“雙減”背景下小學(xué)英語課外作業(yè)研究

尹愛林

【摘 ?要】本文就“雙減”背景下小學(xué)英語學(xué)科課外作業(yè)設(shè)計作論述，圍繞“減負(fù)提質(zhì)增效”闡述活化作業(yè)設(shè)計的策略，以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語內(nèi)驅(qū)動力。結(jié)合英語學(xué)科特點，從課程內(nèi)外銜接、學(xué)科融合、實踐活動和讀寫結(jié)合角度闡述活化教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生在積極嘗試中完成課外作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)英語；作業(yè)；內(nèi)外；活動；讀

2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確指出：合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)零起點教學(xué)，堅持學(xué)生為本，提高課后服務(wù)質(zhì)量、科學(xué)利用課余時間，開展閱讀、藝術(shù)、勞動等活動，滿足學(xué)生多樣化需求。由此可見，從提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)角度出發(fā)，如何真正體現(xiàn)“雙減”的導(dǎo)向性和價值性，引領(lǐng)學(xué)生在系統(tǒng)化、科學(xué)化和精準(zhǔn)化的作業(yè)中掌握課程知識，實現(xiàn)課程知識向運用技能的轉(zhuǎn)化，成為當(dāng)前英語教學(xué)中不可忽視的問題。在設(shè)置課外作業(yè)中，圍繞學(xué)生認(rèn)知興趣點，從課內(nèi)外結(jié)合角度出發(fā)，突出實踐活動、學(xué)科融合和讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在快樂發(fā)現(xiàn)問題和盡情探知中完成任務(wù)解讀，定會有更多驚喜發(fā)現(xiàn)。這是“雙減”背景下英語作業(yè)應(yīng)該肩負(fù)的功能，也是增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語內(nèi)驅(qū)動力與激情的有益嘗試。

一、內(nèi)外銜接，有機融合

實現(xiàn)課內(nèi)外銜接，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與研讀中找到與之相應(yīng)的表達要點，能使得文本更加富有意義。教師可結(jié)合學(xué)生的不同認(rèn)知感思，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度探索課內(nèi)與課外之間的聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，能使得作業(yè)更加富有深度和廣度，從而實現(xiàn)課內(nèi)外的有機融合。

圍繞課內(nèi)外的銜接活化作業(yè)設(shè)置策略，能使得學(xué)生帶著新鮮感和好奇心參與作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感知和深厚語用技能。在六年級英語上冊的Unit 1 The King’s new clothes的“Story time”作業(yè)設(shè)計中，教師可運用情景性作業(yè)的方式，要求學(xué)生結(jié)合“The King always likes new clothes”的主題，主動扮演不同的角色，以此來引導(dǎo)學(xué)生針對其中的內(nèi)容大膽提出自己的設(shè)想和意見，鼓勵學(xué)生在實踐體驗的過程中獲得深層次認(rèn)知，以此強化表達運用。將課內(nèi)學(xué)習(xí)識記轉(zhuǎn)化為課外實踐運用，能幫助學(xué)生在參與運用的過程中獲得深層認(rèn)知。同時，很多同學(xué)結(jié)合該童話故事的內(nèi)容，主動邀請家人與自己配合，以家庭為單位，扮演了皇帝、兩個裁縫、小男孩等不同的角色，能夠根據(jù)自己的整體認(rèn)知設(shè)想去完成相應(yīng)的任務(wù)解讀，從而切實增強自己的整體理解感知能力。結(jié)合學(xué)生在實踐表達中的收獲，教師可要求學(xué)生圍繞作業(yè)的內(nèi)容，以發(fā)揮自己的想象思維，引導(dǎo)他們通過變換角色的方式進行切磋，以此來培養(yǎng)他們豐富的語用技能。教師可要求學(xué)生將自己與家人表演的過程拍攝成微視頻，引導(dǎo)學(xué)生能針對自己的認(rèn)知體驗，說出自己認(rèn)知感受。

以課內(nèi)外銜接的方式要求學(xué)生帶著感思多深入體味，能讓學(xué)生在不斷強化識記運用中完成對英語課程的探知。同時，這些延伸性作業(yè)，不僅能有效銜接課內(nèi)知識，還能夠使得學(xué)生在主動增長見識、拓展視野、深化知識中保持學(xué)習(xí)的活力與動力，能催生感知體驗，實現(xiàn)知識的有效轉(zhuǎn)化。

