師范專業(yè)認(rèn)證下漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)對(duì)策

內(nèi)容摘要：地方高校漢語言文學(xué)師范類專業(yè)必須密切結(jié)合地方發(fā)展需求、課程思政和人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)師范專業(yè)認(rèn)證要求和OBE育人理念，反思漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的“立德樹人”和“技能養(yǎng)成”二維目標(biāo)不明晰、教師的教研動(dòng)力不足、實(shí)踐教學(xué)模式較為單一等共性問題，提出解決問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：師范專業(yè)認(rèn)證 漢語言文學(xué) 人才培養(yǎng) 問題 對(duì)策

為深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育大國良師，2018年開始，教育部逐步分批開展師范類專業(yè)認(rèn)證。師范類專業(yè)認(rèn)證理念為“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”，因此，地方高校漢語言文學(xué)師范類專業(yè)必須密切結(jié)合地方發(fā)展需求、課程思政和人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)“厚基礎(chǔ)、重素養(yǎng)、強(qiáng)能力”人才培養(yǎng)理念和OBE育人理念，思考師范專業(yè)認(rèn)證背景下漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的共性問題，提出解決的對(duì)策，井岡山大學(xué)漢語言文學(xué)師范類專業(yè)進(jìn)行了有益的探索。

一.問題的提出

1.“OBE”理念不完善，學(xué)生成長的“立德樹人”和“技能養(yǎng)成”二維目標(biāo)不明晰。漢語言文學(xué)專業(yè)辦學(xué)過程中，老師和學(xué)生缺乏成果導(dǎo)向，培養(yǎng)方案和德育方向不清晰，沒有強(qiáng)力推動(dòng)文學(xué)作品發(fā)表、文學(xué)評(píng)論作品發(fā)表、創(chuàng)新項(xiàng)目挖掘、師范技能比賽，以致學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣不濃，可顯示度的成果少，無法再進(jìn)入社會(huì)后直接上手自己的專業(yè)核心素養(yǎng)。

2.教師的教研動(dòng)力不足。教師認(rèn)為上好課就行，教研教改是有興趣的人去做的，導(dǎo)致學(xué)生參與老師的研究和創(chuàng)新性研究動(dòng)力也不足。通過教研任務(wù)清單確定、教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新簡況介紹表、教學(xué)大賽、教材編寫、教學(xué)成果獎(jiǎng)定向推動(dòng)、教學(xué)名師引領(lǐng)等途徑提升教研動(dòng)力。

3.實(shí)踐教學(xué)模式較為單一，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與興趣不高，動(dòng)力不足。在實(shí)踐教學(xué)過程中，實(shí)踐訓(xùn)練課程比較單一，認(rèn)為只有師范技能課需要訓(xùn)練，其他漢語言文學(xué)是理論課不需要，產(chǎn)生誤區(qū)。在“新文科”理念下，必須三全育人，把創(chuàng)作文學(xué)作品、創(chuàng)作文學(xué)評(píng)論、講臺(tái)演講、課本劇表演、紅色文藝采風(fēng)、傳統(tǒng)故事采寫、三字一話、師范技能等實(shí)踐訓(xùn)練貫穿漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)全過程。

4.實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)資源較為匱乏，實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生機(jī)會(huì)較少。作為革命老區(qū)紅色高校，由于財(cái)力有限，地理位置所限，校內(nèi)外實(shí)踐育人資源整合不力，在專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還是實(shí)習(xí)基地建設(shè)投入都嚴(yán)重不足，導(dǎo)致實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)資源匱乏，學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練不多，學(xué)生動(dòng)手能力不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力效果不高、創(chuàng)意性學(xué)習(xí)方法不夠、缺乏針對(duì)性的研究性學(xué)習(xí)方式、沒有合適的作品發(fā)表平臺(tái)和途徑。

二.解決問題的過程與方法

（一）修訂培養(yǎng)方案，推動(dòng)“OBE”理念和“立德樹人”和“技能養(yǎng)成”二維目標(biāo)

1.以成果為導(dǎo)向，修訂培養(yǎng)方案

完善專業(yè)定位。根據(jù)新時(shí)代國家基礎(chǔ)教育改革發(fā)展要求，立足江西，面向全國，培養(yǎng)具有堅(jiān)定正確的政治方向、高度社會(huì)責(zé)任感，具有高尚師德與健全人格，具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能、良好的教育與教學(xué)能力，具有創(chuàng)新精神、開闊視野，能夠勝任中學(xué)語文及相關(guān)領(lǐng)域的育人、教學(xué)、研究等工作的高素質(zhì)人才。

