感悟書法作品之美，提升學(xué)生審美之能

張偉

摘? 要：書法藝術(shù)產(chǎn)生的土壤是漢字，漢字最初取法自然物象，在本質(zhì)上說就是圖畫美、無聲的音樂。中小學(xué)書法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。

關(guān)鍵詞：書法教育；書法作品；審美能力

一、點(diǎn)面結(jié)合，感悟書法作品美

（一）感悟點(diǎn)畫的線條美

書法就是線條的舞蹈，是以漢字為載體創(chuàng)造的藝術(shù)品，點(diǎn)畫是漢字最基本的細(xì)胞。大書法家歐陽(yáng)詢說：“點(diǎn)如高峰之墜石；臥勾似長(zhǎng)空之初日；橫如千里之陣云；豎如萬歲之枯藤；橫折斜鉤如勁松倒折，落掛石崖；彎折鉤如萬鈞之弩發(fā)；撇如利劍斬?cái)嘞笾茄溃晦嘁徊ǔ３Ｈ^筆?！斌w現(xiàn)了線條是書法中最基本的元素，是書法藝術(shù)的靈魂，是書法家表情達(dá)意、流露修養(yǎng)、展示氣質(zhì)的媒介，欣賞者可以獲得精神上美的享受與心靈上的慰藉、凈化、震撼。

１． 點(diǎn)畫的線條美來源于用筆與用墨

趙孟頫說：“書法以用筆為上?！庇霉P，指行筆的方式、方法，如運(yùn)筆中的剛?cè)帷⒓本?、輕重、藏露、提按等，關(guān)系到點(diǎn)畫對(duì)思想感情的表達(dá)?！爸袖h取勁，側(cè)鋒取妍”，用筆以中鋒用筆為主，側(cè)鋒用筆為輔。中鋒用筆就是筆尖、筆鋒始終保持在線條的中間。中鋒用筆的特點(diǎn)是字寫得“圓勁”。懷素、張旭的草書很明顯地表現(xiàn)了中鋒用筆圓勁的感覺。側(cè)鋒用筆的特點(diǎn)是字顯得秀美。側(cè)鋒用筆是對(duì)中鋒用筆的必要補(bǔ)充，即在以中鋒為主的前提下，適當(dāng)運(yùn)用側(cè)鋒，可使點(diǎn)畫痛快淋漓、跌宕多姿、富有變化，王羲之、蘇軾、米芾等書畫大家的作品中?？梢姷絺?cè)鋒筆法的運(yùn)用。

用墨，指墨的著色程度及變化，墨色濃淡、枯潤(rùn)的變化在書法表現(xiàn)意境中起著十分重要的作用。墨色或蒼拙苦澀，或淋漓酣暢。“干裂秋風(fēng)燥取險(xiǎn)”，就是用枯筆，線條蒼勁有力，猶如秋風(fēng)中的樹枝一般，寫出來的字顯得險(xiǎn)峻。

“潤(rùn)含春雨潤(rùn)取妍”就是用濕筆，線條很滋潤(rùn)，猶如春雨潤(rùn)物，以使寫出來的字顯得秀美。

書法創(chuàng)作一般以濃墨為主，最能見精神；焦墨偶使用，顯得非常干皴，能顯出畫龍點(diǎn)睛之妙；干墨常在行草書中以體現(xiàn)飛白，增強(qiáng)書法墨色層次及其表現(xiàn)力；濕墨使點(diǎn)畫有渾厚滋潤(rùn)而豐腴的“筋書”效果；淡墨更適合表現(xiàn)清淡幽遠(yuǎn)的意境。

精美出于揮毫，就是用筆與用墨的結(jié)合，生出豐富多彩的線條。在書法教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生“涂鴉畫線”。一是用筆練線，讓學(xué)生用毛筆在紙上大膽地畫線條、畫塊面，或粗細(xì)線條、或長(zhǎng)短線條、或曲直線條，用筆先中鋒，再側(cè)鋒，后中側(cè)鋒并用，學(xué)生先自由地畫線條，然后有目的地畫線條，再有規(guī)律地畫線條，最后隨心精準(zhǔn)地畫出心儀的目標(biāo)線條；二是用墨練線，在用筆練線的基礎(chǔ)上，通過調(diào)整墨或水的多少，畫出富有墨色變化的線條或塊面；三是揮毫筆墨，畫出氣象萬千的線條，從而感受到線條美。

