核心素養(yǎng)視域下批判性思維在英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)

白梅

摘? 要：隨著核心素養(yǎng)教育理念的推行，我國基礎(chǔ)教育各階段的教學(xué)發(fā)生了方向上的改變，由原本單一的文化知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)，形成了文化知識與能力素養(yǎng)并行的多元化教學(xué)模式。為此，英語教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維作為教學(xué)方向，創(chuàng)新英語教學(xué)的內(nèi)容與形式，為學(xué)生營造高效學(xué)習(xí)的環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；批判性思維；英語閱讀教學(xué)

批判性思維指通過一定的標(biāo)準(zhǔn)評價思維，進(jìn)而改善思維，是合理的、反思性的思維，既是思維技能，也是思維傾向。在英語閱讀中運用批判性思維可以提高學(xué)生的閱讀能力，發(fā)散學(xué)生的思維，即學(xué)生在英語閱讀的過程中可以通過主觀與客觀因素對原有的思維推翻重建，強化對英語閱讀內(nèi)容的深層理解，提高思維的縝密性、全面性和多元性。英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，在英語閱讀教學(xué)中注重學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成正是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。簡單來說，在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要途徑，具有十分重要的意義。下文將具體分析培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要性，然后根據(jù)在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維存在的問題，分析批判性思維培養(yǎng)的相關(guān)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要性

批判性思維是許多學(xué)生缺乏的一種思維傾向。因為在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通常跟隨教師的思維學(xué)習(xí)，缺乏表達(dá)自己想法的意識和習(xí)慣。也就是說，大多數(shù)學(xué)生處于被動性接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)和習(xí)慣中，這對于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)和發(fā)展具有不利影響?；诖?，重點培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維至關(guān)重要。批判性思維無論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對學(xué)生的身心成長與發(fā)展，都具有重要的意義。

首先，學(xué)生具備良好的批判性思維能夠養(yǎng)成敢于質(zhì)疑和勇于自我表達(dá)的意識和能力。當(dāng)教師對相關(guān)知識點提出教學(xué)意見時，學(xué)生在批判性思維的影響下，會在接受教師的想法之前進(jìn)行多方面的驗證和分析，嘗試發(fā)現(xiàn)教師想法的局限，然后反思、改善、拓寬自己的思維視域，逐漸形成自己的思維習(xí)慣。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實踐探究等能力。學(xué)生能夠在批判性思維的支撐下不再被動性地等待教師傳授知識，而是通過質(zhì)疑、分析、預(yù)測、推理、判斷和總結(jié)等方法主動發(fā)現(xiàn)、探究知識。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維有利于強化學(xué)生解決問題的能力并擴(kuò)展學(xué)生看待問題的角度。當(dāng)在生活、學(xué)習(xí)或者今后的工作中遇到問題時，學(xué)生將會在批判性思維的影響下從多個方面分析問題，并尋找解決問題的最佳途徑。

二、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維存在的問題

基于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要性，教師在英語閱讀教學(xué)中需要從教學(xué)內(nèi)容和形式上進(jìn)行合理、科學(xué)的創(chuàng)新，為學(xué)生營造適宜的批判性思維培養(yǎng)環(huán)境。但是，從英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍存在著諸多批判性思維培養(yǎng)難題，具體體現(xiàn)在以下兩個方面。

1. 教師對學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的指導(dǎo)性不足

核心素養(yǎng)教育視域下，培養(yǎng)學(xué)生的能力是基本的教學(xué)方向之一。批判性思維的培養(yǎng)是英語教育中一個重要的方面。盡管目前有許多文獻(xiàn)和資源可以供教師參考，但教師在英語閱讀教學(xué)中對學(xué)生的批判性思維培養(yǎng)的指導(dǎo)性不足的情況仍較為明顯。具體表現(xiàn)為以下方面。

一是缺乏系統(tǒng)化的培養(yǎng)計劃和方案。部分教師未制訂完善和系統(tǒng)化的學(xué)生批判性思維培養(yǎng)計劃和方案，導(dǎo)致教學(xué)缺乏方法依據(jù)和指導(dǎo)性，從而無法為學(xué)生批判性思維培養(yǎng)提供有效支持。二是對批判性思維的詮釋不夠具體。部分教師無法準(zhǔn)確描述并解釋學(xué)生所需具備的批判性思維能力，無法引導(dǎo)他們形成正確的思考方式。三是對課堂中學(xué)生的討論和互動重視不夠。在課堂教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生的討論和互動付出的時間和精力還不夠充分。沒有良好的互動和討論環(huán)境，學(xué)生就難以表達(dá)和分享他們的想法，也很難從實踐中獲得批判性思維所需要的技能。