合理制定培養(yǎng)目標(biāo)。以“創(chuàng)新性師范型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)。當(dāng)今社會(huì)的師范人才要既能掌握專業(yè)理論知識(shí)，又能解決實(shí)際教育教學(xué)問題。根據(jù)這一理念，本專業(yè)確立了“以能力培養(yǎng)為主線，寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重個(gè)性”的人才培養(yǎng)模式。

扎實(shí)修訂人才培養(yǎng)方案。以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，以專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)理念先進(jìn)的課程體系。根據(jù)師范專業(yè)認(rèn)證要求和國家專業(yè)類質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)標(biāo)對(duì)表，進(jìn)一步優(yōu)化了專業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)分配，注重中文專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，兼顧體系性與研究性；強(qiáng)化實(shí)踐課程設(shè)置的系統(tǒng)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，減少走上工作崗位的適應(yīng)時(shí)間；系統(tǒng)配置通識(shí)類課程；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)選修課程體系，在現(xiàn)有課程體系基礎(chǔ)上，重新調(diào)整選修課程，吸納相關(guān)專業(yè)的課程內(nèi)容，增設(shè)針對(duì)中學(xué)語文教學(xué)教育的服務(wù)性較強(qiáng)、引導(dǎo)性鮮明的新課程。

井岡山大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)自2019年被評(píng)為江西省一流本科專業(yè)以來，一直按照教育部師范專業(yè)認(rèn)證的要求，對(duì)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進(jìn)行修改、調(diào)整和完善，包括辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，學(xué)分、學(xué)時(shí)調(diào)整，課程名稱、開課時(shí)間的調(diào)整，還有課程模塊調(diào)整。一方面強(qiáng)調(diào)課程思政，不僅在有關(guān)課程中加大思想教育分量，而且利用地方傳統(tǒng)文化和紅色文化資源優(yōu)勢(shì)，開設(shè)了“紅色文藝”“廬陵文化概論”等課程；另一方面加強(qiáng)了實(shí)踐類課程的比重，強(qiáng)化了教師教育模塊，各類實(shí)踐教育總學(xué)分加到了40.25分，占總學(xué)分的近24％。

2.以立德樹人為抓手，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。為響應(yīng)教育部及有關(guān)部門的號(hào)召和要求，加強(qiáng)大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐教育，實(shí)踐類課程總學(xué)分從2018版的31.5學(xué)分調(diào)整到2020版的41.80學(xué)分，實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分比例為24.60%。同時(shí)，新培養(yǎng)方案加強(qiáng)了師范類課程比重，教師教育類課程從原來的13學(xué)分調(diào)整到19.5學(xué)分。井岡山是革命搖籃，所處的地級(jí)市吉安是廬陵文化發(fā)源地和陽明心學(xué)首踐地，紅色文化資源和傳統(tǒng)文化資源豐富，該專業(yè)把文化資源轉(zhuǎn)化后人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，增加了地方文化選修課《廬陵文化概論》《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論》和《紅色革命文藝》，讓學(xué)生理解地域文化和紅色文化。同時(shí)增設(shè)《詩歌創(chuàng)作與鑒賞》《文化創(chuàng)意與文案寫作》《當(dāng)下文學(xué)/文化研討》《漢語言文學(xué)導(dǎo)論》《口語表達(dá)藝術(shù)》《三字一話》等基礎(chǔ)性和應(yīng)用性課程建設(shè)，改革考核方式，以作品發(fā)表、赴校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)調(diào)研、音樂廳表演為推手，夯實(shí)學(xué)生的研究、寫作與認(rèn)識(shí)能力。初步建設(shè)了課程和創(chuàng)研實(shí)訓(xùn)體系，開設(shè)了教師口語、師范技能訓(xùn)練、創(chuàng)意寫作、書法等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，出版了《文化創(chuàng)意與文案寫作》《三筆字訓(xùn)練教程》等創(chuàng)作訓(xùn)練教材，初步建成實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）體系，滿足師范類人才培養(yǎng)需要。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，進(jìn)一步完善所有課程的教學(xué)大綱。尤其依托本土區(qū)域紅古文化資源開設(shè)的《廬陵文化概論》《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論》和《紅色革命文藝》《贛方言及客家方言研究》等紅色和古色地方文化特色系列課程的教學(xué)大綱，把立德樹人作為根本任務(wù)。

