照打卡發(fā)圈上，參觀展覽藏館流于表面形式，這樣的藝術(shù)展覽教育效果幾乎為零。由此可見，學(xué)生活動(dòng)形式除了追求外表高大上以外，更需要融入多種感官?zèng)_擊，不偏于單一感官體驗(yàn)，全面全方位調(diào)動(dòng)身體感官，利用聲效、燈光效果、特效、劇情等多維手段提升學(xué)生活動(dòng)氛圍感、吸引力，達(dá)到活動(dòng)現(xiàn)場學(xué)生反響強(qiáng)烈，一場活動(dòng)有一場活動(dòng)的育人效果，在學(xué)生熱情之下潛移默化地開展藝術(shù)人文教育，不停留在展覽打卡等觀看欣賞這一形式，以活動(dòng)實(shí)際內(nèi)容激發(fā)藝術(shù)育人內(nèi)生動(dòng)力，實(shí)質(zhì)性地激發(fā)育人活力。

（二）優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)育人實(shí)際價(jià)值

目前各大高校的學(xué)生活動(dòng)存在如下問題。

一是活動(dòng)數(shù)量泛濫，精品活動(dòng)甚少。趁文化育人之風(fēng)，高校設(shè)立文化藝術(shù)節(jié)、電影節(jié)、社團(tuán)文化節(jié)等眾多活動(dòng)名頭，繁多活動(dòng)充斥在活動(dòng)月中，其中不乏有些活動(dòng)假借高大上名號(hào)，實(shí)辦敷衍之事，走馬觀花草草了事。一方面，學(xué)生參與其中體驗(yàn)不到該活動(dòng)的樂趣所在，更別提有物質(zhì)和精神兩重收獲，另一方面，學(xué)生對(duì)該活動(dòng)的失望會(huì)延續(xù)到其余活動(dòng)以及往后活動(dòng)之中，打擊學(xué)生參與其他活動(dòng)、往后參與活動(dòng)的積極性。二是活動(dòng)規(guī)模不合適，缺乏影響力。近年來，高校在文化活動(dòng)層面的經(jīng)費(fèi)較往年大幅提升，現(xiàn)場獎(jiǎng)品抽取等，相應(yīng)地學(xué)生的積極性將得到提高；但活動(dòng)大操大辦使學(xué)生逐漸疲勞。久而久之，學(xué)生對(duì)“大型活動(dòng)”免疫，不再感興趣，認(rèn)為“就那樣”；學(xué)生參與活動(dòng)的目的過于功利化，一心只為獎(jiǎng)金或獎(jiǎng)品，在活動(dòng)過程中盡可能地投機(jī)取巧，活動(dòng)目的流于形式。

為解決以上矛盾問題，我們需從以下兩個(gè)方面采取措施。

一是利用公共藝術(shù)的豐富內(nèi)涵以及公共藝術(shù)教育的方式增強(qiáng)高校學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)性。將近一半的高校學(xué)生活動(dòng)由二級(jí)學(xué)院承辦，在二級(jí)學(xué)院人才梯隊(duì)之中，藝術(shù)類人才的占比并不能得到保證，這樣一來指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)的或許是理工科類教師，非藝術(shù)專業(yè)教師在藝術(shù)指導(dǎo)、活動(dòng)指導(dǎo)方面稍有欠缺，導(dǎo)致活動(dòng)在細(xì)節(jié)與內(nèi)容上缺乏一定的藝術(shù)涵養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)為二級(jí)學(xué)院教師隊(duì)伍配齊藝術(shù)類人才，或者為指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的教師開展一定范圍、一定程度的藝術(shù)指導(dǎo)培訓(xùn)，提升指導(dǎo)教師自身藝術(shù)鑒賞能力、藝術(shù)品位、藝術(shù)指導(dǎo)水平，從而相應(yīng)提高學(xué)生活動(dòng)的藝術(shù)性，增強(qiáng)科學(xué)性。

二是學(xué)生活動(dòng)精致化，塑造活動(dòng)品牌。提高學(xué)生活動(dòng)質(zhì)量，除了創(chuàng)新的活動(dòng)形式，精致的活動(dòng)內(nèi)容更是重要。利用公共藝術(shù)教育將學(xué)生活動(dòng)精致化，將公共藝術(shù)融入學(xué)生活動(dòng)中去，以藝術(shù)品位提升活動(dòng)水平，以藝術(shù)內(nèi)容指導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容，以藝術(shù)情感激發(fā)活動(dòng)活力，以藝術(shù)形式融入活動(dòng)形式，在活動(dòng)中深入淺出地完成藝術(shù)浸潤，提高參與學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與鑒賞能力，學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美，從而使學(xué)生的專注力得以提升，創(chuàng)造力得以喚醒，修煉學(xué)生的人性品格，錘煉其意志和精神，學(xué)生個(gè)人發(fā)展朝向完整的人這一目標(biāo)愈來愈近?；顒?dòng)在有了良好開端后，更需要穩(wěn)步向上向前，抓住時(shí)機(jī)打響活動(dòng)品牌，將活動(dòng)品牌化。塑造活動(dòng)品牌無論對(duì)于活動(dòng)自身還是參與學(xué)生來說，都是益處良多。活動(dòng)宣傳變成了學(xué)生的口碑，學(xué)生對(duì)于長期的品牌活動(dòng)質(zhì)量高低有了前后對(duì)比與個(gè)性建議，活動(dòng)監(jiān)管多了學(xué)生這個(gè)群體，有利于其穩(wěn)定活動(dòng)質(zhì)量；品牌活動(dòng)的高品質(zhì)對(duì)于參與學(xué)生來說，除了情緒價(jià)值拉滿，藝術(shù)收獲、知識(shí)收獲、技能收獲也頗為豐富，對(duì)比之下，學(xué)生更愿意參與品牌活動(dòng)，而不是為了應(yīng)付上級(jí)任務(wù)的臨時(shí)性活動(dòng)，這樣一來便提升了育人