2. 英語閱讀教學(xué)形式無法有效培養(yǎng)批判性思維

為了在英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師要注重英語閱讀教學(xué)方式的科學(xué)性、有效性和適應(yīng)性，結(jié)合學(xué)生的實際情況不斷創(chuàng)新和改進(jìn)英語閱讀教學(xué)方式，尋找培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效途徑。然而，許多教師在英語閱讀教學(xué)中仍然以自己為主導(dǎo)，使學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。例如，在開展英語閱讀教學(xué)活動時，教師將自己對文本的理解和闡釋強加于學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生形成“老師講的就是正確的”單一思想，逐漸失去質(zhì)疑教師的勇氣和意識，思維逐漸固化。

三、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略

學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)與教師教學(xué)的思想、內(nèi)容及形式等緊密相關(guān)。也就是說，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的批判性思維，教師要從教學(xué)思想、內(nèi)容及形式上進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)及創(chuàng)新，確保學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中既能理解與掌握教學(xué)知識點，又能養(yǎng)成推理、分析、判斷、質(zhì)疑和總結(jié)等有關(guān)批判性思維的能力和習(xí)慣?；诖耍挛膹呐囵B(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的品質(zhì)及提升學(xué)生的主動性兩個方面，提出了有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的建議。

1. 重點培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于反駁的品質(zhì)

質(zhì)疑和反駁是批判性思維的表現(xiàn)形式，所以學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成敢于質(zhì)疑和勇于反駁的品質(zhì)，從而真正形成批判性的思維技能和思維傾向。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和反駁勇氣作為培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的切入點。

首先，教師要及時轉(zhuǎn)變身份，從教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和指導(dǎo)者，解除教師思維對學(xué)生思維的限制，使學(xué)生形成“老師講的知識未必正確、全面”的思想意識，進(jìn)而使學(xué)生在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生敢于質(zhì)疑教師和勇于反駁教師的品質(zhì)。

其次，為了培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的意識，在開展英語閱讀教學(xué)活動時，教師可以故意設(shè)置錯誤的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑和反駁的條件。

最后，教師要對敢于質(zhì)疑和勇于反駁的學(xué)生給予表揚和贊賞。一是激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和反駁的熱情和積極性；二是幫助學(xué)生得到質(zhì)疑和反駁的成就感，使學(xué)生逐漸由單純的質(zhì)疑和反駁逐漸形成批判性的思維傾向。

2. 著重提升學(xué)生的主動性，強化學(xué)生的求知欲

主動思考、分析、判斷、總結(jié)、質(zhì)疑、推理等能力是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的主要內(nèi)容。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師要致力于調(diào)動學(xué)生的主動性，確保學(xué)生能通過一定的標(biāo)準(zhǔn)對既定思維進(jìn)行評價和改善。

首先，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教師要讓學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的必要性，并培養(yǎng)他們獨立思考的能力。教師可以向?qū)W生強調(diào)這一點，鼓勵學(xué)生在英語閱讀中嘗試獨立思考，并關(guān)注不同文化及知識領(lǐng)域，以達(dá)到不斷完善批判性思維的目的。

其次，設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)。教師可以通過設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的主動性和求知欲。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，針對教材中某個知識點，開展小組討論和課堂演講等活動，以及設(shè)置獨立學(xué)習(xí)課程模塊等，從而使學(xué)生能夠深入探索英語閱讀中的不同方面。

最后，強調(diào)思維的創(chuàng)新。教師要鼓勵學(xué)生通過不同的思維方式和角度剖析問題，提出解決問題的思路。在學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時，教師可以通過開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維層面的擴(kuò)展，從而開啟更廣闊的思維空間。

核心素養(yǎng)視域下，在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，更是提高學(xué)生適應(yīng)自身及社會發(fā)展的重要途徑。英語教師要致力于創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和形式，為批判性思維與英語教學(xué)的有效融合創(chuàng)造條件，對培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維予以支持。

基金項目：2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題——核心素養(yǎng)背景下批判性思維在英語閱讀中的培養(yǎng)研究（GS［2020］GHB3882）。

參考文獻(xiàn)：

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