3.以技能養(yǎng)成為目標(biāo)，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)盛行的讀圖時(shí)代，學(xué)生熱衷玩手機(jī)，削減了思考的深度，以致專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高，這就需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，進(jìn)一步完善了所有集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)方案，增加了寫作實(shí)踐、三筆字、師范技能訓(xùn)練、傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典300篇和紅色經(jīng)典100篇背誦、聽學(xué)術(shù)講座或報(bào)告（30場(chǎng)）、方言調(diào)查、學(xué)年論文等自設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有事可做，有目標(biāo)可追求，把玩手機(jī)的碎片化時(shí)間轉(zhuǎn)化為動(dòng)手實(shí)操能力，提升學(xué)生的技能養(yǎng)成。此外，為適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和大學(xué)生考研等實(shí)際情況，將師范教育實(shí)習(xí)時(shí)間從原來的第七學(xué)期調(diào)整為第六學(xué)期。

（二）提升教師的教研動(dòng)力的方法

1.通過課程教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)老師在各類課程中，每次開學(xué)第一堂課布置作品閱讀鑒賞和演講的任務(wù)給學(xué)生：要求學(xué)生在每堂課準(zhǔn)備10分鐘的演講，閱讀的作品必須與課程相關(guān)。為了把自己最佳的形象展示給同學(xué)，學(xué)生們非常盡力，認(rèn)真閱讀作品，做好讀書筆記，撰寫研究性讀后感，并反復(fù)演練脫稿演講。其中發(fā)言精彩的同學(xué)將有機(jī)會(huì)在研討會(huì)上做大會(huì)發(fā)言，而優(yōu)秀的發(fā)言稿將推薦到報(bào)刊發(fā)表。學(xué)生通過上講臺(tái)的脫稿演講與同學(xué)分享閱讀作品心的，不僅鍛煉了學(xué)生的演講能力，也深化了老師學(xué)以致用的研究性思考能力。

2.通過教改教研推動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)型。學(xué)院以教學(xué)教研任務(wù)清單制為抓手，根據(jù)學(xué)院發(fā)展目標(biāo)和教師能力素質(zhì)提升要求，以教改教研推動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)型。以基層教學(xué)組織單位教研室為核心，對(duì)每個(gè)教研室每位老師在教材編寫、教研論文撰寫、省級(jí)教改課題申報(bào)、校級(jí)教改課題申報(bào)、示范課觀摩等方面進(jìn)行了三上三下的合理分工與調(diào)配，通過整體設(shè)計(jì)、上下聯(lián)動(dòng)、分項(xiàng)包干、逐項(xiàng)推動(dòng)落實(shí)，在培養(yǎng)模式、訓(xùn)練體系、教改項(xiàng)目申報(bào)方面見效果。2019年，劉曉鑫、陳冬根作為課題主持人的2項(xiàng)教改課題獲批省級(jí)教改課題重點(diǎn)項(xiàng)目。

3.通過教學(xué)聽課和比賽提升教師教學(xué)能力和教學(xué)水平。本專業(yè)組織各種教師講課比賽和教研室相互聽課制度。每個(gè)學(xué)期各個(gè)教研室聽課評(píng)課全覆蓋，同時(shí)組織各種講課比賽，培育教學(xué)能手。例如在學(xué)校教學(xué)比賽中張睫、田祥勝等獲青年組一等獎(jiǎng)，龔奎林等獲課程思政組二等獎(jiǎng)。

4.設(shè)立《人文教壇》雜志。包括教學(xué)動(dòng)態(tài)、教學(xué)與實(shí)踐、教研活動(dòng)、質(zhì)量建設(shè)工程、質(zhì)量控制與保障、教學(xué)檢查月通報(bào)、教學(xué)成果、管理文件、學(xué)術(shù)交流等欄目，展示教研交流、教學(xué)改革、教改項(xiàng)目、教材編寫、教研立項(xiàng)、教研論文教研成果，推動(dòng)專業(yè)老師和中學(xué)行業(yè)一線名師交流。