２． 點(diǎn)畫的線條美表現(xiàn)為力感美和情感美

線條的力感美是指線條在人心中所喚起的力量之感所引發(fā)的美感。書法力感依靠提、按、頓、挫、轉(zhuǎn)、折、方、圓等筆法創(chuàng)造。

一是從“圓動(dòng)”中表現(xiàn)出“筋”“骨”的剛健之力與彈性之力。晉代衛(wèi)夫人認(rèn)為，“多力豐筋者圣，無力無筋者病”“善筆力者多骨，不善筆力者多肉”?？梢哉f，“筋”是彈性之力，是“軟功”；“骨”是剛健之“力”，是“硬功”。這兩種功夫正是書法所要求的力，若表現(xiàn)在點(diǎn)畫中，便能成就線條的力感美。“顏筋柳骨”就是指顏真卿的字有彈性之力，柳公權(quán)的字有剛健之力。

二是從“錐畫沙”、碑文、匾額等的立體感中表現(xiàn)出深厚之力，使字顯得“入木三分，力透紙背”。

三是從“澀感”中表現(xiàn)出堅(jiān)韌之力。所謂澀感，就是指點(diǎn)畫線條在前進(jìn)中似乎遇到了艱巨的阻力，然后它以巨大的堅(jiān)韌力，掙扎前進(jìn)。

在書法欣賞教學(xué)中，教師可以課件出示《李璧墓志》等魏碑和顏真卿《勤禮碑》等，讓學(xué)生充分感悟作品表現(xiàn)出來的剛勁、雄強(qiáng)之力量美，以提高學(xué)生欣賞能力。

線條的情感美是指書法作品中的每一個(gè)點(diǎn)、畫、線條都隱藏著書法家的情感，感情支配著筆墨線條，線條成了思想感情的軌跡。

一是線條的節(jié)奏感。唐朝張懷瓘把書法稱為“無聲之音”，就是指書法用筆的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫能像音樂一樣喚起人的節(jié)奏情感。正書比較平穩(wěn)，草書比較奔放。書法家通過節(jié)奏表達(dá)自己的情感，欣賞者通過節(jié)奏體會(huì)其中的情感。如唐代書法家顏真卿的行草《祭侄文稿》《爭(zhēng)座位帖》，被人稱之為有情的圖畫、無聲的樂章。字里行間流動(dòng)著濃郁的深情，時(shí)而奔騰激昂，時(shí)而低回吟唱，有驚心動(dòng)魄之氣，無矯揉造作之態(tài)。

二是線條的呼應(yīng)感。起筆為呼，承筆為應(yīng)?！肮P斷意連”就是呼應(yīng)得巧妙，筆雖斷但讓人感到意未斷，體現(xiàn)出“一氣呵成”之勢(shì)。通過這種或斷或連、似斷似連、亦斷亦連，前后呼應(yīng)、上下相隨、左右顧盼的線的藝術(shù)，表現(xiàn)出書法家的種種風(fēng)神狀貌。欣賞者也可通過這樣的線條，領(lǐng)略其中的情韻，獲得美感。

（二）感悟結(jié)體的造型美

結(jié)體的造型美即字的間架結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)出來的造型之美。結(jié)體既要遵循整齊、對(duì)稱、均衡、對(duì)比、和諧等形式美的規(guī)律來組合，又要講究生動(dòng)活潑、參差變化。正如孫過庭說：“數(shù)畫并施，其形各異，眾點(diǎn)并列，為體互乖?！弊值慕Y(jié)構(gòu)要將點(diǎn)畫的平正美、勻稱美、對(duì)稱美及參差變化美、連貫飛動(dòng)美相結(jié)合，造成整體上和諧的造型美。顏真卿《多寶塔碑》中字的間架結(jié)構(gòu)就非常突出地體現(xiàn)著和諧的造型美，以其中的“墨”字為例，并列七橫，卻找不出完全相同的兩橫，中間的四點(diǎn)，沒有兩點(diǎn)是相同的。正是這樣，使得各種筆畫互相映襯、彌補(bǔ)，顯得豐富，變化多端。結(jié)構(gòu)美并沒有固定的套路可循，只要筆畫搭配得協(xié)調(diào)有序、渾然天成即美。不同的書法家所表現(xiàn)的結(jié)構(gòu)美截然不同，使得作品風(fēng)格差異很大。如同是楷書，歐體結(jié)構(gòu)瘦勁險(xiǎn)絕、中宮內(nèi)斂；顏體則寬博雄渾、中宮外放。《蘭亭序》中共２１個(gè)“之”字，姿態(tài)各異，極盡變化之妙，是感悟結(jié)構(gòu)造型美的典范。在書法教育工作中，指導(dǎo)有一定書法基礎(chǔ)的學(xué)生臨寫《大唐三藏圣教序》，筆者將其中的２０個(gè)“無”字通過課件展示出來，進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“無”字結(jié)構(gòu)多有不同，感悟到“無”的姿態(tài)各有其美。