價(jià)值。

（三）提升活動(dòng)內(nèi)涵，提高育人實(shí)效

面對(duì)學(xué)生活動(dòng)無人問津的現(xiàn)實(shí)窘境，各大高校紛紛將目光聚焦在提升活動(dòng)質(zhì)量上，試圖通過增加活動(dòng)趣味性來解決問題難點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)中的做法卻是學(xué)生活動(dòng)趨向網(wǎng)絡(luò)化、低水平化，“陽春白雪”的學(xué)生活動(dòng)越來越少，“文娛至上”的活動(dòng)遍地開花。學(xué)生們參與活動(dòng)的積極性看似卓有提高，但是細(xì)看活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的思想價(jià)值引領(lǐng)、道德情操熏陶的作用發(fā)揮較少，含金量有待商榷，活動(dòng)的育人價(jià)值不理想。實(shí)際上，“陽春白雪”不代表著高高在上，不好理解，“文娛至上”也不代表著毫無營養(yǎng)，兩者可以做到相融相洽，利用公共藝術(shù)教育共同打出好玩又有教育價(jià)值的“活動(dòng)組合拳”。

在公共藝術(shù)教育中，“真善美”是集于一體的，它可以治愈傷痛、修養(yǎng)品性、健全人格。對(duì)于學(xué)生來說，在公共藝術(shù)教育中，看到畫家筆下的人世百態(tài)、聽到音樂家演繹的動(dòng)人細(xì)節(jié)、體會(huì)到藝術(shù)家勾勒的深遠(yuǎn)意境都是“間接人生經(jīng)驗(yàn)”，知曉道理、通達(dá)萬物，吸收百家之觀點(diǎn)，便是成就自我之大道。公共藝術(shù)教育是人成為一個(gè)完整的人的催化劑、營養(yǎng)液，公共藝術(shù)教育中蘊(yùn)含著發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的藝術(shù)思想，也彰顯著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化風(fēng)韻。對(duì)于此，我們可以將其融入高校學(xué)生活動(dòng)之中，讓藝術(shù)思想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，熏陶學(xué)生的情操，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感染學(xué)生，讓思政元素融入學(xué)生活動(dòng)之中，將學(xué)生活動(dòng)藝術(shù)思政化。我們可以舉以下兩個(gè)例子：第一個(gè)例子，突出器樂之美，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體。以好上手的樂器為欣賞和教學(xué)對(duì)象，如尤克里里、口風(fēng)琴，在樂器鑒賞會(huì)中演奏作品，激發(fā)學(xué)生的興趣，選取一段現(xiàn)場教學(xué)，在一遍遍的練習(xí)中讓學(xué)生感受樂器與心靈的結(jié)合，探索樂聲連貫悠揚(yáng)的欣喜，從聆聽現(xiàn)場演奏的發(fā)現(xiàn)樂器之美，到現(xiàn)場觀看樂器的欣賞樂器之美，再到一段樂曲能夠完整演奏的創(chuàng)造之美，都讓學(xué)生沉浸在藝術(shù)氛圍之中，春雨潤物般滋養(yǎng)心靈，較之現(xiàn)場聽過便不再深入的模式，此種將公共藝術(shù)教育真正融入學(xué)生活動(dòng)是真正提高了育人實(shí)效。第二個(gè)例子，充分發(fā)揮公共藝術(shù)教育的思政要素，以聲帶情、以景喚情、以物傳情的方式嵌入學(xué)生活動(dòng)之中，讓學(xué)生通過視覺、觸覺、聽覺感官去了解特定歷史時(shí)期，傳遞民族情感、增強(qiáng)愛國主義。學(xué)生活動(dòng)圍繞特定的歷史時(shí)期（革命抗戰(zhàn)時(shí)期等）或者特定的學(xué)習(xí)主題（愛國奉獻(xiàn)主題等）展開，統(tǒng)一活動(dòng)基調(diào)，全面鋪開系列活動(dòng)，一致宣揚(yáng)特定情感，鞏固特定思想。學(xué)生在這一時(shí)期所接受到的活動(dòng)氛圍、參加的活動(dòng)內(nèi)容、了解到的活動(dòng)知識(shí)皆是學(xué)生活動(dòng)藝術(shù)思政化的成果。這樣的好處就在于集中時(shí)間給予學(xué)生特定的教育，避免了“啥都有但啥也不精”教育，活動(dòng)內(nèi)涵明顯豐富起來，教育效果達(dá)到峰值。