5.依托課程出版專業(yè)特色教材。根據(jù)專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)的要求，在優(yōu)化課程體系的前提下，著重建設(shè)一套立足于中學(xué)語文教學(xué)及區(qū)域文化（包括廬陵文化和紅色革命文化）的系列教材，在江西高校出版社出版了《文化創(chuàng)意與文案寫作》《文學(xué)鑒賞導(dǎo)引》等6部教材。應(yīng)中國“美育”叢書編委會(huì)邀請(qǐng)，正在出版《文學(xué)欣賞》《影視欣賞》兩本教材。正在江西高校出版社出版自編寫作系列教材《文秘寫作》《文學(xué)評(píng)論與寫作實(shí)訓(xùn)》《詩歌寫作與實(shí)訓(xùn)》《劇本寫作與實(shí)訓(xùn)》《口語表達(dá)實(shí)訓(xùn)》《語言調(diào)查導(dǎo)論》等實(shí)訓(xùn)類教材。

（三）多元化開展實(shí)踐教學(xué)，解決實(shí)踐模式單一問題

1.創(chuàng)新《寫作實(shí)踐》學(xué)分獲取辦法，開展專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。為全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，設(shè)置了《寫作實(shí)踐》學(xué)分獲取辦法每個(gè)學(xué)生大四第一個(gè)學(xué)期必須提交發(fā)表的文學(xué)作品或論文作品的原件或復(fù)印件，核定成績，申請(qǐng)學(xué)分，才能畢業(yè)。如果沒有發(fā)表，本專業(yè)學(xué)生必須參加論文寫作大賽等寫作實(shí)踐活動(dòng)比賽，獲得該課程學(xué)分。每年開展寫作大賽和文學(xué)評(píng)論大賽等活動(dòng)，要求漢語言文學(xué)同學(xué)必須參加相關(guān)比賽，提升他們對(duì)專業(yè)的興趣與熱愛，也為更高級(jí)別的論文大賽做了充分的培育。

2.多途徑開展第二課堂活動(dòng)。

（1）指導(dǎo)并支持雨絲文學(xué)社、演講與口才協(xié)會(huì)、廬陵國學(xué)社、浮生古典文學(xué)社等傳統(tǒng)文化社團(tuán)的建設(shè)，并相繼開展系列專題式教育，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在青年學(xué)生心中扎根。

（2）開展廬陵文化實(shí)踐活動(dòng)，通過廬陵老街聽詩歌講座，學(xué)習(xí)文學(xué)創(chuàng)作，使同學(xué)們親臨其境，了解廬陵文化，感受區(qū)域風(fēng)情，傳承廬陵文化。

（3）每年成功舉辦兩期國學(xué)培訓(xùn)班，深入挖掘利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，尤其是吉安地區(qū)豐富的廬陵文化資源，通過開展國學(xué)專題教育、國學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)、國學(xué)精神傳播，面向大學(xué)生開展國學(xué)文化素養(yǎng)培訓(xùn)工作，每年培訓(xùn)290人在校生。

（4）依托露珠詩社，每年到吉州區(qū)石語荷園開展詩歌朗誦分享會(huì)，采用線上線下相結(jié)合的方式，分享了我校露珠詩社在校師生、校友的詩歌，以及吉安詩人的優(yōu)秀作品，互相傾聽、交流、以詩會(huì)友。指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作文學(xué)作品和文學(xué)評(píng)論，并推薦發(fā)表，推薦學(xué)生參加各種作家培訓(xùn)班、改稿提升班、加入省市作家協(xié)會(huì)，讓學(xué)生與省內(nèi)外文學(xué)圈保持密切聯(lián)系。學(xué)生在《十月》《詩刊》《作品》《青春》《星火》《名作欣賞》《井岡山報(bào)》《吉安晚報(bào)》等國內(nèi)外公開期刊報(bào)刊發(fā)表文學(xué)作品多篇，組織本土作家作品研討讀書會(huì)和“日出之陽”讀書會(huì)5次（，推薦趙賢蓮、徐啟航等同學(xué)被參加江西省第六屆青年作家改稿班，推薦陳洪英、吳雪、徐啟航、俞艷燕、劉蘭等進(jìn)入吉安市首屆青年作家培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，推薦陳洪英、熊婧閣、徐啟航等同學(xué)加入了江西省作家協(xié)會(huì)。