（三）感悟章法的和諧美

章法是指作品的整體布局，要求在多樣統(tǒng)一中顯示出作品整體的和諧，章法是對(duì)點(diǎn)畫線條的再組織。一幅完整的書法作品由正文、款識(shí)、印記三要素組成，缺一個(gè)必然影響整體的審美效果。因此，一定要合理安排它們的位置，精心設(shè)計(jì)它們的表現(xiàn)形式，使其達(dá)到整體和諧，章法美是書家追求的最高境界。

章法也叫布白，黑白均有情趣。布白，就是對(duì)虛實(shí)的安排，是創(chuàng)造和諧美的核心。實(shí)處之妙，皆由虛處而生。黑色的點(diǎn)畫線條是實(shí)，點(diǎn)畫線條之間的白色空間是虛。中國(guó)書法等藝術(shù)最講究虛實(shí)的藝術(shù)處理。計(jì)白當(dāng)黑，計(jì)虛當(dāng)實(shí)，虛實(shí)相生，皆成妙境。

布白其實(shí)是“布黑”的結(jié)果，也就是書法家在寫字時(shí)，把每一個(gè)字、每一行字按一定的設(shè)想布置好，余下的紙張空間就屬“白”了，這也就等于布好了“白”。書法布白時(shí)，講究字的空間勻稱，字與字之間的承上啟下、左顧右盼、參差變化等，以及落款、鈐印得宜。使得局部美與整體美和諧地統(tǒng)一于章法美中，達(dá)到疏處可跑馬，密處不透風(fēng)，錯(cuò)落如扶老攜幼，參差若樓觀飛驚之效果。

行氣貫通是創(chuàng)造書法章法美的一個(gè)重要的方面。一幅書法作品，總是積字成行，積行成篇的。筆連意連、藕斷絲連，都是行氣貫通的有力手段。唐代書法理論家張懷瓘在《書斷》中說：“字之體勢(shì)，一筆而成，偶有不連，而血脈不斷……神化自若，變態(tài)不窮?！庇诖丝梢娦袣庳炌▽?duì)章法和諧美的重要性。

章法美最具代表性的當(dāng)數(shù)王羲之的《蘭亭序》。在書法教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真欣賞，感悟作品字字相映帶、行行相呼應(yīng)，既有整齊，又有變化，若行云流水，氣勢(shì)連貫、渾然一體、遒媚勁健的作品章法美。

（四）感悟作品的神韻美

達(dá)其性情，形其哀樂。神韻是一種精神氣質(zhì)，最具個(gè)性。神韻美就是書法作品的內(nèi)涵美。書法中的神韻是靠點(diǎn)畫線條、結(jié)構(gòu)造型、結(jié)體布白這些外顯的形式因素綜合表現(xiàn)出的內(nèi)在精神風(fēng)貌。

神韻，可以分為“神”與“韻”兩個(gè)方面?！吧瘛笔峭ㄆ赋龅娘L(fēng)格、精神，有沉雄豪勁、清麗和婉、端莊厚重、高逸幽雅等?！绊崱笔强奎c(diǎn)畫線條的動(dòng)靜、起伏、枯潤(rùn)等變化而造成的韻律、節(jié)奏，有抑揚(yáng)頓挫、徐遲疾緩等。

書法家利用線條的筆墨節(jié)奏抒發(fā)情感是創(chuàng)造神韻美的基礎(chǔ)。神韻是書法家內(nèi)在精神、情感通過線條的外在流露，是書法藝術(shù)的靈魂。古人評(píng)論書法，早有“神采為上，形質(zhì)次之”。蘇軾在《書論》中把“神”放在書法藝術(shù)五要素的首位，所謂的“神”是指書法作品里的神韻，也就是形象的線條造型所表達(dá)出的意蘊(yùn)。在書法教學(xué)中，在欣賞書法作品時(shí)，要讓學(xué)生通過點(diǎn)畫線條、結(jié)體布白體會(huì)書法家的某種精神、情感，并給予個(gè)人的再加工、再創(chuàng)造，從而體會(huì)一幅書法作品獨(dú)特的神韻美。