三、公共藝術(shù)教育在高等學(xué)校學(xué)生活動(dòng)中的路徑

（一）不限制于傳統(tǒng)課堂，搭建學(xué)生本體學(xué)堂

通過傳統(tǒng)課堂將公共藝術(shù)教育理論知識(shí)部分傳授給學(xué)生的做法具有一定的合理性，但是隨著時(shí)代的變遷及學(xué)生個(gè)性的變化，公共藝術(shù)教育在學(xué)生活動(dòng)中的運(yùn)用與體現(xiàn)也不止于此。我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，利用公共藝術(shù)教育的性質(zhì)，并依托公共藝術(shù)教育的廣博內(nèi)容，拓展公共藝術(shù)教育與學(xué)生活動(dòng)融合多樣渠道，變化“灌輸”為“引導(dǎo)”，塑造學(xué)生活動(dòng)新樣式，構(gòu)建學(xué)生喜歡參加、學(xué)生愿意參加的新學(xué)生活動(dòng)。我們應(yīng)該搭建藝術(shù)社團(tuán)、藝術(shù)興趣第二課堂、藝術(shù)團(tuán)等學(xué)生本體學(xué)堂。與“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”等學(xué)生非本位的藝術(shù)活動(dòng)相比，此類學(xué)生本位的活動(dòng)更能給予學(xué)生主動(dòng)性，在琴瑟之間、音弦之中讓學(xué)生快意享受、愜意領(lǐng)悟，藝術(shù)帶來的身心愉悅激發(fā)了學(xué)生的求知欲、探索欲，使學(xué)生在其中形成藝術(shù)學(xué)習(xí)、藝術(shù)探索、藝術(shù)升華一系列的閉環(huán)成長，充分發(fā)揮學(xué)生在藝術(shù)天地中的自由作為，以學(xué)生為本位，全程全方位地讓學(xué)生成為舞臺(tái)C位，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)體悟，以適應(yīng)現(xiàn)代高校學(xué)生發(fā)展成長所需。

（二）多學(xué)科共同聯(lián)合，共話活動(dòng)育人新場景

在泛娛樂的流行趨勢下，各大高校更提倡學(xué)生活動(dòng)與專業(yè)課程多結(jié)合，積極開展與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)提升專業(yè)技能，學(xué)生活動(dòng)的“專業(yè)化”，將寓教于樂體現(xiàn)淋漓盡致。學(xué)科與學(xué)生活動(dòng)的融合，專業(yè)學(xué)科、公共學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科的融合，可以為公共藝術(shù)教育在學(xué)生活動(dòng)中的運(yùn)用助力添力。專業(yè)學(xué)科、公共學(xué)科與學(xué)生活動(dòng)的融合不是簡單地以專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容做成學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，而是學(xué)科與學(xué)科先融合，而后再與學(xué)生活動(dòng)相融相洽?！罢n程思政”近年大熱，其實(shí)“課程藝術(shù)”也大有可為?！罢n程藝術(shù)”并不是粗線條地將音樂、美術(shù)等運(yùn)用到課程之中，而是課程精致化、課程藝術(shù)化的表現(xiàn)，課堂引入生動(dòng)自然、課堂重難點(diǎn)的解決環(huán)節(jié)簡潔有力、課堂內(nèi)容傳授過程深入淺出、提問環(huán)節(jié)的巧妙到位、課堂結(jié)尾精簡關(guān)鍵共同譜寫了一曲扣人心扉的樂曲，提高了學(xué)科授課質(zhì)量。在此之下的課程藝術(shù)化與學(xué)生活動(dòng)融合更為自然，公共藝術(shù)教育通過學(xué)科課程形式運(yùn)用到學(xué)生活動(dòng)之中。

四、結(jié)語

公共藝術(shù)教育在活動(dòng)育人、審美教育、道德教育、人文教育等方面發(fā)揮巨大作用。當(dāng)前，公共藝術(shù)教育與高校學(xué)生活動(dòng)的融合已初見荷角，需要高校領(lǐng)導(dǎo)人、學(xué)生活動(dòng)負(fù)責(zé)老師、社會(huì)各界人士吹好這一股“夏天的風(fēng)”，挖掘兩者的可融之處，給予更多實(shí)踐探索，在不斷的組合實(shí)踐中，摸索出課堂、校園、舞臺(tái)、校外平臺(tái)的融合路徑，最終實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生、成就學(xué)生的最終目的。

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基金項(xiàng)目：浙江旅游職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)課題（2022SZZD01）。