3.通過“教研創(chuàng)演”四種學(xué)習(xí)路徑開展第一課堂、第二課堂和第三課堂（主要指虛擬云端和紅色古色文化場(chǎng)館等）的有效銜接

（1）開展師范教育教學(xué)。學(xué)生通過師范課程學(xué)習(xí)、師范見習(xí)，獲得了初步師范教育教學(xué)技能，參與頂崗實(shí)習(xí)、代課實(shí)習(xí)和正常實(shí)習(xí)以及義務(wù)支教和教學(xué)比賽，強(qiáng)化專業(yè)能力。每年組織普通話比賽、書法比賽、教學(xué)技能比賽、演講比賽、說課講課比賽、話劇匯演以及人文風(fēng)文化節(jié)等，優(yōu)秀學(xué)生推薦參加省市比賽，如王學(xué)娟、諶雪花等同學(xué)獲得國家級(jí)和省級(jí)師范技能比賽獎(jiǎng)項(xiàng)。

（2）開展本土作家作品研討進(jìn)校園活動(dòng)，聘請(qǐng)校外作家擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師。近幾年來，學(xué)院與吉安文聯(lián)、作協(xié)、評(píng)協(xié)共同主辦了“胡剛毅讀書研討會(huì)”“安然讀書研討會(huì)”“曾緋龍讀書研討會(huì)”“吉安詩歌讀書研討會(huì)”“井大詩人群研討讀書會(huì)”“黃文忠散文集《行走的鄉(xiāng)愁》研討會(huì)”“左清、姚麗蓉研討讀書會(huì)”以及徐明、李桂平、黃曉園、胡牧華等的研討讀書會(huì)活動(dòng)，已有100多位漢語言文學(xué)專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行了大會(huì)主題學(xué)術(shù)演講，部分學(xué)術(shù)演講被《井岡山報(bào)》等媒體公開發(fā)表。并聘請(qǐng)了20位吉安作家安然、曾緋龍、王克銘等為漢語言文學(xué)專業(yè)校外導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作作品。同時(shí)，設(shè)立學(xué)生研究選題庫，在學(xué)年論文和畢業(yè)論文的選題上，漢語言文學(xué)專業(yè)充分發(fā)揮地方優(yōu)勢(shì)文化資源和學(xué)院優(yōu)勢(shì)文化研究資源，引導(dǎo)學(xué)生從事廬陵文化和紅色文化研究，學(xué)生的優(yōu)秀論文得以推薦發(fā)表。

（3）創(chuàng)作文學(xué)作品和評(píng)論并發(fā)表。通過課程的講授和露珠詩社、古典詩詞協(xié)會(huì)等社團(tuán)指導(dǎo)老師指導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)作文學(xué)作品和文學(xué)評(píng)論，經(jīng)過反復(fù)修改得以推薦發(fā)表，在省市級(jí)以上報(bào)刊已經(jīng)發(fā)表文學(xué)作品1000多篇、論文100多篇，4個(gè)同學(xué)加入江西省作家協(xié)會(huì)，8個(gè)同學(xué)分別參加江西省和吉安市的青年作家改稿班，300多篇獲得國家級(jí)、省級(jí)文學(xué)作品大賽一二三等獎(jiǎng)。

（4）依托課程和課外比賽強(qiáng)化演講和表演。一方面組織讀書會(huì)和課程學(xué)術(shù)演講，鍛煉學(xué)生思考的深度廣度和臨場(chǎng)應(yīng)變能力及口才，另一方面，《口語表達(dá)藝術(shù)》《中國現(xiàn)代文學(xué)》《當(dāng)下文學(xué)/文化研討》在音樂廳、教室和白鷺洲書院講堂開展課程實(shí)踐展演。

（5）開展紅色文化與地方文化采風(fēng)實(shí)踐。專業(yè)每年組織學(xué)生到博物館、革命遺跡、革命展覽館等紅色、古色文化場(chǎng)館開展假期采風(fēng)實(shí)踐和田野調(diào)查活動(dòng)。圍繞井岡山等紅色資源和吉安古廬陵等傳統(tǒng)文化資源開展寒暑期社會(huì)實(shí)踐，撰寫紅色傳說和廬陵民間故事，進(jìn)行碑刻集成。

（6）閱讀經(jīng)典打好創(chuàng)作基礎(chǔ)。專業(yè)大力推動(dòng)各班組織“讀書會(huì)”并取得了豐碩的成果，以19漢本1讀書會(huì)為例，僅在“‘一周一書杯紀(jì)念路遙誕辰70周年有獎(jiǎng)?wù)魑谋荣悺敝性摪鄬W(xué)生就獲得二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)4項(xiàng)。