二、多元融合，打破壁壘

英語學(xué)科與其他學(xué)科應(yīng)是相互滲透與聯(lián)系的，而非各自為陣的獨立。為此，“雙減”背景之下，小學(xué)英語教師在設(shè)計作業(yè)時融合其他學(xué)科的要素，能夠幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完善的知識結(jié)構(gòu)，以此增強學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在“Our school life”的作業(yè)設(shè)置中，針對“What is your favorite school life？”表達主題，可要求學(xué)生結(jié)合自己的整體認(rèn)知設(shè)想，從學(xué)生喜歡的學(xué)科、社會生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣等角度多提出自己的設(shè)想，要求學(xué)生從美術(shù)、音樂的藝術(shù)價值意義，數(shù)學(xué)的思維訓(xùn)練，歷史的發(fā)展過程等角度提出自己的觀點，以此增強學(xué)生的整體認(rèn)知感思，以此強化理解識記。結(jié)合學(xué)生的不同設(shè)想和要求，教師可要求學(xué)生針對作業(yè)設(shè)置的要求，引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科的特征以及學(xué)科之間的融合和學(xué)習(xí)的角度，挖掘其中有效的內(nèi)容。很多同學(xué)在參與學(xué)科融合的過程中能主動提出自己的意見和建議，能結(jié)合自己的整體認(rèn)知設(shè)想去完成相應(yīng)的解讀任務(wù)。以此為切入點，很多同學(xué)能大膽提出自己的觀點，能根據(jù)作業(yè)設(shè)置的內(nèi)容說出自己的想法，從而完成自己的閱讀理解和綜合運用的任務(wù)。很多同學(xué)在多元學(xué)科融合的過程中，主動理清學(xué)科之間的聯(lián)系，能從“The importance of different subjects”角度提出自己的觀點，從而完成對任務(wù)話題的探知與解讀。很多同學(xué)結(jié)合學(xué)科的特點，能深入挖掘其中的有效信息開展協(xié)作探知，能找到更多可運用的著力點和發(fā)散點，實現(xiàn)文本的深度延展。

此外，教師給學(xué)生布置一個話題讓他們制作英語手抄報、制作思維導(dǎo)圖總結(jié)本課知識點， 引導(dǎo)學(xué)生從聽歌填詞、電影配音中體味英語學(xué)習(xí)的樂趣。很多同學(xué)以此為切入點，能結(jié)合自己的整體認(rèn)知設(shè)想主動表達觀點，能根據(jù)自己的表達要求，多說出自己的意見和建議，以此來強化識記運用。教師可結(jié)合課程學(xué)習(xí)的要求，以開放性和多元化為原則，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐性作業(yè)來完成相應(yīng)的感知體驗。

三、實踐活動，靈活運用

課外作業(yè)應(yīng)是學(xué)生自我理解感悟不斷升華和豐富的過程。這種過程其實更多的是一種實踐體驗活動，以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思辨能力為起點，多給學(xué)生相應(yīng)提示，鼓勵學(xué)生針對語篇內(nèi)容說出自己的想法，讓學(xué)生能針對其中的內(nèi)容予以靈活運用，應(yīng)是課外作業(yè)不可缺少的內(nèi)涵意義。

這種實踐活動要求學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀認(rèn)知所得，能以語言的表達運用為起點，有針對性完成相應(yīng)的探知任務(wù)。像在六年級英語上冊Unit 6 Keep our city clean的“Story time”作業(yè)設(shè)計中，圍繞“The ways of keeping our city clean”表達主題，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀所得，從不同的層面去探尋清潔城市家園的方法。很顯然，這需要學(xué)生根據(jù)自己的整體理解設(shè)想和相應(yīng)的要求，建議學(xué)生能結(jié)合自己的不同方法去主動深入探知，通過城市規(guī)劃、志愿服務(wù)、遠(yuǎn)離工廠、植樹造林等方式，讓學(xué)生能結(jié)合自己的整體認(rèn)知設(shè)想去完成相應(yīng)的解讀任務(wù)。很多同學(xué)根據(jù)自己的整體閱讀感知，能從不同的角度去深入解讀，能結(jié)合自己的認(rèn)知理解去完成相應(yīng)的探究，無疑能使得學(xué)生從中找到更多有價值的信息。為此，教師可要求學(xué)生圍繞“怎樣為我們城市的清潔美麗添磚加瓦”主題，多從有效的方法措施入手，引導(dǎo)學(xué)生深入闡述其中的內(nèi)涵意義。很多同學(xué)在活動中能根據(jù)語篇表達的主旨意圖，能切合實踐活動的所得，圍繞作業(yè)要求多提出自己的理解想法，從而完成對語篇的深度解讀和探知，切實增強自身的整體綜合運用能力水平。很多同學(xué)在參與語篇解讀的過程中，能結(jié)合自己的實踐活動豐富和延伸內(nèi)容，并提出獨特有效觀點。