歷代人對(duì)書法藝術(shù)美多從神韻方面來評(píng)價(jià)，如清代周星蓮評(píng)書法：“坡老筆挾風(fēng)濤，天真爛漫；米癡龍?zhí)扉T，虎臥鳳闕，二公書橫絕一時(shí)，是一種豪杰之氣。黃山谷清癯雅脫，古澹絕倫，超卓中寄托深遠(yuǎn)，是名貴氣象。凡此皆字如其人，自然流露者?！毙蜗蟮卦u(píng)價(jià)了幾位書法家書法作品中的神韻。中小學(xué)書法教材、書法報(bào)刊或很多書法字帖中，都會(huì)刊登一些優(yōu)秀書法作品，書法教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過感悟作品，體會(huì)書法背后所帶有的神韻之美。

二、知行合一，提升學(xué)生的審美力

（一）夯實(shí)學(xué)生審美基礎(chǔ)

優(yōu)秀的書法作品，“四美”（點(diǎn)畫的線條美、結(jié)體的造型美、章法的和諧美、作品的神韻美）往往集于一體。若能感悟到書法作品之“四美”，就具備了一定的審美能力和欣賞作品的基礎(chǔ)。在教育教學(xué)工作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將感悟“四美”變成自覺行為，形成常態(tài)，提升學(xué)生的審美能力。

（二）提升學(xué)生審美興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，審美教育的效果就越好。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的審美興趣，用兒歌、童謠、故事、游戲等生動(dòng)有趣的形式或語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，把審美因素有機(jī)滲入教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的想象力和感受力。

（三）激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)

大自然豐富多彩，美不勝收。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì)大自然的美，尤其是留意生活中呈現(xiàn)的書法作品，潛移默化地激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)。

（四）提升學(xué)生審美想象力

書法作為中國(guó)文化的精粹，它的表現(xiàn)手段主要是以中國(guó)哲學(xué)為核心，書法作品體現(xiàn)出的藝術(shù)性特點(diǎn)，主要用矛盾關(guān)系來實(shí)現(xiàn)，通過體味變化來提升學(xué)生審美的想象力。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品中字的大小、用墨上的濃淡干枯、章法上的疏密對(duì)比等變化呈現(xiàn)的不同意蘊(yùn)，提升學(xué)生審美想象力。

首先品味結(jié)字的變化美，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品點(diǎn)畫的粗細(xì)、距離、角度、正欹的變化等。其次品味章法的變化美，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品字與字之間的疏密、大小、間距、俯仰、斜正等組合變化，形成不同的布白韻味，從章法布局中感知書法作品美的魅力。最后品味節(jié)奏的變化美，筆畫長(zhǎng)短、筆法提按、墨色濃淡，行筆快慢等都會(huì)形成節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生真切地感受書法的節(jié)奏美，給學(xué)生審美想象空間。

（五）開發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)造力

組織學(xué)生通過活動(dòng)體驗(yàn)書法應(yīng)用之美，以此提升學(xué)生的審美創(chuàng)造力。在書畫教育實(shí)踐活動(dòng)中，為了讓師生感受傳統(tǒng)書法文化的博大精深，體驗(yàn)書法之美，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在校外廣場(chǎng)上，參加“迎新春寫春聯(lián)送祝?！钡痊F(xiàn)場(chǎng)展示實(shí)踐活動(dòng)；在學(xué)?；顒?dòng)場(chǎng)上，積極參加學(xué)校的書法藝術(shù)節(jié)活動(dòng)；在作品欣賞時(shí)，積極交流對(duì)話，提升學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。筆者在教學(xué)“每個(gè)人都了不起——習(xí)字創(chuàng)作”時(shí)，要求學(xué)生重點(diǎn)從“四美”方面對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行鑒賞，感悟美美與共，從而提升學(xué)生審美能力。

三、結(jié)語(yǔ)

作為書法教育工作者，要點(diǎn)面結(jié)合，重視指導(dǎo)學(xué)生欣賞書法作品，發(fā)現(xiàn)美的元素，知行合一，培養(yǎng)審美趣味，提升審美能力，以加強(qiáng)書法文化藝術(shù)修養(yǎng)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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（責(zé)任編輯：向志莉）