（四）搭建制度平臺(tái)驅(qū)動(dòng)、參賽平臺(tái)驅(qū)動(dòng)、課程平臺(tái)驅(qū)動(dòng)、社團(tuán)平臺(tái)驅(qū)動(dòng)、實(shí)習(xí)平臺(tái)驅(qū)動(dòng)等實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，為人才培養(yǎng)保駕護(hù)航

1.設(shè)立學(xué)年論文，建立學(xué)習(xí)導(dǎo)師與學(xué)術(shù)導(dǎo)師的全員育人機(jī)制。大三學(xué)生需要完成學(xué)年論文的選題、開題、寫作和驗(yàn)收等工作，師生雙向選擇，指導(dǎo)老師參照畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文指導(dǎo)。建構(gòu)起大一大二學(xué)習(xí)導(dǎo)師與大三大四學(xué)術(shù)導(dǎo)師、大三學(xué)年論文寫作與大四畢業(yè)論文寫作全方位無縫結(jié)合的大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生開展地方文化、區(qū)域文學(xué)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.設(shè)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦法，創(chuàng)立文學(xué)經(jīng)典背誦管理辦法和學(xué)術(shù)聽講管理辦法，強(qiáng)化第二課堂實(shí)踐學(xué)分獲取辦法。原有的學(xué)分是直接給學(xué)生，漢語言文學(xué)專業(yè)通過名篇背誦、參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、參加各種競(jìng)賽、參與科研、發(fā)表文學(xué)作品和論文、采寫并發(fā)表民間傳說、參加研討會(huì)、聽學(xué)術(shù)講座等途徑強(qiáng)化學(xué)分獲取的量與質(zhì)。要求：（2）大一至大三每個(gè)同學(xué)背誦300篇中外文學(xué)名作，每年進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。并在音樂廳舉辦文學(xué)經(jīng)典誦讀晚會(huì)；（2）大二每個(gè)同學(xué)采寫民間傳說，各班學(xué)習(xí)委員收集交于廬陵文化研究中心，中心考核；（3）大三每個(gè)同學(xué)參與科研、發(fā)表論文，各班學(xué)習(xí)委員收集，中文系考核；（4）大一至大三每個(gè)同學(xué)參與各種學(xué)院專業(yè)競(jìng)賽和校級(jí)能力大賽，中文系和團(tuán)委學(xué)生科考核；（5）大二至大三每個(gè)同學(xué)主持和參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（包括院級(jí)、校級(jí)及以上），教務(wù)科考核；（6）大一至大四每個(gè)同學(xué)參加作家作品研討會(huì)，中文系考核；（7）大一至大四每個(gè)同學(xué)聽取20場(chǎng)學(xué)術(shù)講座，中文系考核；（8）大一至大四每個(gè)同學(xué)必須在公開刊物發(fā)表文學(xué)作品，各班學(xué)習(xí)委員收集，中文系和教務(wù)科考核。如此，學(xué)生有大量的事情要做，充實(shí)了他們的課后生活。而且，每個(gè)學(xué)生依托《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程必須參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（創(chuàng)新項(xiàng)目、互聯(lián)網(wǎng)+大創(chuàng)、挑戰(zhàn)杯等）。設(shè)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，每年20項(xiàng)，每項(xiàng)資助1000元，引導(dǎo)挖掘和研究廬陵文化、井岡山紅色文化。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦公司，張鶯、李霽霖等在校生同學(xué)創(chuàng)辦公司。2018年，學(xué)院以校教務(wù)處發(fā)布《井岡山大學(xué)“第二課堂成績單”制度實(shí)施辦法（試行）》和《井岡山大學(xué)第二課堂實(shí)踐育人活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定辦法》為契機(jī)，督促學(xué)生結(jié)合專業(yè)技能進(jìn)行創(chuàng)作，以獲得“學(xué)科與專業(yè)技能競(jìng)賽”“科研訓(xùn)練與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“文化藝術(shù)創(chuàng)作”類的第二課堂學(xué)分。