設(shè)置實踐活動作業(yè)，能讓學(xué)生從文本中找出有效的認(rèn)知方法，能使得學(xué)生在主動參與研讀中生成多元認(rèn)知。教師可結(jié)合學(xué)生的整體理解，從不同維度去深入探知，以此來強化理解識記。很多同學(xué)在參與實踐活動作業(yè)的設(shè)計中，能緊扣自己的整體理解想法，能切合自己的認(rèn)知需求，主動提出自己的感受和感悟，以此來檢測學(xué)習(xí)認(rèn)知效果。

四、讀寫結(jié)合，融發(fā)展創(chuàng)新

課外作業(yè)離不開讀寫結(jié)合，需要學(xué)生在整體把握理解感知思路的基礎(chǔ)上有效發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生在破解問題的過程中強化認(rèn)知識記。結(jié)合學(xué)生的不同設(shè)想和需要，可引導(dǎo)學(xué)生運用讀寫結(jié)合的方式多提出自己的設(shè)想與觀點。在作業(yè)設(shè)計中，要求學(xué)生針對閱讀發(fā)現(xiàn)，以筆記摘抄的方式提出自己的觀點；要求學(xué)生根據(jù)自己所寫的內(nèi)容，主動搜集相應(yīng)的閱讀素材，幫助他們從不同的角度和層面提出自己的理解設(shè)想與觀點。

以主題閱讀為例，除了要求學(xué)生掌握文本表達的主題外，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合運用技能，尤其是學(xué)生書面表達能力。按照學(xué)生的閱讀理解認(rèn)知需要，教師多注重話題引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在聚焦閱讀內(nèi)容及要素的前提下，寫出自己心中想要表達的話語。像在一篇題目為“The wild animals”的閱讀引導(dǎo)中，針對“The importance and value of wild animals”表達主題，教師可引導(dǎo)學(xué)生從人與自然、人類與其他生物、人類與社會等共同發(fā)展的角度提出自己的觀點，要求學(xué)生針對“If you were a wild animal， ? what would you like to do？”話題，提出自己的設(shè)想和意見，以此來幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑和方法。很多同學(xué)結(jié)合主題閱讀的內(nèi)容，圍繞上述內(nèi)容，從“野生動物的種類”“野生動物的價值”“野生動物對未來社會發(fā)展的影響”等方面予以闡述，尤其是針對當(dāng)前在野生動物保護方面的不同要點，很多同學(xué)展示了自己的獨特才華，能從不同的層面和維度深入探討其中的價值意義，以此來增強自己的整體感知能力。很多同學(xué)結(jié)合語篇閱讀理解所得，能夠根據(jù)自己的整體認(rèn)知設(shè)想提出不同的觀點，能就文本中的相關(guān)內(nèi)容表達自己的觀點，以此強化識記運用。很多同學(xué)結(jié)合語篇表達的要點，能從野生動物對于社會發(fā)展尤其是將來生態(tài)文明的維護角度提出了相應(yīng)的設(shè)想和意見，能真正從中找到與之相關(guān)的表達內(nèi)容，從而完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)寫作任務(wù)。

以這樣的方式深化理解，能幫助學(xué)生從不同的層面和角度剖析閱讀的主題，賦予主題更多有價值的參考意義。結(jié)合學(xué)生的整體理解認(rèn)知，教師可要求學(xué)生圍繞文本表達核心要點，多深入闡述自己的思想觀點，引導(dǎo)學(xué)生針對文本的表達需求來大膽提出自己的意見和建議。很多同學(xué)以主題閱讀的主題為論述方向，從不同的角度陳述自己在閱讀中的見聞感受，能根據(jù)自己在語篇閱讀中的心得有針對性突破，從而完成對閱讀的深度認(rèn)知和感思。

“一個人的精神發(fā)育史就是閱讀史，更是不斷實踐和體驗的過程”?！半p減”背景下的英語課外作業(yè)更多以開放性與發(fā)展性為切入點，能使得學(xué)生在聚焦核心要點中完成任務(wù)探知。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，多給學(xué)生必要的自我嘗試和主動探知，能使得他們在聚焦作業(yè)探知的過程中形成深刻印象，能切實喚醒學(xué)生的主動探知意識，增強其學(xué)習(xí)體驗，讓他們在開放化探知中形成正向的文化價值觀和良好的品格，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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