3.建立了完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。該專業(yè)不斷地對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量進(jìn)行有效地監(jiān)控與評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況、課程目標(biāo)達(dá)成情況、畢業(yè)要求達(dá)成情況等展開評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程管理，建立了完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，涵蓋了全部教學(xué)環(huán)節(jié)，確定各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制的關(guān)鍵點(diǎn)，除每學(xué)期例行進(jìn)行的集中教學(xué)質(zhì)量檢查外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、任課教師、教學(xué)專家組及督導(dǎo)組成員等還隨機(jī)聽課，開展定期不定期教學(xué)檢查制度、課堂教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定制度、學(xué)生信息員制度，進(jìn)行教師教學(xué)質(zhì)量考核，實(shí)行學(xué)生評(píng)教和教師評(píng)教制度。通過學(xué)生信息員反饋、學(xué)生對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)情況、召開學(xué)生座談會(huì)等多種形式及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的有效性。通過專業(yè)建設(shè)的持續(xù)改進(jìn)，構(gòu)建了符合實(shí)際、行之有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，由學(xué)生、督導(dǎo)、專家、領(lǐng)導(dǎo)、同行組成。學(xué)生群體的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)包括學(xué)生信息員、網(wǎng)上評(píng)教、學(xué)生座談會(huì)、導(dǎo)師約談等；校院兩級(jí)督導(dǎo)每學(xué)期都要開展定期教學(xué)檢查，長期堅(jiān)持深入教學(xué)一線，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，及時(shí)糾偏；專家群體的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的渠道和方式主要隨機(jī)聽課評(píng)課形式進(jìn)行，對(duì)任課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果四個(gè)方面的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)；同行群體的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要是通過聽課評(píng)課、參加或參評(píng)講課比賽等方式進(jìn)行。而且，校院每年都要舉辦青年教師教學(xué)大賽，指派專業(yè)教師對(duì)本專業(yè)參賽教師的講課質(zhì)量進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

而且，社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制突顯產(chǎn)出導(dǎo)向。一方面，漢語言文學(xué)專業(yè)建立起一套科學(xué)可行的學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析機(jī)制，其主要方式包括試卷分析、教育實(shí)習(xí)總結(jié)、學(xué)年論文和畢業(yè)論文的總體評(píng)價(jià)。另一方面，漢語言文學(xué)專業(yè)主要通過畢業(yè)生家長、用人單位和第三方麥可思調(diào)查三種方式搜集社會(huì)成員對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量和對(duì)專業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，用以指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。隨著師范類專業(yè)認(rèn)證的不斷推進(jìn)，基于產(chǎn)出導(dǎo)向的理念，本專業(yè)極其重視社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制的不斷完善，與麥可思公司合作建立穩(wěn)定的畢業(yè)生、用人單位年度質(zhì)量調(diào)查機(jī)制的基礎(chǔ)上，形成了問題反饋與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，取得了較好的效果。在教學(xué)中，不斷地向社會(huì)用人單位調(diào)查了解畢業(yè)生的實(shí)際能力及其對(duì)畢業(yè)生的滿意度，吸收用人單位的各方面的合理建議，并將相關(guān)的合理建議融入于培養(yǎng)方案的修訂、課程體系的設(shè)置等，以實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)過程便能與社會(huì)需要有著良好的銜接。整體而言，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的相關(guān)機(jī)制及其相應(yīng)的措施產(chǎn)生了良好的效果，既能有效地對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控評(píng)價(jià)，又能及時(shí)地及對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況、課程目標(biāo)達(dá)成情況、畢業(yè)要求達(dá)成情況等加以評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到持續(xù)改進(jìn)。在產(chǎn)出導(dǎo)向理念的指導(dǎo)下，本專業(yè)不再只關(guān)注輸入方面的投入，而是進(jìn)一步從人才培養(yǎng)效果層面重視本專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)要求之間緊密結(jié)合，獲得了社會(huì)的積極肯定。

總之，針對(duì)目前漢語言文學(xué)師范類專業(yè)存在的問題，依據(jù)OBE育人理念，結(jié)合師范類專業(yè)認(rèn)證的具體要求，開展相應(yīng)的解決之道，提升了人才培養(yǎng)成效，獲得較好的人才培養(yǎng)效果。

基金項(xiàng)目：本文為筆者主持的江西省教改課題“新型教學(xué)倫理的構(gòu)建”（JXJG-10-15-18）、江西省基礎(chǔ)教育研究項(xiàng)目一般課題《創(chuàng)意寫作背景下初中語文精細(xì)化作文教學(xué)策略研究》（SZUJGYW2021-1083）、校級(jí)課程思政示范課《紅色文藝》和《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》建設(shè)項(xiàng)目的階段性成果。